高職語文線上教學(xué)資源庫建設(shè)研究

馮雨婷

摘 ?要：語文教育是職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分，高職語文與信息化技術(shù)的融合探究是一線教師面臨的新課題，亦是教學(xué)改革的突破口。本文分析高職語文線上教學(xué)資源庫建設(shè)的重要性與必要性，探究教學(xué)資源庫建設(shè)方式，為信息化背景下的文化基礎(chǔ)課教學(xué)改革提供工具性與實用性的參考。

關(guān)鍵詞：高職語文;線上教學(xué);資源庫建設(shè)

一、研究背景

《中國教育現(xiàn)代化2035》指出：要將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)+的模式已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育是現(xiàn)階段職業(yè)院校的發(fā)展方向與改革動力。如何恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，以學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)學(xué)習內(nèi)容，達到教學(xué)目標，是線上教學(xué)實施過程中首要面臨的挑戰(zhàn)。

信息時代社會發(fā)展日新月異，企業(yè)對人才的需求也隨之變化。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性及便捷性決定了今天無論是知識技能還是操作技能的學(xué)習，都不局限于學(xué)生本人的直接經(jīng)驗。這就要求教師在設(shè)計線上教學(xué)方案時精心設(shè)計學(xué)生活動，初步培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)資源意識，提高學(xué)習能力。

二、研究意義與價值

筆者以新冠疫情時期中職語文教學(xué)為例，探究如何充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，彌補師生無法面對面授課的缺憾，既保留線下教學(xué)的優(yōu)點，又增添靈活多變、豐富多彩的線上活動。建設(shè)高職語文新型教學(xué)資源庫，不局限于線上教學(xué)使用，可作為日后傳統(tǒng)教學(xué)的補充，不受時空影響共享給全體師生。對教師自身而言，建設(shè)教資源庫的過程是一個豐富專業(yè)知識的自我提升過程，利用教學(xué)資料庫進行線上教學(xué)設(shè)計是探究更多新穎科學(xué)方法的過程。

其一，職業(yè)教育現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要組成部分，互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育有其蓬勃的生命力。高職語文線上教學(xué)的探究，可作為試金石探究職業(yè)教育未來發(fā)展的新動力。各級政府積極推進產(chǎn)教融合發(fā)展，鼓勵有條件的企業(yè)參與到職業(yè)院校的辦學(xué)與教學(xué)中，在高職語文線上資源庫成功建設(shè)的經(jīng)驗上，可以融入企業(yè)元素，將車間標準操作流程、視頻等資源收入各學(xué)科教學(xué)資源庫。在操作課技能考核時，可以利用“學(xué)習通”等平臺，采用企業(yè)技術(shù)人員線上考核指導(dǎo)，一方面，資源共享，讓職業(yè)教育的發(fā)展惠及更多有需要的社會群體，另一方面，協(xié)助政府落實社會保障、維持社會穩(wěn)定，為經(jīng)濟社會發(fā)展貢獻力量。

三、“七位一體”的教學(xué)資源庫

工欲善其事，必先利其器，進行線上教學(xué)之前先要建立供師生使用的教學(xué)資源庫，提供線上教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的教學(xué)資料。本文研究主要以“學(xué)習通”平臺為主。

1.電子教材庫。學(xué)生在線上學(xué)習時，僅有紙質(zhì)教材是遠遠不夠的。一方面教師無法像在教室面對面向?qū)W生展示教學(xué)材料;另一方面，教師無法悉知學(xué)生的學(xué)習投入度與課堂參與度。因此，教師在進行線上授課時，需開發(fā)多維、立體、新穎的電子教材，保證課堂呈現(xiàn)效果，同時也可以掌握學(xué)生學(xué)習情況。電子教材庫中最基礎(chǔ)的是教材文本的電子版（包含PDF文檔與可以編輯的WORD文檔），學(xué)生一方面可以將自己的學(xué)習心得與重點知識記錄下來，一方面不會因為偶然的操作失誤丟失學(xué)習材料;另外，還要有課文音頻。教師甄選優(yōu)秀朗誦作品，調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺，增強學(xué)習的趣味性，同時也能一定程度上保護學(xué)生視力，減少青少年的視力負擔;第三，除文本與音頻之外還要配合課文內(nèi)容的相關(guān)圖片、視頻等。如《景泰藍的制作》，電子教材庫應(yīng)包括課文、景泰藍圖片、操作過程圖片、景泰藍制作過程視頻等。

2.數(shù)字資料庫。與電子教材庫不同的是，數(shù)字資料庫以課文為主線，向外拓展素材，力圖通過豐富的教學(xué)材料、靈活的組織形式，讓學(xué)生在學(xué)習的過程中充分享受到信息技術(shù)的利好，讓線上學(xué)習事半功倍。數(shù)字資料庫中主要包含與課文內(nèi)容直接相關(guān)的文檔、歌曲、影視、學(xué)生作品、教師示范、網(wǎng)頁鏈接、慕課、微課等，形成多媒化、多元化、小微化的課堂倉庫。教師在授課過程中隨手拈來，學(xué)生也可在有限的時間內(nèi)獲取更豐富更立體的知識感知。如《一碗清湯蕎麥面》，資料庫可收入日本民間年節(jié)習俗、日本飲食文化、日本民歌民謠等;如《雨中登泰山》，可以收入泰山歷史、中國名山簡介;再如學(xué)習申請書的寫作，應(yīng)用文寫作主要考察學(xué)生的領(lǐng)悟模仿能力，可以使用微課，讓學(xué)生自行學(xué)習，自主練習，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習。

3.線上課堂。以“學(xué)習通”平臺為依托，利用直播、錄播、同步課堂等形式進行線上授課。由于網(wǎng)絡(luò)及其他因素的影響，時常有學(xué)生無法在規(guī)定時間進行線上學(xué)習，可以將線上課堂整個環(huán)節(jié)錄制下來，以供缺席的學(xué)生學(xué)習，或?qū)ι险n過程中不理解的知識點反復(fù)觀看。

建成以上“七位一體”的教學(xué)資源庫并非一勞永逸，教學(xué)團隊不僅要共建共享，更要將其維護、更新工作持續(xù)化、機制化。以教學(xué)周為分工單元，及時補充新興資源，如歌曲、影視資源等。充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，讓學(xué)生享受線上教學(xué)的利好。

此外一線教師在教學(xué)工作中應(yīng)時刻以清晰的思考看待線上資源，現(xiàn)代化信息手段只是教學(xué)的輔助手段與教學(xué)工具，教師也應(yīng)該努力加強自身的綜合素養(yǎng)，學(xué)會利用工具，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用資源、利用工具，使現(xiàn)代信息技術(shù)更好地融入到教學(xué)中。

參考文獻：

[1]周訓(xùn)斌，翁興旺.高職院校通訊技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)探索[J].教育與職業(yè).2010（27）.