淺談信息化在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著科技信息化的不斷發(fā)展和應(yīng)用，將信息化技術(shù)運(yùn)用于高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)是大勢(shì)所趨。在現(xiàn)代化的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)，因此本文主要探究了信息化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和具體措施，以期能夠改變高數(shù)固有“無(wú)趣”印象，切實(shí)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化;高職數(shù)學(xué);教學(xué);教學(xué)模式

前言

20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！?，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)是當(dāng)下搞好數(shù)學(xué)教學(xué)的最主要目標(biāo)之一。當(dāng)下的中國(guó)，網(wǎng)絡(luò)化，信息化迅猛發(fā)展，教育事業(yè)也蓬勃發(fā)展，高科技人才和高素質(zhì)技能型勞動(dòng)者是時(shí)代的需要，新一輪的課程改革對(duì)高等職業(yè)院校的教育提出了新的要求，如何解決學(xué)生不愛(ài)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)枯燥乏味之難題以迫在眉睫，只有學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)才能切實(shí)提升學(xué)習(xí)效率，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中也要積極的創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)思路，利用好信息化，有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。故在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)法變得尤為重要，信息化教學(xué)法就是要求教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以教學(xué)目標(biāo)和理論知識(shí)為基礎(chǔ)，在教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)引入數(shù)學(xué)故事，利用信息技術(shù)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用場(chǎng)景，使教與學(xué)變得靈活起來(lái)，和諧起來(lái)，進(jìn)而達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力目的。

一、信息化數(shù)學(xué)教學(xué)的概念意義

信息化數(shù)學(xué)教學(xué)就是需要教師運(yùn)用多媒體教室、計(jì)算機(jī)等的現(xiàn)代化多媒體設(shè)備進(jìn)行的教學(xué)方式，這是一種以信息化和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為載體的教學(xué)方法。教師通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的充分融合，能夠讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)、具體，即使數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的有用性和趣味性，進(jìn)而幫助學(xué)生更容易理解基礎(chǔ)知識(shí)和提高學(xué)習(xí)興趣。這種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法不僅是對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，也能夠讓學(xué)生成為教學(xué)的真正中心和學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)情景，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息化教學(xué)的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而愛(ài)上數(shù)學(xué)，改變數(shù)學(xué)枯燥、難學(xué)和呆板的印象。切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加多元化，輕松、和諧、有趣。

二、信息化教學(xué)背景下我國(guó)高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，近年來(lái)，高職院校積極投入教學(xué)信息化建設(shè)，基本都初步建成了信息化校園。但由于人力、財(cái)力等因素限制，信息化程度強(qiáng)、功能實(shí)現(xiàn)較好的學(xué)科基本局限于專業(yè)學(xué)科。而大部分基礎(chǔ)學(xué)科（除了思政），一直得不到足夠的重視，雖然數(shù)學(xué)是高等職業(yè)教育基礎(chǔ)學(xué)科的重要組成部分，但在功利化教學(xué)的指導(dǎo)下，高等職業(yè)教育數(shù)學(xué)的信息化實(shí)現(xiàn)程度和質(zhì)量并不高，信息化應(yīng)用水平嚴(yán)重不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是高職院校積極構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科信息化教育平臺(tái)的力量不足。只有少數(shù)高職院校積極開(kāi)發(fā)了不同層次的數(shù)學(xué)信息教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了線上線下資源的對(duì)接。然而，大部分高職院校沒(méi)有能力開(kāi)發(fā)和構(gòu)建數(shù)學(xué)信息化教育平臺(tái)，無(wú)法進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化建設(shè)與設(shè)計(jì)。其次，高職院校數(shù)字?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)還比較單一，教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)還停留在單向的技術(shù)處理層面上。在教學(xué)手段上，仍然是以教師示范和學(xué)生模仿為主的機(jī)械式教學(xué)手段。這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)教師數(shù)學(xué)知識(shí)技能輸出和學(xué)生被動(dòng)接受的延續(xù);第三，教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)相對(duì)簡(jiǎn)單，基本上是將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)移到各類平臺(tái)上，無(wú)法從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、信息化高職數(shù)學(xué)教學(xué)研究路徑

1.利用信息化教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在利用進(jìn)行信息化數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以先利用多媒體技術(shù)來(lái)烘托課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，例如播放一段音樂(lè)、觀看一個(gè)視頻、或者是看一段動(dòng)畫等等。同時(shí)教師可以根據(jù)多媒體課件中的背景找到一個(gè)切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出帶有導(dǎo)向的問(wèn)題和要求，然后讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容和教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活，而又高于生活的本質(zhì)產(chǎn)生一定的了解，進(jìn)而進(jìn)行整理利用，進(jìn)行分析、探究，提升學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

例如教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的“導(dǎo)數(shù)的概念”時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上下載“做變速運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)或者自由落體運(yùn)動(dòng)”視頻，在觀看視頻的同時(shí)，教師可以隨時(shí)向?qū)W生講解變速的情形下，如何確定物體某時(shí)刻的隨時(shí)速度呢等等，在教師的的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主探索;讓學(xué)生以小組為單位，討論勻速時(shí)如何確定物體的速度，勻變速如何確定物體的瞬時(shí)速度，進(jìn)而讓大家各抒己見(jiàn)的說(shuō)出物體做變速運(yùn)動(dòng)時(shí)如何確定瞬時(shí)速度？之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生講解勻速、勻變速和變速之間的共同點(diǎn)和區(qū)別，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)勻速、勻變速和變速的看法和想法;最后各小組可以派出一名代表，講解每種情況的特點(diǎn)，在講解的過(guò)程中，教師要進(jìn)行及時(shí)的指正和引導(dǎo);經(jīng)過(guò)上述一系列的理論活動(dòng)之后，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展三種情形的實(shí)驗(yàn)，這一系列的教學(xué)過(guò)程就能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.利用信息化，實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。

利用信息化進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠針對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，主張實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。由于學(xué)生專業(yè)差距較大，大都基礎(chǔ)薄弱，又加上高職數(shù)學(xué)的課時(shí)越來(lái)越少，所以教師在開(kāi)展信息化數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮信息化的力量，實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，利用信息化，將課程制作成MOOC形式，視頻制作時(shí)，把每節(jié)開(kāi)始部分引入知名數(shù)學(xué)家的格言警句，并恰當(dāng)引入高等數(shù)學(xué)在現(xiàn)代科技領(lǐng)域中的應(yīng)用，以貼近生活的數(shù)學(xué)應(yīng)用為觸角，結(jié)合相關(guān)案例的引入，進(jìn)行數(shù)學(xué)文化思想的滲透，讓學(xué)員循序漸進(jìn)的完成課程的理論知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。

3.利用信息化教學(xué)切實(shí)提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)水平

教師在進(jìn)行理論課程教學(xué)時(shí)，由于許多知識(shí)內(nèi)容采用語(yǔ)言的方式很難表述清晰，導(dǎo)致學(xué)生理解困難。這種情況不僅僅不能完成教學(xué)目標(biāo)，還可能由于學(xué)生的不理解，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師開(kāi)展信息化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以使用微課的方式來(lái)講解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，學(xué)生可以不限時(shí)間地點(diǎn)和次數(shù)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)

將信息化資源用于數(shù)學(xué)教育方面，可以豐富教學(xué)資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)手段，提升學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。信息化高職數(shù)學(xué)教學(xué)能夠提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因此進(jìn)行信息化數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)是必然的選擇。在開(kāi)展教學(xué)中，教師也要注意以學(xué)生為教學(xué)的中心，既要吸引學(xué)生的眼球，也要聯(lián)系實(shí)際，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式。

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作者簡(jiǎn)介：吳長(zhǎng)中，男，漢族，安徽省合肥市人，碩士研究生，就職于安徽郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：基礎(chǔ)數(shù)學(xué)。