高中班主任如何做好對學(xué)生的心理呵護(hù)

徐霞

摘 ?要：作為處于高壓力、重負(fù)擔(dān)時(shí)期的學(xué)生的班主任，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造出一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生化解他們?nèi)粘W(xué)習(xí)中的心理問題，采用各種有效方法，呵護(hù)學(xué)生心理健康。

關(guān)鍵詞：高中班主任;心理呵護(hù);言傳身教;愉悅環(huán)境;三位一體

高中階段的學(xué)生不僅要面對十分繁忙的高中學(xué)習(xí)生活，還要承擔(dān)著來自各方面的學(xué)習(xí)壓力，尤其是巨大的升學(xué)壓力，這也就導(dǎo)致了部分高中生容易因?yàn)檫@多重的負(fù)擔(dān)而產(chǎn)生心理上的各種各樣的問題，而且作為十七八歲的青少年，他們需要處理好日常生活的交際關(guān)系，這就更給他們帶來更大的負(fù)擔(dān)，極其容易出現(xiàn)一些心理上的問題，導(dǎo)致偏激行為的發(fā)生。作為這些學(xué)生的班主任，其重要的責(zé)任就是日常照顧到班級內(nèi)每一位學(xué)生的心理世界的發(fā)展，要定期進(jìn)行心理方面的引導(dǎo)工作，防止學(xué)生出現(xiàn)一些極端的情緒。班主任還需要通過各種活動來幫助學(xué)生放松心態(tài)，以正常的心理來面對生活，保證學(xué)生的身心都能得到正確的發(fā)展與成長。

一、提高自身心理素質(zhì)，做到言傳身教

班主任的舉止言行隨時(shí)都在影響這學(xué)生的品德修養(yǎng)與行為規(guī)范。因此班主任若是想要讓學(xué)生能夠成為一個(gè)樂觀積極的人，同時(shí)做好心理呵護(hù)的工作，就需要注重自身心理素質(zhì)的有效提升，使自身先成為一個(gè)那樣陽光樂觀的人。對此就需要正確地認(rèn)識該如何做好班主任這一職位，具備必要的心理素質(zhì)要求。結(jié)合高中教學(xué)的實(shí)際要求，要隨時(shí)把握住班級內(nèi)學(xué)生的狀況，需要有一顆隨時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理變化的敏感的心，及時(shí)地進(jìn)行反饋與疏導(dǎo)，仔細(xì)地了解學(xué)生的心理狀況，積極地采用各種心理疏導(dǎo)的方法，開導(dǎo)學(xué)生情緒，幫助他們走出內(nèi)心的困境，引導(dǎo)學(xué)生完成自我的認(rèn)知。

同時(shí)，班主任還需要有管理班級積極向上的能力。也就是說班主任必須要有能力管理好班級，隨時(shí)把握著班級的情況，引導(dǎo)學(xué)生共同合作，一起奮進(jìn)，積極地面對生活中的各種磨難，促使班級內(nèi)的學(xué)生能夠在班主任的引導(dǎo)之下形成一股凝力，師生共同成長，一起進(jìn)步。班主任需要多在班級內(nèi)表現(xiàn)出積極向上的一面，管理好自身的情緒狀態(tài)與行為規(guī)范，掌控好自己的言行舉止，處理問題時(shí)也不能優(yōu)柔寡斷，要快刀斬亂麻地解決學(xué)生的各種問題。要尊重學(xué)生之間的差異化，遵循熱愛工作、克己奉公的原則，始終保持著對班級管理與掌控工作的無限熱情。

二、營造輕松愉悅環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好班級

如若是班級內(nèi)個(gè)別學(xué)生心理出現(xiàn)了問題，班主任還能單獨(dú)進(jìn)行疏導(dǎo)工作，但若是班級內(nèi)的大部分學(xué)生心理上都出現(xiàn)了一定的問題，那班主任就應(yīng)當(dāng)提起警惕之心，仔細(xì)分析班級內(nèi)的狀況，制定出適合的處理方法。而出現(xiàn)這樣情況的極大原因就是學(xué)生在沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)下抬不起頭，內(nèi)心感到壓抑，因此就出現(xiàn)了問題，為此班主任可以組織學(xué)生開展一次心理健康班會，充分地了解學(xué)生的想法，并設(shè)計(jì)出相關(guān)的處置方案，還可以多多引導(dǎo)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)之余利用自己的方式來放松心靈，營造出輕松愉悅的環(huán)境，緩解內(nèi)心壓力，回歸自然。如可以開展一些知識游戲活動，班級內(nèi)全部學(xué)生都參加，可以邀請其他教師一起，師生共同參與游戲活動，活動的主要目的不是為了知識的學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生能夠置身于這樣和諧的氛圍中，消除內(nèi)心障礙，建立良好師生關(guān)系，促使學(xué)生今后能夠更加自在地學(xué)習(xí)知識。

班主任需要在學(xué)習(xí)知識學(xué)習(xí)的過程中始終堅(jiān)持心理健康咨詢的工作，使學(xué)生能夠在隨時(shí)隨地的心理疏導(dǎo)中健康的成長。也可以充分地發(fā)揮班級環(huán)境的作用，可以在日常的學(xué)習(xí)過程中開展一些有趣的文化活動，利用文化知識來打敗學(xué)生內(nèi)心的陰暗，驅(qū)除精神世界的害蟲，還給學(xué)生一片陽光，這樣學(xué)生既可以在活動中學(xué)習(xí)到知識，還可以在良好的班級環(huán)境中更加快樂健康的成長。在高中的學(xué)校內(nèi)，管理者經(jīng)常會為了學(xué)生的知識學(xué)校效率的提升，而制定出一些規(guī)章制度，而這些制度不僅不會引起學(xué)生內(nèi)心的共振，還會激起他們對學(xué)校學(xué)校的反感與厭惡，這時(shí)班主任就應(yīng)該權(quán)衡好利弊，做到因地制宜，營造好班級內(nèi)的環(huán)境，及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)與關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生的精神世界健康發(fā)展與進(jìn)步。

三、建立三位一體網(wǎng)絡(luò)，緩解內(nèi)心壓力

班主任如果仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的心理問題往往是與其家庭有著一定的影響的，家庭內(nèi)容的和諧關(guān)系、行為習(xí)慣、家庭變動等方面的情況都會引起學(xué)生的精神世界發(fā)生變化，有的甚至是從家庭中養(yǎng)成這樣不良的心理狀態(tài)。因此班主任需要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康問題，要主動地與學(xué)生的家庭進(jìn)行溝通，讓家長能夠配合教育工作，也只有這樣，學(xué)生才能夠在班主任與家人的共同疏導(dǎo)下快速地?cái)[脫極端情緒的控制，繼續(xù)陽光樂觀的學(xué)習(xí)知識。同樣的，當(dāng)學(xué)生的心理健康情況有些駁雜的時(shí)候，只靠班主任和家庭雙方的努力是不夠的，班主任可以找到學(xué)校管理部門，向?qū)Ψ椒从尺@種情況，讓學(xué)校能夠請專業(yè)的心理疏導(dǎo)教師來幫助學(xué)生走出內(nèi)心的陰霾，讓學(xué)生在這樣專業(yè)的心理輔導(dǎo)下解決自身的心理問題，重新恢復(fù)到健康的狀態(tài)。

例如，在一些學(xué)生遇到家庭上的重大改變時(shí)，就會手足無措，心理產(chǎn)生一定的負(fù)擔(dān)，這是就需要班主任建立好家庭、學(xué)生、學(xué)校這三位一體的心理疏導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，讓校方及時(shí)地與家庭成員取得聯(lián)系，了解家庭變化的具體情況，幫助學(xué)生解決問題，然后讓學(xué)生在學(xué)校心理咨詢疏導(dǎo)教師的開導(dǎo)下，來擺脫學(xué)生內(nèi)心的問題，盡可能地置身于學(xué)校中去。

總之，學(xué)生的心理呵護(hù)是高中班主任的主要工作，班主任應(yīng)當(dāng)管理好班級工作，為學(xué)生建立一個(gè)和諧歡樂的班級環(huán)境，采用適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)方法，幫助學(xué)生走出內(nèi)心的困境，實(shí)現(xiàn)身心的健康成長，完成高中的學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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