物理教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

萬友梅

摘要：“讓學生在快樂中學習物理”是素質(zhì)教育教學的核心理念，因此如何激發(fā)學生學習物理的興趣，是學生學好物理，提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：和諧的師生關(guān)系;實驗教學;聯(lián)系生活;自信心

興趣是最好的老師，古人言：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣對我們學習有著神奇的驅(qū)動力，能變無效為有效，低效為高效。學習興趣是指學生對學習活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。濃厚的興趣將是人們刻苦專研，勇于攻關(guān)的強大動力。能利用生活中司空見慣而又不容易引起學生注意或思索的物理事實和現(xiàn)象，激發(fā)學生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。學生只對物理感興趣才想學，愛學，才能學好，從而用好物理?！白寣W生在快樂中學習物理”是素質(zhì)教育教學的核心理念。因此，如何激發(fā)學生學習物理的興趣，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、良好的師生關(guān)系是學生學習興趣的開始

所謂“親其師，信其道”，一個人只有親近和尊重這個老師，他才會相信和聽他傳授的知識和道理。作為老師如何營造良好的師生關(guān)系呢？我認為首先要有“三愛”。①熱愛教學工作，充分體會作為教師的光榮感，使命感，在工作中尋求自我價值的實現(xiàn)。②愛學生，關(guān)心愛護學生特別是弱勢群體，尊重學生的人格，主體性和差異性，在學生違犯了紀律時，老師嚴厲批評，同時一定要曉之以理，動之以情，不諷刺，不挖苦，不打擊，尊重學生。③愛護自己的教師形象，以身作則，為人師表，發(fā)揮表率作用，榜樣作用。做到尊重、適度、真誠以及自律。其次要摒棄舊的落后的教學觀，我們要認識到學生是發(fā)展中的人，具有獨立意義的人。最后要多和學生進行一定的溝通交流，通過一些課下的時間，多和學生聊一聊，才能和學生打成一片，讓學生喜歡你。同時老師也能發(fā)現(xiàn)學生私下的一些各種的優(yōu)點、特長、興趣，有助于師生關(guān)系的一個良好發(fā)展?？傊鰧W生的良師益友，要學生喜歡你的課，首先讓學生喜歡你的人。

二、充分利用物理實驗，激發(fā)學生學習物理的興趣

物理實驗是建立物理概念發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的基礎(chǔ)，是學習物理知識的重要方法。學生只有通過動手實驗或者觀察實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，才能真正理解和掌握物理知識。

通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學生的好奇心和探索欲望。例如：“在講大氣壓”一節(jié)時，在空礦泉水瓶中裝入適量開水搖一搖，倒出開水迅速蓋上瓶蓋并擰緊，讓學生觀察發(fā)生的現(xiàn)象：同學們聽到“啪啪”聲，同時看到礦泉水瓶變扁。引導(dǎo)學生分析現(xiàn)象，說明大氣壓是真實存在的，接著讓學生用皮碗做模擬馬德堡半球?qū)嶒?，使他們親身感受到很大的大氣壓力的存在，這樣就會使學生對這節(jié)課感興趣印象深、易理解、記得牢。又如在講“光的折射”時，讓學生把筷子放在裝水的杯中，學生從側(cè)面看發(fā)現(xiàn)筷子折斷了，使學生產(chǎn)生懸念，激發(fā)學生探究興趣。

每節(jié)課的前十分鐘，學生精神飽滿，注意力集中，如果教師能抓住這個有利的時機，根據(jù)要講的內(nèi)容，做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們學習的興趣，使學生的注意力高度集中起來。例如在講《流體壓強與流速的關(guān)系》，可以拿吹風機向上吹風，這時在吹風機的出風口放一個乒乓球，你會看到乒乓球懸浮在空中。隨手撕一張長紙條，把紙條放在嘴邊水平吹出氣體，你會看到紙條這時會向上運動到水平位置，在學生親眼目睹親身體驗這兩種情況下的現(xiàn)象，好奇心會使他們帶著懸念參與到課堂教學中來。

人類的興趣與好奇心緊密聯(lián)系，培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的“認識結(jié)構(gòu)”之外，即出乎學生的意料之外。例如，在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉一個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。實驗結(jié)果卻出乎學生的意料之外，通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”做好準備。

三、聯(lián)系生活實際，使學生感悟物理規(guī)律

物理實驗聯(lián)系實際生活現(xiàn)象，使學生感悟?qū)嶋H生活的奇妙

和規(guī)律性。根據(jù)學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設(shè)計課堂講授內(nèi)容和實驗內(nèi)容，把課本知識和生活聯(lián)系起來。例如，在講“牛頓第一定律”時，結(jié)合生活中的所見踢出去的足球在地面滾動一段距離停下來，緊急剎車時乘客向前傾等等，從而引出牛頓第一定律的條件是：一切物體不受外力的作用。結(jié)果是：物體總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，進一步分析事例明確：力不是維持物體運動的原因，力是改變物體運動狀態(tài)的原因。講摩擦力的方向時可以讓學生觀察掃帚掃地時的情景，通過觀察和地面接觸的毛毛的偏轉(zhuǎn)方向來直觀的判斷摩擦力的方向。講“汽化的液化”時，結(jié)合冬天教室內(nèi)窗戶上有水珠同學們甚至會在上面畫畫寫名字，從而得出液化過程的物態(tài)變化是物質(zhì)從氣態(tài)直接變到液態(tài)的過程。讓學生取下眼鏡對著鏡片呵氣也能看到鏡片上出現(xiàn)小水珠，引導(dǎo)學生得出液化條件。通過結(jié)合生活中的實例，可使抽象枯燥的知識變得具體，從而調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。

四、鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，獲得成就感

物理是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律;伽利略通過觀察吊燈的擺動發(fā)現(xiàn)了單擺的等時性，通過舉例，引導(dǎo)學生觀察實際生活中的物理現(xiàn)象。例如：電飯鍋、電暖氣、洗衣機為什么要用三腳插頭;而電視機、收音機卻用兩腳插頭？油罐車為什么要拖一條鐵鏈？通過引導(dǎo)，學生會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。鼓勵學生觀察生活多問為什么，勇于提出問題。

給學生創(chuàng)造成功的機會，增強學生的自信心，每個人都有一種自我實現(xiàn)，獲取承認，取得成功的愿望和需求，成功時，會情緒高漲，興趣倍增;多次努力仍然失敗時，就會產(chǎn)生畏難情緒;影響積極性。其實，中學生感到物理難并不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學生創(chuàng)造一個個成功的機會，是提高學生學習興趣的一種有效方法。

在教學中，可以結(jié)合教材和學生實際，設(shè)置教學內(nèi)容的層次和梯度，適應(yīng)學生的智力發(fā)展，創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足，從而激發(fā)和鞏固他們的學習興趣。

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