信息技術(shù)條件下小學(xué)綜合實踐活動的優(yōu)化策略

沈敏杰

【摘? 要】綜合實踐活動可以說是新課改的一個突出亮點，其綜合性指向了各學(xué)科的交叉與綜合，而實踐活動則體現(xiàn)了知行統(tǒng)一、活動體驗的新思想，目的是逐步優(yōu)化學(xué)生的行為意識，使其切實實現(xiàn)長足進(jìn)步。因此，小學(xué)教師要積極組織綜合實踐活動，為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)作準(zhǔn)備。但是，為了進(jìn)一步優(yōu)化綜合實踐活動的教育作用，教師也要嘗試以信息技術(shù)輔助綜合實踐活動，創(chuàng)建更廣闊、更有智慧性、更加智能的綜合實踐活動平臺。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)綜合實踐活動;信息技術(shù);輔助功能;整合策略

中圖分類號：G623? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）30-0128-02

Optimizing Strategies for Primary School Comprehensive Practice Activities under the Condition of Information Technology

（Huangqiao Experimental Primary School， Xiangcheng District， Suzhou City， Jiangsu Province， China） SHEN Minjie

【Abstract】Comprehensive practice activities can be said to be a highlight of the new curriculum reform， comprehensive points to the intersection of various disciplines and comprehensive， and practice activities reflect the unity of knowledge and practice， activity experience of the new thought， the purpose is to gradually optimize the students' behavioral awareness， so that it can achieve substantial progress. Therefore， primary school teachers should actively organize comprehensive practice activities to prepare for the development of students' core literacy. However， in order to further optimize the educational function of comprehensive practice activities， teachers should also try to use information technology to assist comprehensive practice activities and create a broader， more intelligent and more intelligent comprehensive practice platform.

【Keywords】Comprehensive practice activities in primary schools; Information technology; Auxiliary functions; Integrated strategy

在小學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，一直存在的一個顯著問題便是學(xué)生無法自主將所學(xué)知識應(yīng)用到教學(xué)實踐活動之中，而這就直接影響著學(xué)生本身的學(xué)習(xí)心態(tài)，不利于促使學(xué)生實現(xiàn)長足進(jìn)步，而且久而久之，如果學(xué)生形成了“學(xué)習(xí)無用論”思想，可能會因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，為了避免學(xué)生產(chǎn)生這一不良心理，也為了切實優(yōu)化學(xué)校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備，教師便要借助信息技術(shù)組織綜合實踐活動，據(jù)此拓展課程資源的來源、創(chuàng)新實踐活動的組織形式、實時追蹤綜合實踐活動的組織效益，讓綜合實踐活動發(fā)揮最大的教育價值。

一、以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)實踐情境

從現(xiàn)實角度來看，綜合實踐活動并不一定會在學(xué)校內(nèi)發(fā)生，教學(xué)周期也是比較長的，如果缺乏情境支持，那么小學(xué)生有可能會在實踐時脫離預(yù)期目標(biāo)。因此，小學(xué)教師要主動創(chuàng)設(shè)綜合實踐活動情境，驅(qū)動學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，使其自覺投射于綜合實踐活動之中。

就如在“死海不‘死的秘密”綜合實踐活動教學(xué)中，為了切實調(diào)動起學(xué)生的實踐參與興趣，使其積極整合有效材料，筆者就在準(zhǔn)備時搜索了關(guān)于死海的科學(xué)材料，重點下載了一些照片、視頻，利用這些科學(xué)視頻創(chuàng)設(shè)了活動情境，展現(xiàn)了物體在死海上漂浮的動態(tài)過程，喚起了學(xué)生的好奇心，因為他們普遍認(rèn)為只將自己埋沒水中，若不會游泳、閉氣便會面臨生命危險。于是，學(xué)生紛紛猜測為什么，比如有的學(xué)生猜到死海的深度不夠，人們不會完全沒入水中;有的學(xué)生則猜到死海下面會有很多的礁石、珊瑚等，可以成為人們的“墊腳石”，讓人們不至于被死海淹沒;還有的學(xué)生則毫無頭緒，但是也不認(rèn)同其他同學(xué)的猜想。于是，筆者就順利組織了綜合實踐活動，讓學(xué)生自主探究死海的秘密，使其分析人們在死海中不會下沉的科學(xué)原理，自然地導(dǎo)入綜合實踐活動，讓學(xué)生帶著思考、好奇心開展了實踐探索活動。

二、以網(wǎng)絡(luò)資源豐富實踐素材

綜合實踐活動本身就是一種特色化的校本課程，學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校師生的實際需求設(shè)計綜合實踐活動目標(biāo)，也可由此構(gòu)建校本教材。對此，教師也可直接圍繞綜合實踐活動的具體需求整合網(wǎng)絡(luò)資源，以便及時引導(dǎo)學(xué)生參與實踐體驗活動，真正為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

就如在“零用錢怎么花”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵本班學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主調(diào)查關(guān)于零用錢理財項目的相關(guān)資料，希望學(xué)生可以切實實現(xiàn)自主探究。實際上，現(xiàn)在有許多小學(xué)生并沒有零用錢，自己想要什么，便會向家長張口，而家長便會事無巨細(xì)地照顧孩子，為孩子購買相應(yīng)的東西，導(dǎo)致部分學(xué)生的理財意識很差，不懂節(jié)約、珍惜金錢。于是，筆者就讓學(xué)生以一千元作為零花錢，思考如何才能合理分配這些錢。當(dāng)然，除了購買各種各樣的物品之外，筆者更加提倡讓學(xué)生做理財計劃，讓學(xué)生自主搜索網(wǎng)絡(luò)資源，使其了解現(xiàn)在的理財項目，以及通過理財收獲效益的可行方案。這一新鮮的實踐任務(wù)激發(fā)了學(xué)生的好奇心，他們不僅自覺搜索了網(wǎng)絡(luò)資源，還在家人的陪伴下到銀行親自了解了理財產(chǎn)品，而這就有利于促使學(xué)生形成良好的理財意識，使其懂得用錢增加收益。

三、以線上平臺實現(xiàn)實踐追蹤

既然前文提到，部分綜合實踐活動的周期很長，且有可能在校外展開，那么如何突破時空限制，實時輔導(dǎo)學(xué)生、追蹤學(xué)生則成為一個新的教育課題，教師應(yīng)該始終圍繞綜合實踐活動實現(xiàn)師生、生生交往。因此，在綜合實踐活動的教學(xué)實踐過程中，教師要主動利用網(wǎng)絡(luò)平臺打造混合式教學(xué)互動平臺，真正與學(xué)生實現(xiàn)積極交流、實時互動，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做好充足準(zhǔn)備。

就如在“今天我當(dāng)家”綜合實踐活動中，筆者就明確了本輪實踐活動的基本任務(wù)：學(xué)生要當(dāng)家，負(fù)責(zé)購買家庭生活用品、照料家人、打掃家庭衛(wèi)生以及安排家庭活動，希望學(xué)生可以換位思考，體會父母在日常生活中為自己付出、犧牲的辛苦過程。但是，本輪綜合實踐活動需要在學(xué)生家中進(jìn)行，筆者無法實地觀察，所以便采用線上溝通方式輔導(dǎo)學(xué)生。在綜合實踐活動當(dāng)天，筆者在早上七點鐘左右候，在班級群中提醒學(xué)生要起床為家人準(zhǔn)備早餐，還要開始當(dāng)天的勞動。在活動結(jié)束后，學(xué)生則可在群中分享自己對“家庭日”的想法，相互啟發(fā)、共享生活。

四、以智能工具優(yōu)化實踐成果

在教育事業(yè)中，我們要一直追求更優(yōu)化、最優(yōu)化的教學(xué)效益，這一點在綜合實踐活動中也應(yīng)有所體現(xiàn)。對此，小學(xué)教師要適當(dāng)組織信息化培訓(xùn)指導(dǎo)活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵的信息技術(shù)操作技能，據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生反思、歸納、創(chuàng)新實踐成果，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

就如在“走進(jìn)農(nóng)機具大世界”綜合實踐活動中，便要引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中觀察各類農(nóng)機具的結(jié)構(gòu)、性能與操作方法，同時要整理豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，補充實踐材料，了解農(nóng)機具設(shè)備的前沿發(fā)展動態(tài)與未來發(fā)展趨勢。在本輪實踐活動中，筆者鼓勵學(xué)生以小組為單位，不僅要通過合理分工搜集網(wǎng)絡(luò)資源、觀察農(nóng)機具，還要合作制作一份多媒體課件，合理編排圖畫、文字，據(jù)此參與綜合實踐成果展示活動，由此分享實踐心得。如此，則可有效促使學(xué)生共享實踐智慧。

總而言之，在小學(xué)教學(xué)過程中組織綜合實踐活動可以進(jìn)一步提升學(xué)生的實踐能力，也有利于綜合鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)其終身發(fā)展所需的關(guān)鍵素養(yǎng)，將對學(xué)生的一生成長有積極影響。為了全面優(yōu)化綜合實踐活動的育人功效，教師便要主動利用信息技術(shù)組織綜合實踐活動，逐步豐富綜合實踐活動的資源素材、互動形式，也要借此創(chuàng)建真實生動的實踐情境，鼓勵學(xué)生利用智能工具展現(xiàn)實踐成果，使其總結(jié)豐富的實踐心得與收獲。

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）