“生命教育”視角下的高中語文教學(xué)策略探賾

任清鈺

摘 要：生命教育即引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、感悟生命、理解生命。語文課程豐富的教學(xué)資源非常適宜開展生命教育。但目前，“生命教育”視角下的語文教學(xué)存在教師忽視生命教育、未能合理利用教材等情況。因此，在教學(xué)中，教師要積極更新教學(xué)觀念，構(gòu)建自由課堂;立足語文教材，設(shè)立生命教育教學(xué)目標(biāo);構(gòu)建平等師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活;結(jié)合生命教育，建立多元評(píng)價(jià)方式，以此提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使其全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文;生命教育;核心素養(yǎng);策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）32-0128-03

作者簡(jiǎn)介：任清鈺（1996-），女，山西霍州人，吉林師范大學(xué)2020級(jí)在讀碩士研究生，從事語文教學(xué)與研究。

生命是短暫的，亦是美好的，更應(yīng)該是有價(jià)值的。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命重要性、認(rèn)識(shí)生命價(jià)值的重要途徑就是教育。故而教育的意義，不僅是教給學(xué)生客觀事實(shí)的知識(shí)，還要教給學(xué)生精神層面的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)生命都是有重量的。在語文教學(xué)中，教師可基于語文課程豐富的教學(xué)資源開展生命教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，感受生命的美好，熱愛自己的生命，樹立正確的生命價(jià)值觀，并拓展生命的寬度。

一、生命教育的概念及意義

生命教育，顧名思義就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、感悟生命、理解生命。人力資源和社會(huì)保障部中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心于2012年5月推出的職業(yè)培訓(xùn)課程《生命教育導(dǎo)師》指出：生命教育，即是直面生命和人的生死問題的教育，其目標(biāo)在于使人們學(xué)會(huì)尊重生命、理解生命的意義以及生命與天人物我之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)積極生存、健康生活與獨(dú)立發(fā)展，并通過彼此間對(duì)生命的呵護(hù)、記錄、感恩和分享，獲得身心的和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我生命的最大價(jià)值。

1.認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值

可以說，生命教育既是一切教育的前提，也是教育的最高追求。對(duì)學(xué)生而言，生命教育不僅教會(huì)其珍愛生命，還要啟發(fā)其完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價(jià)值。同時(shí)，生命教育不僅引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的生命，還要讓學(xué)生關(guān)注、尊重、熱愛他人的生命和其他的生命。

在日常教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注個(gè)體生命差異，理解生命價(jià)值，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的死亡教育和挫折教育，讓學(xué)生明白在平靜的生命中也會(huì)有波瀾壯闊，以此促使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，形成堅(jiān)韌的品格，以積極的心態(tài)面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只注重學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視學(xué)生的內(nèi)在精神需求，影響了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。在語文教學(xué)中，教師可結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，合理運(yùn)用語文教學(xué)資源，以學(xué)生為中心，有目的地設(shè)計(jì)融入生命教育的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生樹立正確的生命價(jià)值觀，形成完整、健康的人格。

2.正確認(rèn)識(shí)自我

高中生的年齡在16歲到18歲之間，此時(shí)的他們開始思考“我是誰”的問題，并有自我同一性與角色混亂的矛盾沖突。而學(xué)生只有經(jīng)歷角色混亂到角色統(tǒng)一的心路歷程，才能夠形成自我意識(shí)，并為實(shí)現(xiàn)心中的理想做規(guī)劃、做努力。這種狀態(tài)對(duì)于高中生來說，是較為理想的狀態(tài)，也標(biāo)志著學(xué)生初步形成正確的、健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。為幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)角色過渡，教師可抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)高中生進(jìn)行生命教育。而對(duì)高中生進(jìn)行生命教育最重要的途徑就是語文課程，教師可結(jié)合語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的生命價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)自己。還可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷，運(yùn)用多種教學(xué)策略，讓學(xué)生獲得屬于自己的、獨(dú)特的生命感悟，形成積極健康的生命觀，正確把握自己的人生方向。

二、語文教學(xué)中融入生命教育的意義

在將生命教育與學(xué)科教學(xué)結(jié)合的過程中，語文課程有得天獨(dú)厚的條件。語文課程的基本理念是立德樹人，使學(xué)生逐步形成正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。這與生命教育的內(nèi)涵是相通的。人文性與工具性是語文課程的特點(diǎn)之一，生命教育的以人為本、關(guān)注學(xué)生本身體現(xiàn)了語文課程人文性的特點(diǎn)，語言文字作為生命教育的載體，充分體現(xiàn)了語文課程的工具性特點(diǎn)。由此可見，語文課程和生命教育關(guān)注的重點(diǎn)都是“人”，生命教育關(guān)注人本身的生命意義及價(jià)值，語文課程是以“人的自我價(jià)值”為培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在語文教學(xué)中融入生命教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)。語文教材中的很多課文都蘊(yùn)含了深刻的生命意義，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以感受作者面對(duì)挫折的豪邁胸襟，感受作品人物面對(duì)死亡的超然灑脫，感受先賢對(duì)生命的珍視。這些內(nèi)容都有助于培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，引發(fā)學(xué)生思考生命的價(jià)值，挖掘生命的潛能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

三、語文教學(xué)開展生命教育存在的問題

1.教師忽視生命教育

作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，教師對(duì)于生命的認(rèn)識(shí)和理解決定著生命教育的實(shí)施方式，影響著學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和理解。在語文教學(xué)中，部分教師對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)文本的分析只流于表面，未做深入分析。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在教學(xué)中主動(dòng)融入生命教育內(nèi)容，建構(gòu)多彩的、有活力的語文課堂。另外，教師要有正確的生命教育觀，積極探索教材中富含生命意義的內(nèi)容，并將其與實(shí)際生活相聯(lián)系，了解學(xué)生成長(zhǎng)需求，主動(dòng)研究對(duì)策，突破當(dāng)前生命教育的困境，不斷推動(dòng)生命教育的實(shí)施。

2.未能合理利用教材

學(xué)生在高中階段的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是迎戰(zhàn)高考，因此，教師的日常教學(xué)也是向高考看齊，在詩歌、文言文等教學(xué)中讓學(xué)生以背誦、默寫為主，而沒有結(jié)合語文核心素養(yǎng)的審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等培養(yǎng)要求，讓學(xué)生理解其中蘊(yùn)含的教學(xué)價(jià)值。高中生正處于自我意識(shí)形成、價(jià)值觀構(gòu)建的關(guān)鍵時(shí)期，他們的理性思維和批判思維雖然有所發(fā)展，但是還不夠成熟，對(duì)社會(huì)上不正確的價(jià)值觀、生命觀不能做出自己的正確判斷。這就需要教師的積極引導(dǎo)。

以詩歌教學(xué)為例，詩歌中的詞意就像畫框，詩歌所用的手法就像給畫卷描摹的顏色，而詩人要表達(dá)的思想感情就像給畫卷精雕細(xì)琢。因此，詩歌教學(xué)應(yīng)當(dāng)如徐徐展開一幅畫卷的過程，讓學(xué)生由“點(diǎn)”到“面”進(jìn)行分析，挖掘詩歌蘊(yùn)含的情感，并將作者所要表達(dá)的情感與生命內(nèi)涵相聯(lián)系，喚醒生命意識(shí)。但在實(shí)際的詩歌教學(xué)中，教師以讓學(xué)生機(jī)械理解詞意為主，而不是深挖作品的內(nèi)涵，這樣學(xué)生就不能從心靈深處與之產(chǎn)生情感共鳴，也就不能真正理解詩歌，不能真正感悟詩歌與生命的聯(lián)系，不能真正傳承作品的文化內(nèi)涵。

四、“生命教育”視角下的高中語文教學(xué)策略

1.更新自身觀念，構(gòu)建自由課堂

教師是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，除了自身要具備扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和專業(yè)的課堂操作能力，還要建立起生命教育的意識(shí)，具備進(jìn)行生命教育的專業(yè)能力。教師作為課程實(shí)施者，其一言一行都直接影響著學(xué)生，因此，教師必須樹立正確的生命教育觀才能對(duì)學(xué)生起到良好的教育作用，教師的教學(xué)效果直接體現(xiàn)在作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的一言一行上。

首先，教師必須具備生命意識(shí)，珍愛生命，積極生活。倘若教師自己都漠視生命，還如何教育學(xué)生熱愛生命呢？因此，教師必須有正確的生命意識(shí)，并注重提高學(xué)生的生存技能和生命質(zhì)量，激勵(lì)學(xué)生為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)成才，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、自信、堅(jiān)強(qiáng)的品格。同時(shí)，教師要具有積極、健康的生活方式，以身作則，言傳身教，并鼓勵(lì)學(xué)生建立積極、健康的生活方式，早睡早起不熬夜，適當(dāng)運(yùn)動(dòng)，體現(xiàn)出學(xué)生應(yīng)有的蓬勃的青春朝氣。

其次，在融入生命教育內(nèi)容的語文教學(xué)中，教師要真正關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生從心底真正接納自己，接納自己的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，挖掘?qū)W生的個(gè)性特點(diǎn)，采用不同的方法開展生命教育。

最后，教師應(yīng)當(dāng)重視挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折和困難的意志與能力。有人說，人生就像心電圖，不可能都一帆風(fēng)順。在快速發(fā)展的社會(huì)，每個(gè)人都面臨著諸多的挑戰(zhàn)、壓力，故而對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育十分有必要。在日常教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，增強(qiáng)學(xué)生的抗挫意識(shí)與能力，可讓學(xué)生在面對(duì)困難與挫折時(shí)，積極面對(duì)，將其作為成長(zhǎng)路上的“墊腳石”，不斷提高抗挫能力，增強(qiáng)生存本領(lǐng)。

2.立足語文教材，設(shè)計(jì)生命教育教學(xué)目標(biāo)

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，要積極承擔(dān)起生命教育的責(zé)任，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要立足語文教材，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異，積極融入生命教育的內(nèi)容，充分發(fā)揮語文課程的育人功能，彰顯語文教育的魅力。

同時(shí)，教師要不斷學(xué)習(xí)，積極參與語文教研活動(dòng)，研究教材，分析討論課文所蘊(yùn)含的生命價(jià)值，從生命視角向?qū)W生傳授知識(shí)。例如，蘇軾的《定風(fēng)波》可讓學(xué)生學(xué)會(huì)以灑脫的心態(tài)面對(duì)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨，面對(duì)生活中的各種挫折。在屈原的《離騷》中，“香草、美人”的意象代表了詩人潔身自好的高尚品行，教師在教學(xué)時(shí)可結(jié)合當(dāng)代名人故事，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，幫助學(xué)生理解生命的價(jià)值。《蘇武傳》中蘇武的故事能夠讓學(xué)生體會(huì)到家國(guó)情懷，產(chǎn)生敬畏生命、欣賞生命的情感。

3.構(gòu)建平等師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命

在融入生命教育的語文教學(xué)中，教師不能代替學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而應(yīng)起到正確的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生自由發(fā)展，建立真正平等的師生關(guān)系。要學(xué)會(huì)以朋友的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，傾聽學(xué)生的聲音，以開放的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的心理變化。同時(shí)，要改變以往的說教方式，引導(dǎo)學(xué)生積極感悟生命的價(jià)值與意義，促使其形成健康人格。

對(duì)于師生關(guān)系，孔子主張“教學(xué)相長(zhǎng)”，認(rèn)為學(xué)生也是教師學(xué)習(xí)的對(duì)象，教師和學(xué)生是共同學(xué)習(xí)，雙向提高的，教師和學(xué)生之間是平等的關(guān)系。韓愈在《師說》中這樣論述師生關(guān)系：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！毕荣t們認(rèn)為教師和學(xué)生是相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的關(guān)系。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，有自身的思想。教師要想在融入生命教育的語文教學(xué)中取得良好的教育效果，一定要和學(xué)生建立平等且良好的關(guān)系。而建立良好師生關(guān)系的前提是尊重學(xué)生的人身自由和精神自由，了解學(xué)生的身心發(fā)展情況，以平等友愛的方式相處，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法。需要注意的是，自由不可過度，需要節(jié)制。而教師的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生節(jié)制，而不是幫助他們節(jié)制，這才是平等師生關(guān)系的精髓所在。

4.結(jié)合生命教育，建立多元評(píng)價(jià)方式

生命之所以有力量，在于人們不斷拓展生命的寬度，生命之所以多彩絢爛，在于構(gòu)成的個(gè)體的不同。但是在教學(xué)中，個(gè)體的這種不同卻常常被忽視，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只剩下分?jǐn)?shù)，似乎分?jǐn)?shù)可以決定一切，考試就是檢驗(yàn)教師是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何的最佳手段。很顯然，這種單一的、以分?jǐn)?shù)為主的評(píng)價(jià)方式是片面的，容易挫傷學(xué)生的自信心，不利于學(xué)生形成正確的生命意識(shí)。因此，教師可結(jié)合生命教育，建立多元評(píng)價(jià)方式，即包括教師和學(xué)生在內(nèi)的多元化的、靈活的評(píng)價(jià)方式。教師不能只注重學(xué)生的考試成績(jī)，還要結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)以及在其他方面的綜合能力進(jìn)行多元的、靈活的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。

五、結(jié)語

生命教育的意義在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的可貴，了解生命的精彩，意識(shí)到點(diǎn)滴可匯聚成海，平凡也能成就榮耀。在教學(xué)中，教師要積極更新教學(xué)理念，以語文課堂為依托，以語文核心素養(yǎng)為支撐，立足語文教材，設(shè)計(jì)生命教育教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建平等師生關(guān)系，建立多元評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命，并讓學(xué)生意識(shí)到生命的廣闊，從而更加熱愛生命，珍視生命，努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

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Exploration of Chinese Teaching Strategies in Senior High School from the Perspective of "Life Education"

Ren Qingyu

（Jilin Normal University， Changchun 130000， China）

Abstract： Life education is to guide students to understand life， feel life and understand life. The rich teaching resources of Chinese curriculum are very suitable for life education. However， at present， there are some problems in Chinese teaching from the perspective of "life education"， such as teachers ignoring life education and failing to make rational use of teaching materials. Therefore， in teaching， teachers should actively update their teaching ideas and build a free classroom; based on Chinese teaching materials， set up the teaching objectives of life education; build equal teacher-student relationship and guide students to understand life; combined with life education， establish multiple evaluation methods， so as to improve students' Chinese core competence， improve students' comprehensive quality， and promote their all-round development and healthy growth.

Key words： high school Chinese; life education; core competence; strategy