抓住大腦發(fā)育“黃金期”，養(yǎng)個聰明娃

陳輝

不少家長很困惑：明明父母的智商不差，為什么別人家的孩子頭腦聰明、情商高、樣樣拔尖？在孩子的成長過程中，能否通過一些方法來促進其大腦發(fā)育呢？

大腦發(fā)育的“黃金期”

俗話說，三歲看大，七歲看老。這句話的意思是憑借一個人小時候的表現(xiàn)，可以判斷其將來的秉性、智力以及成就。此語雖存在著一定的偏頗，但如果從大腦發(fā)育的角度來考慮，卻不無道理。0～3歲是腦發(fā)育的關(guān)鍵期。

首先，人類大腦神經(jīng)發(fā)育有兩個重要階段。第一個階段在胎兒時期。胎齡4周時大腦神經(jīng)胚基本形成。胎齡4～12周是神經(jīng)元增殖階段。神經(jīng)元遷移從胎齡12周開始，到足月（滿37周）基本完成。第二階段是出生至2歲。這個階段是髓鞘發(fā)育的關(guān)鍵期。研究顯示，嬰兒2歲內(nèi)是腦髓鞘發(fā)育最快的時期，2歲以后發(fā)育將變得緩慢。腦髓鞘的形成是腦發(fā)育成熟的一個重要標志，髓鞘的發(fā)育對神經(jīng)功能發(fā)育有著重大的影響。

其次，從大腦的重量來看，新生的足月兒腦鮮重為370～400克，約為成人腦的25%;出生6個月時約達到成人腦重量的50%;1歲時腦鮮重為900克左右，相當于成人腦重量的60%～70%;3歲時大腦重量約為成人腦的80%。

最后，從神經(jīng)元的可塑性來講，嬰幼兒時期（0～3歲）也是神經(jīng)元突觸增長的關(guān)鍵時期。研究表明，神經(jīng)元主要由樹突和軸突組成。樹突的作用就像天線，從其他神經(jīng)元接收信息，然后在化學(xué)信使或神經(jīng)遞質(zhì)的協(xié)助下，將信息從一個神經(jīng)元的軸突通過突觸（電—化學(xué)沖動）傳遞到另一個神經(jīng)元的樹突。不同的突觸由不同的神經(jīng)遞質(zhì)調(diào)控。那些被頻繁使用的突觸會變成腦內(nèi)神經(jīng)通路的固定連接，而神經(jīng)通路是個體與外界交互的基礎(chǔ)。從胎兒期開始，后天的學(xué)習經(jīng)驗及環(huán)境、教育對神經(jīng)連接的塑造起關(guān)鍵作用。

正確的早期教育促進大腦發(fā)育

自20世紀90年代以來，腦科學(xué)與心理學(xué)的研究逐漸證實0～3歲是個體發(fā)展的奠基階段，將對人一生的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。早期教育的實踐經(jīng)驗也證明，在個體發(fā)展早期如能提供適宜的幫助與支持，將會帶來積極的發(fā)展方向與結(jié)果。如今，嬰幼兒早期教育逐漸受到國內(nèi)外的普遍關(guān)注。發(fā)展早期教育已經(jīng)成為不少國家提高國民素質(zhì)、增強國家競爭力的重要舉措之一。2010年，我國頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出，要重視0～3歲嬰幼兒早期教育。

那么， 如何進行正確的早期教育呢？

1.擁有正確的學(xué)習內(nèi)容。學(xué)習內(nèi)容應(yīng)該位于“最近發(fā)展區(qū)”。通俗地講，就是嬰幼兒學(xué)習的內(nèi)容應(yīng)該比他現(xiàn)在所具備的能力稍高一點。這樣才有利于嬰幼兒掌握所學(xué)內(nèi)容，同時促進其大腦發(fā)育。此外，嬰幼兒的腦發(fā)育特點決定了其思維是以具體形象思維為主。因此，便于理解、形象而具體的學(xué)習內(nèi)容，比如圖片、各種玩具、實物和真實的場景，更加適合嬰幼兒。

2.創(chuàng)造良好的學(xué)習環(huán)境。學(xué)習是主體（人）與客體（環(huán)境）的交互作用過程。嬰幼兒只有在良好的學(xué)習場景中，才會主動探究，獲得感性經(jīng)驗和調(diào)動認知積極性的機會，這是其大腦發(fā)育機制決定的。學(xué)習環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩個方面。良好的物質(zhì)環(huán)境應(yīng)該是安全、有序的，能夠激發(fā)嬰幼兒的興趣，促使其不斷探索。良好的心理環(huán)境應(yīng)該是輕松、愉悅的，擁有積極的情感支持和豐富的情感交流。

3.使用正確的學(xué)習方式。人在長時間活動或?qū)W習后，大腦中樞抑制性遞質(zhì)會增多，興奮性遞質(zhì)會減少，從而引起大腦皮層細胞興奮性減弱，產(chǎn)生神經(jīng)沖動的頻率下降，從而出現(xiàn)大腦疲勞。如果缺乏必要的休息，大腦過度疲勞，則會導(dǎo)致大腦半球出現(xiàn)頑固的慢性充血，即使休息或者鍛煉也不能完全恢復(fù)。由于大腦發(fā)育尚未成熟，嬰幼兒不能長時間從事一種活動或?qū)W習，否則很容易產(chǎn)生疲勞。所以，嬰幼兒的早期教育應(yīng)采取動靜交替、勞逸結(jié)合的學(xué)習方式。目前，社會上很多早期教育過早及過度地要求孩子們長時間安靜地坐在教室里，以紙筆為工具，進行文本學(xué)習，而忽視其生理、情緒需求和社會活動需求，這對于大腦的發(fā)育是極其不利的。

總之，嬰幼兒時期是大腦發(fā)育的關(guān)鍵時期，我們應(yīng)該遵循嬰幼兒大腦發(fā)育的正常規(guī)律來進行適度的早期教育。同時，避免“跳躍式”、超前的教育方式，這對嬰幼兒而言是揠苗助長，弊大于利。