重構(gòu)學(xué)科教研室，煥發(fā)學(xué)科教學(xué)新活力

曹化鋒 蘇小華

在傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式中，教研室作為教學(xué)基礎(chǔ)管理單位直接對(duì)教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)。但如今教研室地位日益下降，功能逐漸弱化，特別是縣域高中教研力量薄弱，嚴(yán)重制約教育質(zhì)量的提高，探索縣域高中教研室發(fā)展的有效路徑勢(shì)在必行。

發(fā)揮研究功能，讓學(xué)科教研室成為學(xué)科教學(xué)的支撐。教研室應(yīng)該姓“研”不姓“教”。學(xué)科教研室工作的重中之重是把教師組織起來(lái)，研究教材內(nèi)容、教學(xué)方法，使教研室成為學(xué)科教學(xué)的支撐。

注重專(zhuān)項(xiàng)課題的研究。學(xué)科教研室要從本學(xué)科的課程改革過(guò)程中選擇一兩個(gè)課題作為研究重點(diǎn)，組織教師收集材料，分析思考，實(shí)踐創(chuàng)新，總結(jié)反思，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容和課題研究的整合與提升。

注重課程的開(kāi)發(fā)研究。山東省寧陽(yáng)縣第一中學(xué)要求每個(gè)教研室成立課程管理與規(guī)劃小組，負(fù)責(zé)三方面的工作：一是將國(guó)家課程校本化;二是針對(duì)學(xué)生的興趣和人生規(guī)劃，設(shè)計(jì)相應(yīng)的校本課程;三是結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

發(fā)揮管理功能，讓學(xué)科教研室成為教學(xué)質(zhì)量的保證。推進(jìn)高效課堂建設(shè)，努力打造生本課堂。開(kāi)展以全員參與為特征的賽課活動(dòng)，以評(píng)促賽，以賽促優(yōu)。通過(guò)大力實(shí)施賽課活動(dòng)，凸顯新課程教學(xué)理念，打造精彩紛呈的生本課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

組織開(kāi)展高考專(zhuān)題研討會(huì)。為使合作教研更具針對(duì)性和實(shí)效性，寧陽(yáng)縣第一中學(xué)每學(xué)期都由學(xué)科教研室組織教師研討考試大綱，研做高考試題，定期舉辦高考專(zhuān)題研討會(huì)，組織骨干教師和發(fā)展性教師同課異構(gòu)，形成解決方案。

建立教研室評(píng)價(jià)系統(tǒng)。一是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平評(píng)價(jià)。將教師按照自身發(fā)展?fàn)顩r分為職初型、教學(xué)熟練型、資深型三種類(lèi)型，為不同類(lèi)型的教師建立《教師發(fā)展檔案》，強(qiáng)化教師自主管理意識(shí)。二是教研室評(píng)價(jià)。制定《學(xué)科教研室專(zhuān)業(yè)發(fā)展檔案》和《學(xué)科教研室考核方案》，對(duì)教研室進(jìn)行過(guò)程管理和量化考核。

發(fā)揮引領(lǐng)功能，讓學(xué)科教研室成為校本教研的平臺(tái)。教研制度引領(lǐng)。為保證校本教研落到實(shí)處，寧陽(yáng)縣第一中學(xué)將“讓人的發(fā)展成為最大的福利”的理念滲透到學(xué)科教研室的建設(shè)過(guò)程中，制定校本教研制度，以學(xué)科教研室為平臺(tái)，優(yōu)化培訓(xùn)策略，使教研活動(dòng)常態(tài)化。

“說(shuō)、講、測(cè)、評(píng)、思”的教研模式引領(lǐng)。不斷強(qiáng)化教研工作力度，建立“學(xué)校—教科所—教研室—備課組”四級(jí)教研管理網(wǎng)絡(luò)，使教研活動(dòng)制度化。組織全校學(xué)科教師進(jìn)行學(xué)科教研活動(dòng)，將常規(guī)的“說(shuō)課”“講課”“教研室評(píng)課”和“教學(xué)反思”進(jìn)行串聯(lián)，以課例為載體，推動(dòng)校本教研的落實(shí)。

發(fā)揮互助功能，讓學(xué)科教研室成為教研生活的沙龍。構(gòu)建互助性對(duì)話平臺(tái)。為促進(jìn)教師水平的共同提高，學(xué)校以學(xué)科教研室為核心，為教師搭建形式多樣的互助性對(duì)話平臺(tái)，成立學(xué)術(shù)委員會(huì)，定期舉辦學(xué)術(shù)論壇，讓骨干教師起到示范引領(lǐng)作用。

實(shí)施“青藍(lán)工程”。組織新老教師結(jié)對(duì)子，在常規(guī)教研活動(dòng)中開(kāi)設(shè)學(xué)科沙龍，讓新老教師在交流中進(jìn)行思維碰撞，喚醒教師的自主意識(shí)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

建立校本專(zhuān)家互助系統(tǒng)。為提高教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，消除對(duì)專(zhuān)家的過(guò)分依賴(lài)，學(xué)校將評(píng)選出的各級(jí)名師確定為校本專(zhuān)家，發(fā)揮其在課程實(shí)施、課程資源開(kāi)發(fā)與整合方面的作用，對(duì)一線教師進(jìn)行常態(tài)化指導(dǎo)。

加強(qiáng)學(xué)科教研室建設(shè)，需要對(duì)學(xué)科教研室的功能和職責(zé)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)與定位，在實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。相信在不久的將來(lái)，學(xué)科教研室一定會(huì)在學(xué)校建設(shè)中發(fā)揮更大作用。