我們?yōu)槭裁匆x魯迅

1918年5月15日，《新青年》雜志刊發(fā)了署名“魯迅”的小說——《狂人日記》。這部作品，在日后普遍被認(rèn)為是中國現(xiàn)代小說的開篇巨作。同時，“魯迅”這一筆名第一次出現(xiàn)在世人面前。今年是魯迅先生誕辰140周年，今天，我們?yōu)槭裁慈砸x魯迅？

1918年5月15日，《新青年》雜志刊發(fā)了署名“魯迅”的小說——《狂人日記》。這部作品，在日后普遍被認(rèn)為是中國現(xiàn)代小說的開篇巨作。同時，“魯迅”這一筆名第一次出現(xiàn)在世人面前。今年是魯迅先生誕辰140周年，今天，我們?yōu)槭裁慈砸x魯迅？

語文課本中的魯迅

在統(tǒng)編版語文教科書中，魯迅的文章入選篇目之多是無可爭議的“第一人”，包括《從百草園到三味書屋》《社戲》《故鄉(xiāng)》《孔乙己》《祝福》《阿Q正傳》……

“魯迅是中國人無法回避的作家?！北本┦姓Z文教研員連中國認(rèn)為，在迅速成長的青少年時期如果錯過魯迅將是一大憾事，如果不關(guān)注文學(xué)家的魯迅，也無法步入思想家的魯迅。連中國認(rèn)為，魯迅其實是一個有趣味、有童心的人，是骨子里充滿幽默感的人。如果說魯迅的雜文展現(xiàn)的是其作為戰(zhàn)士批判性的一面，那么初中語文指定必讀名著《朝花夕拾》，讓學(xué)生們看到的就是一個真誠、質(zhì)樸、柔軟的魯迅，是魯迅充滿童心、好玩的一面。

“魯迅有太多的好文章，教材要選擇適合特定學(xué)段學(xué)生閱讀的篇目，這對孩子們理解是很重要的?！北本斞覆┪镳^常務(wù)副館長黃喬生表示，過去大眾熟悉的更多是魯迅“橫眉冷對”的斗士形象，現(xiàn)在教材中選入多種風(fēng)格的魯迅作品，讓魯迅的形象更為立體鮮活。

青少年為什么要讀魯迅

隨著《覺醒年代》等影視作品面世，“魯迅熱”又在當(dāng)代年輕人之間流行起來。魯迅的文字為何有著超越時間的魅力？

“魯迅是舊時代文學(xué)的結(jié)束者，新時代文學(xué)的開創(chuàng)者?！秉S喬生說。魯迅是中國古典文明向現(xiàn)代文明轉(zhuǎn)型時期出現(xiàn)的大文學(xué)家，一生在寫作和翻譯事業(yè)上都有突出貢獻(xiàn)。其文章中有著深厚的中國傳統(tǒng)文學(xué)素養(yǎng)，同時也廣泛吸收了外來文化的成果。黃喬生認(rèn)為，《拿來主義》等文章是魯迅留給社會的文化遺囑，是對后來人的教導(dǎo)。我們把魯迅的文章作為國民必讀，是希望一代代孩子認(rèn)識到，中國在文化艱苦轉(zhuǎn)型的時代，像魯迅這樣的先賢們用他們的肉和血寫就的文字彌足珍貴，無比感人。

人民教育出版社資深編輯王澗表示，魯迅的作品始終關(guān)注著民族命運，這是其入選教材的首要原因，也是過去學(xué)魯迅、現(xiàn)在學(xué)魯迅、將來仍要學(xué)魯迅的重要原因?！棒斞赶壬歉F人和不幸者的代言人?！蓖鯘菊f，從阿Q到祥林嫂，魯迅作品中的主人公多是最貧困、最痛苦的底層勞動人民。魯迅始終堅守著平民的立場，為中國尋找出路。1936年，魯迅逝世于上海，成千上萬的民眾自發(fā)為先生送行，靈柩上覆蓋著一面旗幟，上書“民族魂”3個字。一顆公心和為國為民的擔(dān)當(dāng)，是魯迅作品永恒的意義所在。

“在中國現(xiàn)代文學(xué)史上魯迅的思考力是獨一無二的。如何突破自己的局困，如何揭開意識層面的遮蔽，如何將認(rèn)識推向更高的境界，魯迅為我們做了很重要的表率，其深度和獨到之處是其他作家無法取代的?！边B中國說。在民族偉大復(fù)興的時代命題下，當(dāng)代青少年需要更加深入地了解魯迅，魯迅的精神營養(yǎng)可以幫助學(xué)生磨礪認(rèn)識社會現(xiàn)象的眼光，引導(dǎo)青少年不斷深入思考。

怎樣給青少年講解魯迅

“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人”，雖是部分學(xué)生的調(diào)侃，但卻提出了時代命題——今天我們應(yīng)該怎樣給青少年講解魯迅？

“魯迅走入孩子心中并不是容易的事，兩者之間會有一個客觀存在的隔膜。隔膜恰恰反映出了人的自然成長狀態(tài)?！边B中國建議，教師講解魯迅的文章時，首先需要把自己內(nèi)在生命體驗賦予其中，將自己理解的魯迅與學(xué)生進(jìn)行溝通，這有助于學(xué)生更接近魯迅。

“魯迅是讀出來的，不能猜，不能套?！边B中國認(rèn)為，帶領(lǐng)學(xué)生找到自己和魯迅的內(nèi)在機(jī)緣對理解魯迅至關(guān)重要。部分教師無法放下心中思想家的魯迅，而如何講出魯迅的童心、魯迅式的幽默是值得思考的。連中國建議，教師應(yīng)首先導(dǎo)入文學(xué)家的魯迅，再逐步引領(lǐng)學(xué)生深入探尋到魯迅思想家的一面，對文學(xué)家的魯迅關(guān)注不夠，就容易將魯迅空洞化。

此外，帶學(xué)生走進(jìn)魯迅故居、走過魯迅的足跡，進(jìn)入魯迅的生命信息場，更能發(fā)現(xiàn)閱讀魯迅的趣味。

（《中國教育報》2021.9.25 任赫/文）