高校英語跨文化教學中信息技術應用研究

李榮妮

摘? 要：當前，跨文化教學在高校英語教學中占據(jù)著重要的地位，而對信息技術的應用又是當前的時代所需。因此，該文就從高校英語跨文化教學的現(xiàn)狀入手，對信息技術應用在高?？缥幕虒W中存在的問題及原因進行挖掘和分析，以此來研究加強高校英語跨文化教學中信息技術應用的對策，為我國高校英語跨文化教學中可以更好地應用信息技術提供一定的理論依據(jù)。

關鍵詞：英語? ?跨文化教學? ?信息技術? ?應用

中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）07（b）-0127-03

Research on the Application of Information Technology in College English Intercultural Teaching

LI Rongni

（Yunnan University of Bussiness Management， Kunming， Yunnan Province， 650106? China）

Abstract： Currently， intercultural teaching occupies an important position in college English teaching， and the application of information technology is required by the current era. Therefore， this article starts with the current situation of college English intercultural teaching， excavates and analyzes the problems and causes of the application of information technology in college intercultural teaching， in order to study the countermeasures to strengthen the application of information technology in college English intercultural teaching， to provide a certain theoretical basis for the better application of information technology in Chinese college English intercultural teaching.

Key Words： English; Intercultural; Teaching; Information technology; Application

對于時代發(fā)展而言，將信息技術應用與當前高校英語跨文化教學是情勢所需，而跨文化教學是當代英語教學的重要環(huán)節(jié)。因此，該文就對當前高校英語跨文化教學中的信息技術應用進行研究，從現(xiàn)狀入手，發(fā)現(xiàn)問題，提出對策。

1? 高校英語跨文化教學的現(xiàn)狀

由于應試教育的影響，在教育方面我國更多的是追求更高的成績，因此對于文化的教學，則不夠重視。對于高校英語教學而言，教學重點也大多集中在詞匯、語法等內(nèi)容的教學，這導致我國學生對英語文化的了解少之又少。我國傳統(tǒng)的英語教學，基本是以語言知識傳授為主，有關文化的教學內(nèi)容微乎其微。雖然，學生掌握了大量的英語詞匯，但對于西方文化卻少有理解，這種教育方式除了可以讓學生取得較高的成績之外，并不利于學生對文化的理解，很容易在表達上產(chǎn)生錯誤，造成誤會[1]。文化應當是作為一門學科，而不是僅僅將其作為正常教學的輔助和補充。另外，將文化與教學課堂緊密結合，不僅可以提高課堂的趣味性，增強學生的學習興趣，同時還可以引起學生對文化的重視。當前，高?？缥幕虒W存在的問題主要有以下幾個方面：第一，教學理念偏誤。有部分教師，他們認為只要學生掌握了詞匯和語法，在考試中能夠取得好的成績，就是學會了英語，至于其中蘊含的背景文化知識，則不重要，更有部分老師對教學中出現(xiàn)的文化背景也鮮有了解，這種觀念是錯誤的。另外，有些老師認為，當前學生的學習任務已經(jīng)很重了，再加上對英語文化的理解，則會加重學生的學習負擔。第二，教學大綱滯后。在制定英語教學大綱時，只注重語言形式，而輕視文化教學，對于文化教學的要求、原則等內(nèi)容都不明確。由此可見，我國高校英語教學中并沒有重視文化教學。第三，教學方法落后。在英語教學中，教師使用的更多的是傳統(tǒng)的教學方法，即重語言形式，輕語言功能，這種傳統(tǒng)的教學方式就容易讓學生把學習的重心放在詞匯、語法等方面的學習，但其實，學生們還應該廣泛地了解中西方文化的差異，培養(yǎng)其跨文化交際的能力，這樣才能在跨文化交際應用時不出錯。第四，英語文化的排斥。不同的文化有不同的理念和態(tài)度，不少學生在進行英語學習時對國外的文化持有一種漠視甚至敵視的態(tài)度，他們對于不同于自己學習的傳統(tǒng)的文化有著一種抵觸的情緒。當他們在遇到與外國民族文化相關的事物時，因?qū)ζ湮幕尘爸跎?，往往本能地用本土文化來解釋其他民族的文化，常常產(chǎn)生誤會[2]。第五，教師文化欠缺。部分教師在進行英語跨文化教學時由于自身文化的缺失，導致在跟學生講授時并不能深入透徹，還有部分教師在教學過程中只注重文化知識的傳遞，并沒有重視文化的實用性。

2? 高校英語跨文化教學中信息技術應用情況