新工科人才培養(yǎng)模式下實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)與保障體系探討

【摘要】為了確保新工科人才培養(yǎng)模式下的本科教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到OBE理念下的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院通過開展教學(xué)需求問卷調(diào)查、理論與實(shí)踐的體驗(yàn)問卷調(diào)查、督導(dǎo)日常教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)以及教師教學(xué)能力培訓(xùn)等一系列教學(xué)質(zhì)量評價(jià)和保障工作?；谇捌诮虒W(xué)工作積累和現(xiàn)階段工程實(shí)踐內(nèi)涵化，探討實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)與保障體系新舉措、新方法，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，更有效地為培養(yǎng)新工科人才服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】新工科;培養(yǎng)模式;工程實(shí)踐;教學(xué)評價(jià);保障體系

1.引言

當(dāng)前工科教育已逐步從“重科學(xué)、輕工程，重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)思想中剝離出來。從之前的社會反饋工科畢業(yè)生工程實(shí)踐能力不強(qiáng)、創(chuàng)新意識不夠;到現(xiàn)在的新工科發(fā)展勢頭迅猛，積極應(yīng)對區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級需求下出現(xiàn)的新問題，工科教育正向著重視實(shí)踐能力培養(yǎng)和關(guān)注培養(yǎng)質(zhì)量方向發(fā)展;向著重視實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力方面努力[1]。

2.構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控、評價(jià)與保障體系主體思想

堅(jiān)持“以生為本，提高本科教學(xué)質(zhì)量”的指導(dǎo)思想，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系運(yùn)作始終圍繞新工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案進(jìn)行[2-3]。以構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、評價(jià)體系、保障體系和監(jiān)控評價(jià)工作運(yùn)行機(jī)制為核心，健全教學(xué)質(zhì)量評價(jià)、考核、激勵機(jī)制等管理制度，堅(jiān)持過程管理與目標(biāo)導(dǎo)向相結(jié)合，逐步形成開放、持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評價(jià)與保障閉環(huán)，促進(jìn)新工科人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。

3.質(zhì)量監(jiān)控、評價(jià)與保障體系建設(shè)目標(biāo)

構(gòu)建學(xué)院新工科人才培養(yǎng)模式下教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評價(jià)與保障體系，堅(jiān)持建立健全“專業(yè)與服務(wù)地方相結(jié)合、技術(shù)與三全育人相促進(jìn)、主體與多維促改革、志趣與資源相融合”的本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評價(jià)與保障體系及工作運(yùn)行機(jī)制[4]。

一是本科專業(yè)的人才培養(yǎng)問題是實(shí)踐教學(xué)改革的中心點(diǎn)，學(xué)院需要走出去，挖掘企業(yè)需求，校內(nèi)外資源深度融合，加大校企合作的力度，建立以工程實(shí)訓(xùn)為目的實(shí)踐教育基地以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺;二是實(shí)踐教育教學(xué)必須跟上企業(yè)迅猛的發(fā)展速度。學(xué)院需要凸顯工程案例在教育教學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、協(xié)同育人等方面的特色，將實(shí)習(xí)基地內(nèi)外兼修、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺早植入，推動學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力;三是從“院、系、專業(yè)、企業(yè)”多層面出發(fā)，制定出校企合作層面的本科人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和保障體系;四是充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的教學(xué)反饋功能，使教學(xué)質(zhì)量得到有力的保障[5]。

4.構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控、評價(jià)與保障體系具體措施

4.1新工科模式下教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)的運(yùn)行機(jī)制

通過校企、校地合作，吸納雙師型人才參與到人才培養(yǎng)方案修訂過程中來，調(diào)整用人單位對人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)的比例，縮短專業(yè)與行業(yè)差距、過程與結(jié)果并重的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控[6-8]。

（1）成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會

學(xué)院通過校企和校地及相關(guān)職能部門多方組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，通過深度交流研討，對本科人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置等方面進(jìn)行咨詢把關(guān)。

（2）組建人才需求調(diào)研隊(duì)伍

調(diào)研隊(duì)伍可通過線上、線下平臺實(shí)時把握社會人才需求方向，為專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、專業(yè)優(yōu)化與建設(shè)提供真實(shí)有效的依據(jù)。

（3）建立教學(xué)信息反饋組織體系

二級學(xué)院建立由學(xué)生信息員、畢業(yè)生代表、授課教師、專業(yè)負(fù)責(zé)人、教學(xué)督導(dǎo)和用人單位等組成的教學(xué)信息反饋組織體系，通過QQ和微信群、騰訊會議等在線平臺及時反饋、整改教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，形成閉環(huán)式信息反饋系統(tǒng)。

（4）完善校外教師指導(dǎo)制度

學(xué)院完善生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)校外指導(dǎo)教師制度，可將生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中不便現(xiàn)場操作、有安全隱患的環(huán)節(jié)通過視頻轉(zhuǎn)播或直播的方式進(jìn)行教學(xué)，也可在保證安全的前提下，組織學(xué)生實(shí)地訓(xùn)練，加大校外指導(dǎo)力度。

（5）健全兩級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)工作運(yùn)行機(jī)制

建立過程監(jiān)控以本科培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向、成果評價(jià)以學(xué)校、學(xué)院兩級評價(jià)機(jī)制為主，鼓勵企業(yè)參與到新工科人才培養(yǎng)過程中來。

（6）成立校企合作的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)

校企合作教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)對實(shí)踐教學(xué)人才的過程培養(yǎng)進(jìn)行檢查和督導(dǎo)。

4.2完善學(xué)校與地方共建的體系

新工科人才培養(yǎng)模式下必須以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，與地方對師資配置、實(shí)訓(xùn)場地、課程建設(shè)等方面進(jìn)行聯(lián)合監(jiān)管、信息交流與成果評價(jià)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)與保障的過程管理及動態(tài)調(diào)整[9]。

（1）共建教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系

與時俱進(jìn)地制定新工科人才培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，有針對性地對專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行構(gòu)建、進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)，包括基于過程培養(yǎng)的教學(xué)保障、課程開發(fā)、專業(yè)調(diào)整等，制定專業(yè)的本科生人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)涵化。強(qiáng)化新工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中制定的“過程控制”，確保教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與用人單位對專業(yè)人才需求的一致性。

（2）共建教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系

雙股評價(jià)包括教學(xué)質(zhì)量的過程與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。建立由教學(xué)組織管理、教學(xué)工作評價(jià)、教學(xué)過程質(zhì)量管理、教學(xué)質(zhì)量檢查等環(huán)節(jié)組成的全面教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控評價(jià)體系。

（3）共建教學(xué)質(zhì)量保障體系

依托專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，對生產(chǎn)過程、教學(xué)組織、成績評定、產(chǎn)品產(chǎn)出等環(huán)節(jié)實(shí)施共同管理，探索共管運(yùn)行機(jī)制。成立多崗位互聘的組織機(jī)構(gòu)，構(gòu)建新工科人才培養(yǎng)質(zhì)量制度保障體系。

4.3建立二級學(xué)院與“四維”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)機(jī)制

地方相關(guān)職能部門、行業(yè)協(xié)會、用人單位與本科生四個維度共同參與到人才培養(yǎng)全過程中來。地方相關(guān)職能部門、行業(yè)協(xié)會、用人單位便于了解本科人才培養(yǎng)全過程，加強(qiáng)“四維”的互動聯(lián)系[10]。在課程選擇、學(xué)習(xí)自評中培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識和自主學(xué)習(xí)的責(zé)任感和奮發(fā)圖強(qiáng)使命感。邀請地方相關(guān)職能部門、行業(yè)協(xié)會、用人單位代表在線講授專業(yè)綜述、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面的實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，如圖二所示，為二級學(xué)院與“四維”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)機(jī)制示意圖。

4.4發(fā)揮大數(shù)據(jù)平臺監(jiān)控功能，提高教學(xué)質(zhì)量保障水平

學(xué)院高度重視新工科人才培養(yǎng)工作水平狀態(tài)的數(shù)據(jù)采集，對照相應(yīng)指標(biāo)體系認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)在規(guī)律（以下簡稱在線數(shù)據(jù)），學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視、努力提高工科相關(guān)專業(yè)、一線任課教師對在線數(shù)據(jù)分析重要性的認(rèn)識，通過問卷調(diào)查等形式，形成多樣性的分析報(bào)告，成為學(xué)院制定新工科培養(yǎng)模式的發(fā)展規(guī)劃、工科專業(yè)認(rèn)證支撐材料以及年度教學(xué)工作計(jì)劃與總結(jié)的依據(jù)，成為學(xué)院專業(yè)建設(shè)和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的依據(jù)，逐步形成了過程教學(xué)以在線數(shù)據(jù)積累為基礎(chǔ)，專業(yè)評價(jià)以在線數(shù)據(jù)反饋為參照，專業(yè)建設(shè)與發(fā)展認(rèn)定以在線數(shù)據(jù)報(bào)告為規(guī)范的信息化管理機(jī)制[11-12]。

學(xué)院繼續(xù)依托已有的在線平臺，豐富線下的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)內(nèi)容，如學(xué)生頂崗培訓(xùn)、自主實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)管理、教學(xué)信息發(fā)布與反饋等環(huán)節(jié)。為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、過程管理和持續(xù)改進(jìn)提供技術(shù)支持和服務(wù)保障[13]。

在新工科人才培養(yǎng)過程中，通過一系列舉措，以新工科人才培養(yǎng)模式下實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系建設(shè)為契機(jī)，建立二級學(xué)院校企合作的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控、過程管理與評價(jià)分析，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量檢查與評價(jià)[14-15]。

5.展望

新工科人才培養(yǎng)模式下教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評價(jià)與保障體系的建設(shè)關(guān)系到學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。學(xué)院把產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)也納入到人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系中來，完善評價(jià)結(jié)構(gòu)，以知識獲取能力、工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

“新工科”未來以來，在工科教育發(fā)展的新階段需要教育工作者“返本開新”，“本”是守住中國特色教育，結(jié)合國情教育實(shí)際，直面未來，勇?lián)魬?zhàn)。學(xué)院謀發(fā)展要順勢而為，主動作為、創(chuàng)“新”有為，扎實(shí)推進(jìn)新工科人才培養(yǎng)，為發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)，提高工程教育質(zhì)量作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，為創(chuàng)新型地方建設(shè)提供人才支撐和智力支持。

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作者簡介：王曉利（1975-），女，漢族，河南舞陽人，電子電氣工程學(xué)院，副教授，碩士，寶雞文理學(xué)院電子電氣工程學(xué)院。