新形勢下高中班主任工作的管理藝術(shù)

夏幫寬

摘要：在當(dāng)前社會，高中生將面臨更多的困難與誘惑，為了起到約束與規(guī)范高中學(xué)生行為的目的，高中班主任應(yīng)加強(qiáng)對班級學(xué)生的管理，堅(jiān)持科學(xué)的管理藝術(shù)，使用更加合理的辦法來管理學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。本文主要探討新形勢下高中班主任工作的管理藝術(shù) 。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;管理藝術(shù)

1高中班主任加強(qiáng)管理的價(jià)值

1.1對學(xué)生的價(jià)值

學(xué)生管理是學(xué)校管理的核心，所有的學(xué)生管理都是為了使學(xué)生在學(xué)校能享有更好、更舒暢的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。學(xué)生管理制度是否健全、管理內(nèi)容是否科學(xué)全面，管理方式是否恰當(dāng)?shù)榷紝W(xué)生的學(xué)習(xí)水平與成長質(zhì)量有著直接影響。一個(gè)良好的學(xué)生管理制度，能引領(lǐng)每一個(gè)學(xué)生全面健康成長，樹立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成正確的道德價(jià)值取向。同時(shí)，也能充分保證學(xué)生在學(xué)校的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)校的管理之下，既能達(dá)到內(nèi)化的自我約束，又不因過于死板的管理而失去創(chuàng)造力，使高中階段的人才培養(yǎng)符合社會對人要求。

1.2對學(xué)校的價(jià)值

學(xué)校的管理水平和教學(xué)質(zhì)量都與該校的學(xué)生管理水平與質(zhì)量密切相關(guān)。如果學(xué)校具有良好而有效的學(xué)生管理制度，就可以提升學(xué)校學(xué)生管理的水平與質(zhì)量，從而降低了班主任的工作量，實(shí)現(xiàn)班主任人力資源最優(yōu)化。同時(shí)，它也有助良好學(xué)風(fēng)校風(fēng)的養(yǎng)成，從而提升學(xué)校的知名度。

2新形勢下高中班主任工作的管理藝術(shù)

2.1樹立“以學(xué)生為本”的學(xué)生管理理念

高中班主任在對學(xué)生管理時(shí)，要樹立“以學(xué)生為本”的學(xué)生管理理念?！耙詫W(xué)生為本”是“以人為本”在學(xué)生身上的具體實(shí)踐，它不僅是一種工作的原則與方法問題，更重要的它是一種“育人”的理念。因此，高中班主任要改變過去那種“人本位”和“校本位”倒置的做法，牢固樹立“以學(xué)生為本”的學(xué)生管理理念，在實(shí)踐中自覺踐行“人本管理”教育理念。高中生處于青春期，尤其是00后的高中生，成長在優(yōu)越的家庭環(huán)境和信息豐富的時(shí)代背景下，具有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識和自我意識，但缺乏正確的判斷力，易產(chǎn)生叛逆情緒。學(xué)生管理人員要樹立“以人為本”的管理觀，把學(xué)生看作是發(fā)展的、獨(dú)特的、獨(dú)立的人來進(jìn)行管理，尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，按照人的身心發(fā)展規(guī)律來教育、管理學(xué)生。學(xué)校應(yīng)鼓勵班主任學(xué)習(xí)和運(yùn)用“人本”管理方法，為班主任選取發(fā)放合適的“人本”管理參考資料，讓班主任通過理論知識學(xué)習(xí)來提高自身的思想認(rèn)識;在學(xué)校公眾號或公共平臺開設(shè)管理事例專欄，讓班主任結(jié)合自身教育實(shí)踐分享“人本”管理事例，在經(jīng)驗(yàn)分享中切實(shí)感受到“人本”管理理念在實(shí)際中的運(yùn)用，達(dá)到共同提高;適當(dāng)設(shè)置獎勵項(xiàng)目，在優(yōu)秀班主任等獎項(xiàng)外設(shè)置踐行“人本”管理標(biāo)兵獎。

2.2重視心理健康教育

根據(jù)心理健康理論的研究成果，班主任首先應(yīng)該全面的考量每一位學(xué)生的心理狀態(tài)，而不應(yīng)僅僅拘泥于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和平時(shí)表現(xiàn)。其次，班主任必須承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異性，不能要求學(xué)生樣樣出色，更不能用唯一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有學(xué)生。最后，班主任在教育轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”時(shí)，務(wù)必關(guān)注學(xué)生心理特征和內(nèi)心世界，特別是學(xué)生幼年的經(jīng)歷，并以此為抓手，破解“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化難題。

班主任要給予學(xué)生充分的關(guān)愛，進(jìn)行有“溫度”的教育。青少年在身心發(fā)展的過程中，難免出現(xiàn)這樣或那樣的問題，班主任應(yīng)該常懷一顆寬容的心，去處理解決學(xué)生的錯誤，不要一味斥責(zé)、上綱上線，甚至嚴(yán)酷體罰。班主任要主動和學(xué)生交朋友，走進(jìn)他們的內(nèi)心，了解他們成長的困惑，然后結(jié)合具體情形和心理學(xué)、教育學(xué)理論引導(dǎo)教育他們，幫助他們盡快擺脫困境。

班主任和家長要全面地看待每一個(gè)孩子，既要用學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)業(yè)成績?nèi)ズ饬壳嗌倌?，還要關(guān)注每一個(gè)孩子的特質(zhì)。世界上不存在完美無缺的事物，同樣也不會存在十全十美的人。“問題學(xué)生”普遍存在厭學(xué)、自卑、逆反、懶惰等心理特征，班主任和家長要結(jié)合實(shí)際情況，不斷改進(jìn)教育方法，促進(jìn)他們一點(diǎn)點(diǎn)向積極、樂觀、陽光、向上的心理狀態(tài)轉(zhuǎn)化，最終能夠成長為一名對社會有益的人。

2.3全面落實(shí)“全員德育”

“德育活動導(dǎo)師制”的目標(biāo)是進(jìn)一步加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，倡導(dǎo)每一位班主任都是學(xué)生的德育活動導(dǎo)師，營造“人人德育”的新局面，促進(jìn)德育活動扎實(shí)有效開展。導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生在活動中自我管理，在體驗(yàn)中感悟，在實(shí)踐中提高，在生活中受教育，全面提高個(gè)人能力和綜合素質(zhì)，凸顯德育特色。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、班主任、學(xué)科老師甚至家長朋友紛紛踴躍申請成為德育活動導(dǎo)師，學(xué)生自由結(jié)合成立社會實(shí)踐活動小組，導(dǎo)師和學(xué)生活動小組雙向選擇組成完整的導(dǎo)師指導(dǎo)下的活動小組。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動方案，自己開展活動，自己整理、總結(jié)、匯報(bào)活動成果和感悟。著名教育家陶行知說“生活就是教育”，開展社會實(shí)踐活動旨在讓廣大學(xué)生真正走出校門，拓展課堂學(xué)科內(nèi)容，體驗(yàn)社會生活，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生在活動中自我管理，在體驗(yàn)中感悟，在實(shí)踐中提高，在生活中受教育，全面提高個(gè)人能力和綜合素質(zhì)，體驗(yàn)“生活真教育”。

“德育活動導(dǎo)師制”是在推進(jìn)素質(zhì)教育中落實(shí)德育功能，以“在活動中做教育”為理念，以社會主義核心價(jià)值觀教育為重點(diǎn)，把愛國主義教育、感恩教育、中華傳統(tǒng)美德教育、環(huán)保教育、禮儀教育、勞動教育、公民教育、社會公德教育等推向新高度，不斷提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和綜合素養(yǎng)能力。

2.4樹立學(xué)生自主教育管理理念

首先，班主任要樹立學(xué)生管理中的自主管理的理念，不能事事包辦代替。其次，要放手讓學(xué)生去做該做的事。正向陶行知的“六解放”那樣：“解放兒童的頭腦，使他們能想;解放兒童的雙手，使他們能干;解放兒童的眼睛，使他們能看;解放兒童的嘴，使他們能談;解放兒童的時(shí)間，使他們多學(xué)一點(diǎn)感興趣的東西，多干一點(diǎn)高興干的事;解放兒童的空間，讓他們到大自然、到社會上去擴(kuò)大視野”。

3結(jié)束語

總之，在新形勢下，要做好班主任的班級管理工作，僅靠以上幾點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要班主任認(rèn)清形勢，了解學(xué)生，提高個(gè)人素質(zhì)，為人師表，在教給學(xué)生知識的同時(shí)，還要教會學(xué)生學(xué)會做人做事，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。以此來不斷提高班主任的管理水平，從而做好班主任管理工作。

參考文獻(xiàn)：

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