主題閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

田如娟

小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)，望文生義就是將一個主題作為中心，再圍繞該中心開展更為詳細(xì)的閱讀教學(xué)，這一教學(xué)的主要形式就是結(jié)合課內(nèi)外閱讀教學(xué)資源，并彰顯同一個主題，利用主題閱讀的方式使各個文本之間形成共鳴，對主題再一次突出。也就是說在固定的時間內(nèi)閱讀更多閱讀材料，具有系統(tǒng)性、構(gòu)建性以及梳理性等特點。在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中運用主題式教學(xué)法可以幫助學(xué)生歸納及整合相關(guān)知識點，并通過整合這一系列的操作促使學(xué)生建立自己的知識體系，在之后的閱讀學(xué)習(xí)中更加輕松無壓力，同時還能最大化提高學(xué)生對語文閱讀的興趣，進(jìn)而積極主動地加入到語文學(xué)習(xí)之中，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該使用多樣化教學(xué)形式，且充分利用好主題閱讀的特征，再結(jié)合學(xué)生的實際情況，為其開展合理且高效的主題閱讀教學(xué)，以提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、進(jìn)行書籍歸類，開展主題閱讀

主題式閱讀教學(xué)是一種教學(xué)模式，閱讀時需要將幾篇文章組合起來，因而其中較為明顯的特征是分散的中心思想。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對其中有共性的主題的文章進(jìn)行整合，使其關(guān)聯(lián)性明朗起來，有助于學(xué)生對其中內(nèi)容的理解，同時還能對課外主題同類的文章實施拓展，使學(xué)生喜愛閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行主題式閱讀教學(xué)，最主要的內(nèi)容就是要求教師先對主題教學(xué)內(nèi)容的書籍進(jìn)行歸納與總結(jié)，之后再根據(jù)主題閱讀課堂的主旨篩選使用的書籍。因為小學(xué)一共有六個年級，每個年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有較大區(qū)別，所以每一本書在不同年級的主旨也會有所“區(qū)別”，再加上每個年級涉及的知識也會有所不同，因此教師就要根據(jù)學(xué)生的年齡段來選擇不同層次的書籍。之后，再將同一年級書籍中的相關(guān)主題進(jìn)行分類與歸納，還可以在教室創(chuàng)建一個閱讀角，將同一主題的書籍放置在一排，過段時間再進(jìn)行更換，幫助學(xué)生完成自主閱讀。另外，教師還可以將這同一類型的主題書籍搬至課堂中，開展主題閱讀。

在對書籍進(jìn)行歸類時，教師應(yīng)該主動深入剖析閱讀內(nèi)容，以拉近學(xué)生與閱讀感知之間的距離，讓學(xué)生直接與閱讀感知“對話”。比如，在學(xué)習(xí)《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一文章時，教師可以讓學(xué)生自由閱讀文章內(nèi)容，然后再根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)立主題“天高云淡話金秋”，再讓學(xué)生根據(jù)“秋天景觀會產(chǎn)生重要變化”進(jìn)行主題閱讀，其中將“秋風(fēng)”“秋雨”作為具體特征，并尋找到《聽聽，秋天的聲音》《秋天的雨》這兩篇文章。讓學(xué)生根據(jù)這幾篇文章尋找出與秋天相關(guān)的特點，并用自己的話談?wù)勄镉旰颓镲L(fēng)具有哪些特征。由于學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)單元內(nèi)容，對后面的內(nèi)容還不夠熟悉，因此教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對主題閱讀內(nèi)容進(jìn)行歸納。另外，為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)該給予學(xué)生一些任務(wù)，避免在學(xué)習(xí)過程中感覺到枯燥。經(jīng)過學(xué)生的認(rèn)真思考，討論與總結(jié)，學(xué)生都會通過這一節(jié)課的主題閱讀對秋天有一個深入的了解。

主題閱讀教學(xué)最重要的是先確認(rèn)主題，之后再根據(jù)主題內(nèi)容對書籍進(jìn)行歸納，但由于主題閱讀的主題眾多，教師不能盲目選取，而是要根據(jù)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)選定閱讀主題，同時還要注意對主題加以創(chuàng)新。

二、營造閱讀氛圍，強化主題閱讀

小學(xué)生在閱讀中，其周邊的環(huán)境很容易對其造成影響。構(gòu)建良好的閱讀氛圍，是發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)、思維能力的需要，教師對課程知識的內(nèi)容講解后，按照設(shè)定的主題對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拓展。這一過程能使學(xué)生多樣化的閱讀知識得到累積，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀能力。因而，在主題閱讀教學(xué)期間，不僅要確定閱讀主題，更要重視對閱讀環(huán)境的塑造，使小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣不斷提升，為學(xué)生后期閱讀拓展奠定良好條件。開展主題閱讀的形式非常之多，教師在進(jìn)行主題閱讀教學(xué)時要有意識地進(jìn)行篩選，并將閱讀主題內(nèi)容與學(xué)生的實際情況進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)建出濃厚的閱讀氛圍。為了能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，教師在設(shè)計主題閱讀時，不妨嘗試一下借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，之后再利用實物或者文獻(xiàn)等方式為學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀氛圍。閱讀內(nèi)容中包含了不同主題內(nèi)容，如節(jié)日、風(fēng)俗、季節(jié)等等，都可以為學(xué)生構(gòu)建出主題形式，再加上詩歌、童話、神話等，也都可以將不同形式的閱讀主題體現(xiàn)出來。而學(xué)生可以通過朗誦、討論、講述等行為，順利開展主題閱讀模式，并形成良好的閱讀氛圍，這樣才能促使學(xué)生在主題閱讀時更具有針對性。

在主題閱讀課堂中運用多媒體教學(xué)形式，可以為閱讀教學(xué)帶來更多選項，而如何創(chuàng)建良好的閱讀氛圍，則需要教師合理開展閱讀。比如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以在剛進(jìn)入課堂時，運用多媒體為學(xué)生播放與之相關(guān)的視頻內(nèi)容，并在學(xué)生觀看時提出相關(guān)要求：這一紀(jì)錄片是專門用來介紹西沙群島的，并且西沙群島的自然景色在視頻中都有所介紹，將視頻與文章內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，說說自己感受到的景色。此時學(xué)生便會一邊觀看視頻，一邊與同學(xué)進(jìn)行討論。有些學(xué)生認(rèn)為，西沙群島中最美的風(fēng)景是海水，因為它具有豐富的色彩，如淡青、杏黃、深藍(lán)等顏色，而這些顏色融合在一起便呈現(xiàn)出了非常絢爛的景觀。有些學(xué)生的注意力投放到了西沙群島的巖石上，他們覺得這些巖石形狀非常多，并且在上面生長了不同的珊瑚。還有一些學(xué)生通過視頻的介紹了解到了西沙群島的海參生物，并通過介紹了解了更多海洋生物資源。通過短視頻介紹，教師便可以將學(xué)生引入到“西沙，我愛你”這一閱讀主題之中，并讓學(xué)生結(jié)合文本與視頻，展示西沙群島的各種資源，而學(xué)生也會在良好的氛圍中完成主題閱讀學(xué)習(xí)。

要想學(xué)生通過主題閱讀學(xué)到更多與課本無關(guān)的知識，教師則需要使用不同教學(xué)輔助工具來為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生積極融入其中，并通過主題閱讀了解到更多與生活相關(guān)的知識。

三、引導(dǎo)閱讀活動，完善主題閱讀

當(dāng)教師對閱讀主題內(nèi)容進(jìn)行明確之后，應(yīng)該再進(jìn)一步深化主題內(nèi)容，讓學(xué)生可以更加明確地認(rèn)識主題，并根據(jù)主題內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建一些與之相關(guān)的教學(xué)情境，這也是一種高效的閱讀教學(xué)模式，可以有效將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來。因此，教師在進(jìn)行主題閱讀教學(xué)時，應(yīng)以學(xué)生的實際為出發(fā)點，聯(lián)系主題閱讀內(nèi)容，并開展情境閱讀教學(xué)，使學(xué)生積極加入到閱讀教學(xué)過程中。并且為了能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師還要針對主題內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建一系列的閱讀活動，而這些活動必須要以學(xué)生的實際生活為前提。因此，小學(xué)語文教師在實施閱讀教學(xué)活動時，應(yīng)該將活動內(nèi)容與實際相結(jié)合，進(jìn)而完善主題閱讀。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《桂林山水》這一內(nèi)容時，教師則可以讓學(xué)生以“我眼中的優(yōu)美景象”為主題，并根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗，尋找一些與之相關(guān)的文章內(nèi)容，讓學(xué)生通過這一主題閱讀，與大自然來一個親密接觸。要求學(xué)生通過課后時間對自己身邊已存在的美麗風(fēng)景進(jìn)行探訪，并將優(yōu)美風(fēng)景的特征通過文字的描述記錄下來，或者是利用相機拍下自己眼中的優(yōu)美景象。除此之外，還要求學(xué)生將自己尋找到的主題文章與實際美景進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)一步對自己的文章內(nèi)容進(jìn)行美化，同時完善主題閱讀。當(dāng)學(xué)生完成征集之后，再以班級分享的形式，讓學(xué)生將自己在完成活動時所產(chǎn)生的心得闡述給其他同學(xué)聽，以使其他同學(xué)能夠進(jìn)一步深化對美景的思想感悟。在進(jìn)行主題閱讀時可以通過閱讀活動進(jìn)一步加強學(xué)生的實踐能力，并通過這一模式對學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力進(jìn)行培養(yǎng)，這不僅能夠提升課堂主題閱讀教學(xué)質(zhì)量，還能提高學(xué)生的審美水平，真正實現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)在實踐活動中得到提升。

為了能夠?qū)χ黝}閱讀教學(xué)進(jìn)行完善，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升，小學(xué)語文教師就應(yīng)該積極開展與之相關(guān)的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生走出教室或校園，學(xué)會從大自然中尋找自己所要的東西，讓學(xué)生在實踐活動中不斷累積自己的生活經(jīng)驗，同時還能豐富自己的視野。

四、合理設(shè)置問題，提升主題閱讀

當(dāng)小學(xué)語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主題閱讀教學(xué)時，可以讓學(xué)生在閱讀過程中帶著問題一同思索，這樣的教學(xué)形式有利于提升學(xué)生的閱讀成績。在實施主題閱讀教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生深入研究一篇閱讀文章，之后再整合與提煉這一篇文章的核心內(nèi)容，并在總結(jié)的過程中找到文章的關(guān)鍵所在。除此之外，小學(xué)語文教師還應(yīng)該專門根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些問題，讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行不同層次的思考與理解。因為主題閱讀是一種比較特殊的閱讀教學(xué)形式，主要是將主題相同的不同文章進(jìn)行整合與聚集，而文章與文章之間都有較強的比較性，因此為了能夠幫助學(xué)生了解文章之間的區(qū)別，教師應(yīng)該合理提出相關(guān)問題，以促使學(xué)生之間進(jìn)行探討與思考，再通過自己的理解深化對文章內(nèi)容的掌握。這樣不僅可以延展閱讀文章內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生獲取不同思維，進(jìn)而提升主題閱讀。

在進(jìn)行主題閱讀教學(xué)過程中，教師還要注意及時根據(jù)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行指導(dǎo)與提問，以幫助學(xué)生在主題閱讀過程中產(chǎn)生豐富的閱讀認(rèn)知。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《搭船的鳥》這一篇文章時，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行閱讀時，教師可以直接進(jìn)入主題閱讀模式，并根據(jù)文章內(nèi)容提出以下問題：通過文章，大家可以了解到翠鳥是一種可以捕魚的鳥，那么它具體有哪些特征呢？此時學(xué)生則可以帶著問題進(jìn)行閱讀，并能夠迅速找到與之相關(guān)的描述，且及時給出問題答案：翠鳥的羽毛是翠綠的，翠鳥的翅膀還帶有一些藍(lán)色，并且有一張紅色的小嘴。當(dāng)學(xué)生給出答案之后，教師則可以選擇繼續(xù)提問：通過閱讀文章，你能了解到翠鳥行動時具有什么樣的特點？學(xué)生繼續(xù)回答：它的動作十分迅速敏捷，可以一下子沖到水里。教師問：根據(jù)你的了解，你還知道哪些鳥呢？此時，有的學(xué)生介紹小燕子，有的學(xué)生介紹喜鵲，還有的學(xué)生提到了鸚鵡。

合理利用問題引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀，可以幫助學(xué)生了解到翠鳥的基本外形以及行動特征。除此之外，通過問題可以讓學(xué)生結(jié)合實際生活并將不同種類的小鳥的特征進(jìn)行描述，進(jìn)而使主題閱讀得到提升。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中靈活運用主題閱讀，可以在一定程度上提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，并進(jìn)一步拓展小學(xué)生的閱讀知識面，所以主題閱讀教學(xué)形式非常適合用于小學(xué)語文教學(xué)之中。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極將主題閱讀形式融入到語文課堂教學(xué)中，以幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更深的記憶，并豐富學(xué)生的知識面。