玩中學(xué)學(xué)中悟

張菀梅

摘 要：通過“激趣—引導(dǎo)—探究（有目的地玩）—發(fā)現(xiàn)”，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會(huì)。當(dāng)一個(gè)問題解決了，又產(chǎn)生了新的質(zhì)疑——“一塊磁鐵各個(gè)部位磁力一樣大嗎？”學(xué)生探究經(jīng)歷了提出問題、建立假設(shè)、設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案、分析證據(jù)、得出結(jié)論的全過程，他們在玩中學(xué)，在學(xué)中悟。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)； 玩中學(xué)； 學(xué)中悟

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）12-047-002

教材簡析

《研究磁鐵》是蘇教版《科學(xué)》（五年級(jí)上冊）第三單元《電和磁》的第四課內(nèi)容。電和磁是一個(gè)緊密聯(lián)系的知識(shí)體。把它們放在一個(gè)單元里教學(xué)，便于學(xué)生建立聯(lián)系。按照物質(zhì)世界里能量表現(xiàn)形式的順序，本單元1到3課編選了《電路知識(shí)》，第4課編選了《研究磁鐵》，第5課編選了《電磁鐵》。在指導(dǎo)學(xué)生研究了有關(guān)電路的內(nèi)容之后，研究磁鐵的性質(zhì)，從而為以后探究電磁轉(zhuǎn)化進(jìn)行了必要的準(zhǔn)備和鋪墊。

學(xué)情簡析

由于磁鐵在日常生活中比較常見，應(yīng)用也較廣泛，但學(xué)生對(duì)磁鐵的一些性質(zhì)還是比較模糊的，不能全面準(zhǔn)確的表述，甚至還有一些錯(cuò)誤概念，為了糾正這些錯(cuò)誤觀念，在實(shí)驗(yàn)材料的選擇上進(jìn)行了深入思考，選擇了銅棒、鐵棒、鋁棒等金屬材料，還選擇了塑料片、玻璃片等非金屬材料，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)獲得正確的概念。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過玩磁鐵，發(fā)現(xiàn)磁鐵的一些基本性質(zhì)。2.探究磁鐵各個(gè)部位的磁力大小怎樣，初步嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。3.能利用磁鐵的性質(zhì)制作指南針及磁鐵玩具。

教學(xué)重點(diǎn)：探究磁鐵的基本性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：探究磁鐵各個(gè)部位的磁力大小。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；二、按形狀認(rèn)識(shí)磁鐵的種類；三、探究磁鐵特性。

1.玩一玩，磁鐵有哪些特性？

2.活動(dòng)任務(wù)：怎樣做的——看到了什么現(xiàn)象——這說明磁鐵有什么性質(zhì)。

3.生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)，教師適時(shí)給予指導(dǎo)并板書。

☆能吸鐵，隔物也能吸鐵；☆磁性可以傳遞；☆能磁化鐵制品；☆同極相斥、異極相吸

☆磁鐵各個(gè)部位磁力不一樣，磁力最大的部位叫磁極。

（1）提出問題：一塊兒磁鐵各個(gè)部位磁力一樣大嗎？

（2）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

（3）按方案實(shí)驗(yàn)，分析總結(jié)。

（4）教師小結(jié)：磁鐵各個(gè)部位磁力不一樣，磁力最大的部位叫磁極，每個(gè)磁鐵都有北極和南極。

☆能指示方向

（1）提問：請學(xué)生觀察放在教室里各個(gè)角落中的指南針，它們指示的方向一致嗎？

（2）生觀察并匯報(bào)：指南北方向。

（3）介紹指南針：指南針是中國古代四大發(fā)明之一，戰(zhàn)國時(shí)被稱為“司南”。

四、總結(jié)拓展。

五、作業(yè)。課后自制完成一個(gè)水浮式指南針。

教后反思

科學(xué)學(xué)習(xí)要以學(xué)生的自主探究為核心，本課教學(xué)設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；按形狀認(rèn)識(shí)磁鐵的種類；玩一玩發(fā)現(xiàn)磁鐵的性質(zhì)；產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)行更深一步的探究（圍繞“一塊兒磁鐵各個(gè)部位磁力一樣大嗎？”這一問題，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)提出問題、建立假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、分析證據(jù)、得出結(jié)論的過程），學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。反思整個(gè)教學(xué)過程，做的比較好的有以下幾點(diǎn)：

一、關(guān)注學(xué)生的探究情感

新課導(dǎo)入時(shí)，出示水杯，杯底沉著回形針，向?qū)W生求助：“你能不接觸水而取出回形針嗎？”這一情境讓學(xué)生感到是熟悉的事物，有親近感。在教學(xué)中，我十分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，適時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)表揚(yáng)，我體會(huì)到：老師一句激勵(lì)性的評(píng)語、一個(gè)欣賞的眼神、一個(gè)贊同的手勢，都會(huì)讓學(xué)生神情振奮，我有意識(shí)地用了“真不簡單”、“掌聲送給他”、“你讓我感到驚喜”等鼓勵(lì)語，總之，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生輕松投入科學(xué)探究中。

二、材料準(zhǔn)備注重結(jié)構(gòu)性

實(shí)驗(yàn)材料的設(shè)計(jì)一直是科學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)之一。在選擇供學(xué)生探究的材料時(shí)，動(dòng)了一番腦筋。除了注意到鐵和非鐵類物品， 還注意到和鐵類似的其他金屬物品，如選擇了銅棒、鋁棒，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)明確磁鐵只能吸鐵，而不能吸銅、鋁之類的金屬，糾正了有些同學(xué)認(rèn)為的“磁鐵可以吸金屬的錯(cuò)誤前概念”；給學(xué)生實(shí)驗(yàn)用的磁鐵，不能少也不宜多，少了不能探究出磁鐵有“同極相斥、異極相吸”的性質(zhì)，多了又容易讓學(xué)生眼花繚亂，動(dòng)動(dòng)這個(gè)，試試那個(gè)，忘記了最初的探究目標(biāo)。故用什么樣的磁鐵？用幾塊？磁力大的、磁力小的？都進(jìn)行了比較縝密的考慮，最后決定每組提供一塊兒條形大磁鐵，一對(duì)小磁鐵。

三、突出學(xué)生的主體地位

“探究磁鐵的基本性質(zhì)”是本課的教學(xué)重點(diǎn)，在實(shí)施這一內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)上，教材安排是由教師一步步引導(dǎo)，學(xué)生一步步探究的思路，如教師先提出“磁鐵可以吸引哪些物體”，學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究得出結(jié)論，教師繼續(xù)引導(dǎo)“被磁鐵吸住的回形針一個(gè)吊著一個(gè)，這說明磁鐵有什么性質(zhì)”，學(xué)生思考交流得出結(jié)論，這樣按照老師的思路將磁鐵的一個(gè)個(gè)性質(zhì)探究出來，筆者認(rèn)為這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)得太多，為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，筆者將這一探究過程改為放手讓學(xué)生玩一玩（帶著任務(wù)的玩，有明確目標(biāo)的玩），在玩的過程中，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁鐵的一個(gè)個(gè)不同的現(xiàn)象，然后上臺(tái)交流展示自己的發(fā)現(xiàn)，揭示磁鐵的不同性質(zhì)。這樣改變后學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)參與性高，教學(xué)效果良好。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣

在探究“磁鐵各個(gè)部位磁力大小”問題上，讓學(xué)生先提出自己的假設(shè)，接著讓大家展示各自方法，互相啟發(fā)、互相借鑒，在實(shí)踐中體驗(yàn)，修正，獲得真知。學(xué)生經(jīng)歷了從提出問題、猜想、設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、分析證據(jù)，最后得出結(jié)論的科學(xué)探究過程。在探究過程中，力求讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)他們主動(dòng)思考、產(chǎn)生聯(lián)想、依理分析、勤于總結(jié)的良好的思維習(xí)慣。

在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)存在以下一些問題：

1.學(xué)生在“玩”磁鐵的時(shí)候，關(guān)注了其中某幾個(gè)現(xiàn)象，忽略了其它一些現(xiàn)象，當(dāng)別的組匯報(bào)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己也看到這個(gè)現(xiàn)象，但當(dāng)時(shí)卻沒有在意。

2.學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生的對(duì)話次數(shù)較少，由于本課教學(xué)容量大，沒有花更多的時(shí)間用于這方面的引導(dǎo)，在今后的教學(xué)中要有意識(shí)地加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。

作為科學(xué)教師，要更多地鉆研教材，靈活運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法，掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理動(dòng)態(tài)，爭取讓每節(jié)課效率更高，少留遺憾。