從“初心”談職業(yè)學校教育

張娜

蘇格拉底說過“教育的本質是喚醒，是開發(fā)你的內心?！甭殬I(yè)學校在對學生的教育規(guī)劃中有計劃的對學生語言表達、文明禮儀、行為習慣、思想認識等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學生在自身的職業(yè)方向上成才成人，有利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒寄苋瞬?，學生是祖國的未來，培養(yǎng)學生正確的思想認識、高尚的職業(yè)道德，良好的禮儀習慣，這將有助于國家和社會更積極穩(wěn)定的進步和發(fā)展。而職業(yè)學校教師不僅要有精湛的專業(yè)知識和技能，還要對“教育”有深刻的理解，并將教育精神鋪灑于課堂內外，面對學生不僅僅是“教”，還有“育”，即所謂“教書育人”。注重對學生素養(yǎng)的培養(yǎng)是關鍵，好的素養(yǎng)是學好知識的前提，更是做人的前提。

學生作為祖國的未來需要有好的思想品德，積極向上的人生態(tài)度，正確的人生觀、價值觀、世界觀。培養(yǎng)他們看大局、看發(fā)展的意識，職業(yè)學校的學生正是青春年少時期，從入校開始，給他們樹立正確的思想認識和人生觀念，會讓他們在以后的人生中掌握好自己的航行方向，在面對社會上形形色色的歪曲觀念和錯誤的意識流時，把握住自己的“初心”與“始衷”，堅持做正確的事，做有利于國家和社會的人。

培養(yǎng)他們較高的自尊、自律水平。自尊即自我尊重，指的是既不向別人卑躬屈膝，也不允許別人歧視侮辱，是一種健康良好的心理狀態(tài)，自尊的心理品質不是天生的，而是在生活、學習和工作中逐步培養(yǎng)出來的。一個人如果意識到自己做的事情非常有價值，這時候他的自我評價水平就會很高，這就叫作自尊水平。

而一個人的自律性又來自于他的自尊水平，一個人自尊水平越高，他的自律性就越強，反之自律性就會越差。這是由自我認知決定的，自尊水平高的人，在遇到問題時會選擇勇敢面對，通過勤奮和努力克服困難，爭取達到最好的結果，以滿足內心自我認知的狀態(tài)，也就是認為通過努力會達到好的結果，以此來贏得別人的尊重。而這樣努力的人，通常是非常自律的，想努力追求更好的結果，就不會揮霍時間去做沉迷于游戲、網(wǎng)絡或其他事情。

職業(yè)學校的學生住校生居多，他們的生活、學習、技能訓練大部分時間都是在校園內。在教育和培養(yǎng)中，學校和教師有意識有計劃的培養(yǎng)提高他們的自尊自律水平，會大大提高學習的主動性，也會促成學生自信和樂觀的精神。需要注意的是自尊心強的人不一定就有較高的是自尊水平。

提高學生的自尊水平首先要培養(yǎng)學生自尊自愛，在生活中，懂得尊重自己，明白自己內心的需求。雖然自愛品質的獲得是源于幼年時期家庭的情感培養(yǎng)，但在步入職業(yè)學校的大門后，教師可以聯(lián)合家長共同培養(yǎng)學生自尊自愛的品質。懂得自愛的人，往往也懂得愛護別人，尊重別人，能夠與他人建立友好信任的關系，而在受到拒絕和批評時，也有接納挫折、維持較為穩(wěn)定的情緒的能力。

其次，要讓學生有正確的自我評價。自我評價，是個體對自己的優(yōu)缺點的評估以及對自己的期待。自我評價過高，會給自己確定過高的目標，目標太高太遠必定導致失敗，從而出現(xiàn)自我否定的狀態(tài)。而自我評價過低，定的目標也會比較低，雖然容易成功，但這樣的過程不會激發(fā)自我潛能，對提高自尊水平?jīng)]有幫助。只有正確而積極的自我評價，才能準確的確定目標，通過努力去激發(fā)潛能，滿足內心的報復，激發(fā)更多的信息和努力的欲望，才能提高自尊水平。

最后要注意幫助學生樹立自信。自信是指相信自己有能力在不同的情境下做出恰當?shù)男袨?。自信來自于個體對情境的把握能力，以及是否有勇氣面對失敗和未知。自信心強的人更容易樂觀的面對問題，用積極進取的心態(tài)去生活，這對學生無論是技能學習還是職業(yè)道德來說都至關重要。在家庭和學校教育中獲得適度激勵、習得如何面對挫折的個體，容易培養(yǎng)出自信的品質。因此在學校和教師的培養(yǎng)計劃中肯定學生、培養(yǎng)學生自信至關重要。

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！蹦鞘裁词钦嬲慕逃?？許慎在《說文解字》中寫道：“教：上所施，下所效也;育：養(yǎng)子使作善也?！睆慕逃拈_始，我們就明白教育是朝著善的方向而對受教育者產(chǎn)生的影響。也就是對受教育者的身心產(chǎn)生好的影響，使之成為社會所需要的人。將學生培養(yǎng)成身心健康、積極向上的人，遇到問題能進行正確的處理，在內心上能自我疏導，這樣的學生即使離開了學校，到社會上或是大有所為，或是在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)。

學校和教師應多向學生傳遞正能量。“正能量”本是物理學名詞，出自英國物理學家狄拉克的量子電動力學理論：“伴隨著與一個變量有關的自由度的負能量，總是被伴隨著另一個縱向自由度的正能量所補償，所以負能量在實際上從不表現(xiàn)出來?！薄罢芰俊钡牧餍性从谟睦韺W家理查德·懷斯曼的專著《正能量》，其中將人體比作一個能量場，通過激發(fā)內在潛能，可以使人表現(xiàn)出一個新的自我，從而更加自信、更加充滿活力。當下“正能量”指的是一種健康樂觀、積極向上的動力和情感，是社會生活中積極向上的行為。而中國的正能量是指所有積極的、健康的、催人奮進的、給人力量的、充滿希望的人和事。青春期的學生正是思想認識形成的關鍵時期，教師和家長的引導不只教育了當前一代學生，待學生成家立業(yè)之后，也會將正能量傳遞給他們的孩子，祖國人才的發(fā)展也會成為一種良性循環(huán)。

面對青春期學生叛逆、沒耐心，甚至個別學生自我放棄，需要教師有較高的教育水平，學校德育計劃的內容不應只包含對學生心理疏導、法律意識等各種主題活動的安排，也應該加入對教師的德育技巧和教育理念的培訓。德育老師、班主任包括任課教師應隨時隨地的開展教育工作，用語言和行動去教會學生如何與人相處，包括與同學、老師，甚至是壞脾氣，愛嘮叨，愛貶損的父母;教會他們如何處理社交中的分歧;教會他們一點為人處世的心理學;教會他們從正能量的角度去看待生活中的任何事;教會他們釋放壓力的正確方法是傾訴、運動、不是喝酒，生悶氣。

在職業(yè)學校對教師的培養(yǎng)中可以著重對班級學習計劃的安排，以及注重對班主任班級管理能力和理念的培養(yǎng)，根據(jù)班級學生的特點和整體知識、能力、認知等情況制定班級計劃，但不論計劃如何都應當注意以下五點的培養(yǎng)。一是培養(yǎng)他們定目標、樹理想。有目標有理想才有靈魂，有靈魂的人能抓住生活和學習的重點，不會迷失向、不會渾渾噩噩、無所事事。二是注意營造班級學習氛圍，讓學習成為一種常態(tài)，職校的優(yōu)勢是知識與技能結合，學習不枯燥，將教育與教法結合會使“教”和“育”互相促進。三是教他們一點陶冶情操的愛好。學生的興趣愛好會促進班級活動的開展，豐富的校園生活會讓學生感到幸福和充實，從而向著更積極的方向發(fā)展，也有助于培養(yǎng)綜合能力人才。四是培養(yǎng)學生讀書習慣，也可以班主任和他們共同讀一本書，并展開討論，在書籍中不只是為了獲取知識，而且培養(yǎng)一種認識，讀書引領他們的解決問題、開拓視野的需求。五是培養(yǎng)他們重復良好的習慣，好的習慣堅持下去就是學生的一種自我素養(yǎng)，好的素養(yǎng)是順利開展學習和生活的基石。

總之，在職業(yè)學校教育中應該是對教師教育方法和理念不斷培訓和提高，對學生教育策略和方式的不斷更新和推進。秉持著教育的初心：教育是培養(yǎng)人——是培養(yǎng)人的能力，是培養(yǎng)人的精神，是培養(yǎng)人的思想，是培養(yǎng)學生回饋社會報效祖國的能力。