浙江諸暨市海亮藝術(shù)中學(xué) 李帥彪 老師答疑

Q1：古詩(shī)讀不懂，該怎么辦？

古詩(shī)讀不懂，可能是缺乏古詩(shī)閱讀策略，也可能是缺乏相應(yīng)知識(shí)儲(chǔ)備，這兩者都會(huì)導(dǎo)致在閱讀過(guò)程中，主題理解和情感判斷不夠精深、準(zhǔn)確。

古詩(shī)讀不懂，一個(gè)直接原因是語(yǔ)言障礙。古詩(shī)由文言寫(xiě)成，盡管有些語(yǔ)言比較簡(jiǎn)白，但大多數(shù)古詩(shī)的理解都需要答題者對(duì)文言有一定的認(rèn)識(shí)。要解決這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有捷徑，方法就是勤查《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《古漢語(yǔ)詞典》《唐詩(shī)宋詞鑒賞辭典》等工具書(shū)，集腋成裘;留意古詩(shī)的注疏，牢記一些常見(jiàn)詞語(yǔ)的多種釋義、特定含義等;立足語(yǔ)境，運(yùn)用古漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，推敲詞語(yǔ)、句式的特殊用法，準(zhǔn)確把握古詩(shī)關(guān)鍵詞句的含義。

古詩(shī)讀不懂，另一個(gè)原因是對(duì)古詩(shī)體例認(rèn)識(shí)不足?！霸?shī)言志”，詩(shī)歌是為了表達(dá)思想、抱負(fù)和志向的。不同于小說(shuō)、散文、書(shū)信等文體，古詩(shī)由于篇幅有限，語(yǔ)言高度凝練。即使是直接抒情，體現(xiàn)作者情感的詞語(yǔ)也很簡(jiǎn)省，通常以單音節(jié)詞的形式出現(xiàn)，如涼、悲、愁、喜、樂(lè)等，因此閱讀時(shí)要善于通過(guò)“文眼”來(lái)把握作者的情感基調(diào)。古詩(shī)忌諱無(wú)節(jié)制地宣泄情感，往往通過(guò)比喻、擬人、夸張、象征、白描、用典等藝術(shù)手法委婉傳達(dá)。因此要掌握教材中出現(xiàn)的常見(jiàn)手法，構(gòu)建知識(shí)體系，學(xué)以致用，融會(huì)貫通。2018年高考語(yǔ)文浙江卷古詩(shī)這樣考查：“這首詩(shī)與柳永的《雨霖鈴》都運(yùn)用了點(diǎn)染手法，試賞析本詩(shī)的點(diǎn)染手法?！比绻麤](méi)有課本內(nèi)的知識(shí)做支撐，就很難解答此題。

另外，要善于通過(guò)不同的詩(shī)歌類別去推斷主旨。從題材來(lái)看，古詩(shī)分為寫(xiě)景抒情、詠物言志、即事感懷、懷古詠史、邊塞征戰(zhàn)等。不同題材，寫(xiě)作內(nèi)容不同，抒發(fā)情感也不同，要善于通過(guò)寫(xiě)作內(nèi)容推斷作者的獨(dú)特感情。

古詩(shī)讀不懂，還有可能是對(duì)作者的生平、創(chuàng)作背景了解不足。知人論世，有利于深入理解作品。如陸游的《鵲橋仙》（2013年新課標(biāo)1卷），學(xué)生很容易把江邊漁翁的閑散生活，理解成對(duì)隱逸生活的喜愛(ài)或淡泊名利的豁達(dá)，但是積極入世的陸游，不可能甘于隱居生活。因此可以推斷出詩(shī)人對(duì)自己壯志未酬而只能隱居的無(wú)奈與牢騷。因此，閱讀詩(shī)歌要聯(lián)系時(shí)代背景、作者的生活經(jīng)歷，才能準(zhǔn)確理解詩(shī)歌主旨。

古詩(shī)讀不懂，也可能是缺乏一些文化常識(shí)。這些常識(shí)包括節(jié)日文化、歷史典故、地理建筑等。如閱讀《永遇樂(lè)·北固亭懷古》，不了解孫權(quán)、劉裕、霍去病、拓跋燾、廉頗等人的事跡，不了解社日祭祀，就很難讀出辛棄疾的深重憂慮和一腔悲憤。

要讀懂古詩(shī)，需要上述列舉的知識(shí)儲(chǔ)備，也要具有全面檢索信息的能力。從題目、作者、詩(shī)句、注釋等方面，全面檢索信息，進(jìn)行綜合判斷，推斷作者的具體情感，理解古詩(shī)深刻意蘊(yùn)，體會(huì)獨(dú)特的藝術(shù)匠心。