翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】在英語(yǔ)這一門學(xué)科的教學(xué)中，英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)相比于其他的學(xué)科來(lái)說(shuō)是較為瑣碎并且特別容易遺忘，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，不利于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科上的發(fā)展。隨著教育的不斷發(fā)展和信息技術(shù)的發(fā)展中，學(xué)生的思維能力需要進(jìn)行加強(qiáng)，但是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。因此，本文就翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，從而能夠幫助學(xué)生提高課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;高中英語(yǔ);教學(xué)實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】梁先祥，江蘇省漣水縣第一中學(xué)。

在新課改的背景下，對(duì)于英語(yǔ)這一門學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師在課堂的教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)開始向?qū)W生的綜合能力培養(yǎng)方面為主，但是由于英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在課堂上集中自己的精力進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以教師需要對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行探究，能夠吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念讓學(xué)生真正地成了課堂的主體，從而讓學(xué)生能夠感受到自己的學(xué)習(xí)地位，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂上的教學(xué)時(shí)間，把學(xué)習(xí)時(shí)間的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生來(lái)決定。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念下，它可以幫助學(xué)生節(jié)省在英語(yǔ)課堂上的寶貴時(shí)間，讓學(xué)生可以在課堂上對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行攻克，通過(guò)教師與學(xué)生之間的交流來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠獲得更深層次的理解。翻轉(zhuǎn)課堂這個(gè)教學(xué)理念的應(yīng)用，它可以讓學(xué)生成為課堂的主體地位，在這一點(diǎn)與新課改下相呼應(yīng)，教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析，能夠幫助學(xué)生通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生可以主動(dòng)在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。[1]

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.增加教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。在目前的教育發(fā)展中，師生之間關(guān)系的發(fā)展能夠影響到學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，和諧平等的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生對(duì)課堂上的教學(xué)變得不再排斥，讓學(xué)生可以體會(huì)到課堂上學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而緊張的師生關(guān)系容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭煩的情緒，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)下滑，不利于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂的開展下，讓學(xué)生來(lái)決定學(xué)習(xí)的時(shí)間，緩解師生之間的關(guān)系，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。[2]

比如，在“Back to the past”這一單元的教學(xué)時(shí)，在課堂上教師讓學(xué)生通過(guò)一些視頻來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，利用生動(dòng)的視頻來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生主動(dòng)地融入課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。接著教師可以提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生與教師進(jìn)行討論，例如“Talk about what happened in the past.”通過(guò)這個(gè)話題的建立來(lái)讓學(xué)生和教師共同進(jìn)行討論，幫助學(xué)生能夠加強(qiáng)自己與教師之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生能夠充分地融入課堂的教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生與教師之間的聯(lián)系。

2.能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的定義可以知道，在翻轉(zhuǎn)課堂這個(gè)教學(xué)理念中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂是利用了信息技術(shù)的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)看視頻、聽講座、閱讀英語(yǔ)知識(shí)的語(yǔ)法筆記進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。這種方式能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如，在“Language”這個(gè)單元的學(xué)習(xí)時(shí)，這個(gè)單元的學(xué)習(xí)主題是“語(yǔ)言”，這個(gè)單元中有著很多的閱讀材料供學(xué)生閱讀，但是在翻轉(zhuǎn)課堂這個(gè)教學(xué)理念中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)通過(guò)一些視頻來(lái)進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生先通過(guò)在多媒體中查找的視頻來(lái)學(xué)習(xí)“English and its history”這篇課文，然后學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行課文的理解，通過(guò)這種教學(xué)方式滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以增加自己在課堂上學(xué)習(xí)效率。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.在課前準(zhǔn)備課堂的教學(xué)視頻。翻轉(zhuǎn)課堂是讓學(xué)生根據(jù)自己的需求來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，而在高中英語(yǔ)的教學(xué)課堂上，英語(yǔ)知識(shí)是比較瑣碎的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)中使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，從而降低了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。在翻轉(zhuǎn)課堂這個(gè)教學(xué)理念中，教師在課堂教學(xué)前對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)出一些教學(xué)的視頻，并且這些視頻能夠讓學(xué)生隨時(shí)地觀看，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)的知識(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性。

比如，在“The environment”這一單元的課堂教學(xué)前，教師將這一單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，整合課堂上需要教學(xué)的知識(shí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)錄制一些教學(xué)的視頻，讓學(xué)生能夠從教學(xué)視頻中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，教師這一單元中的“The economy or the environment-must we choose？”這篇課文的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行錄制，并且將教學(xué)視頻傳送到班級(jí)的交流平臺(tái)上，能夠讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)視頻隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而對(duì)于一些重難點(diǎn)知識(shí)教師就可以將這些知識(shí)整合到PPT中，在課堂上重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，從而增加學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科上的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)能力。

2.在課中進(jìn)行師生之間的互動(dòng)。教師在課前將教學(xué)的視頻傳送到班級(jí)交流平臺(tái)后，讓學(xué)生在課前根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)后，在課堂上的教學(xué)時(shí)就能讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)大概的認(rèn)知，雖然通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生自主地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)最終還是要回歸到課堂教學(xué)中，教師在課堂上對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶在教學(xué)視頻中知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而可以幫助學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的理解，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

仍以“The environment”這個(gè)單元的教學(xué)為例，教師在課前對(duì)“The economy or the environment-must we choose？”這一篇課文的教學(xué)視頻進(jìn)行了錄制，當(dāng)學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)后，學(xué)生都會(huì)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，在課堂上教學(xué)中教師可以提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生可以回憶這些知識(shí)，并且再次進(jìn)行課文的閱讀找到問(wèn)題的答案，通過(guò)問(wèn)題的提出還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如教師根據(jù)課文的內(nèi)容提出這個(gè)問(wèn)題：“What society does Lin Shuiqing belong to？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)問(wèn)題再次進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

3.通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化教師的課堂教學(xué)。在高中英語(yǔ)的教學(xué)課堂上，如果教師使用了翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方法，雖然這種教學(xué)的方法緩解了教師的教學(xué)壓力，但是這不是代表著教師就沒有了教學(xué)的任務(wù)。利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法后課堂的教學(xué)就會(huì)變得十分地靈活，課堂教學(xué)也會(huì)出現(xiàn)很多的不準(zhǔn)確性，這種情況就需要教師擁有較強(qiáng)的反應(yīng)能力和教學(xué)能力。在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用中，教師需要對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，能夠在課堂上根據(jù)課堂的教學(xué)氛圍靈活地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

比如，在“Getting along with others”這一單元的教學(xué)時(shí)，如果教師在教學(xué)時(shí)使用了翻轉(zhuǎn)課堂這一個(gè)教學(xué)模式，因?yàn)榻處熢谡n堂的教學(xué)前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了視頻的錄制，所以在課堂上教師就不需要再對(duì)知識(shí)進(jìn)行講述，但是因?yàn)橥ㄟ^(guò)視頻的方式進(jìn)行教學(xué)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多的疑問(wèn)，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有著很大的影響，在課堂的教學(xué)時(shí)學(xué)生會(huì)有著很多的疑問(wèn)需要教師來(lái)解答，這就需要教師擁有較強(qiáng)的反應(yīng)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行應(yīng)對(duì)。例如學(xué)生對(duì)這個(gè)單元的語(yǔ)法知識(shí)有較難理解的地方，在“Verb-ing form as a noun”這個(gè)作為名詞的動(dòng)詞形式語(yǔ)法有疑問(wèn)時(shí)，教師可以利用一個(gè)例句來(lái)解釋“I keep fit by swimming every day.”這個(gè)句子中“swim”的原本意思是“游泳”，這個(gè)詞的詞性是名詞，但是句中使用了“swimming”這就讓詞性從名詞轉(zhuǎn)化到了動(dòng)詞。教師在翻轉(zhuǎn)課堂的使用中需要對(duì)課堂教學(xué)的方式進(jìn)行優(yōu)化，可以隨時(shí)地對(duì)課堂的教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行分析，靈活地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，建立學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

4.通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生反思知識(shí)。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開反思這一個(gè)環(huán)節(jié)，而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的知識(shí)比其他學(xué)科較為瑣碎，反思這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就變得尤為重要。在翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的使用時(shí)，學(xué)生通過(guò)教學(xué)的視頻在課前完成了大部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是只進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)并不能加深知識(shí)的理解程度，在課堂教學(xué)中，由于翻轉(zhuǎn)課堂的使用節(jié)省了大量的課堂時(shí)間，這時(shí)教師就能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)地進(jìn)行反思，給予學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)整理知識(shí)，從而能夠促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

比如，在“Tomorrow's world”這一單元的教學(xué)時(shí)，例如在對(duì)這一單元的課文進(jìn)行講解時(shí)，由于使用了翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，學(xué)生在課前都已經(jīng)完成“Not just watching a film …”這一篇課文的學(xué)習(xí)，在視頻的學(xué)習(xí)中雖然節(jié)省了大量的時(shí)間，但是難免有一些知識(shí)學(xué)生的理解程度不高，所以在課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇課文的知識(shí)進(jìn)行反思，讓學(xué)生能夠再次閱讀課文，并且能夠從課文中找到一些重點(diǎn)的單詞或者短語(yǔ)，例如在課文中提取出“indicate、environment”這些重點(diǎn)單詞，通過(guò)這種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，并且提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)方法，在高中英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要盡可能地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，建立起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)自信心，從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)地投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式的應(yīng)用是讓學(xué)生來(lái)決定自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師在課堂的教學(xué)中主要是一種引導(dǎo)性的作用，在課堂上與學(xué)生討論學(xué)習(xí)的知識(shí)，來(lái)幫助學(xué)生能夠增加對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)新穎的教學(xué)方法進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)，讓英語(yǔ)學(xué)科擺脫繁瑣的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]白麗紅.翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].南北橋，2019：138-138.

[2]王霞.翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師博覽：科研版，2017：63.