高中歷史時(shí)空觀念素養(yǎng)的養(yǎng)成

王德林

時(shí)空觀念，通俗地講就是時(shí)間以及空間觀念，抽象一點(diǎn)講就是歷史學(xué)習(xí)和研究的思維方式，即同學(xué)們對(duì)一個(gè)時(shí)期發(fā)生的歷史事件的掌握能力或是對(duì)一個(gè)國(guó)家不同時(shí)期的歷史的掌握程度等?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版），提出包含時(shí)空觀念在內(nèi)的歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)。時(shí)空觀念核心素養(yǎng)是充分認(rèn)識(shí)歷史、掌握歷史的保障，是同學(xué)們了解和掌握歷史發(fā)展規(guī)律的重要手段。如何以教材為基礎(chǔ)，進(jìn)行時(shí)空觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)，是需要我們重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

一、注重對(duì)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的學(xué)習(xí)

首先，同學(xué)們要注重宏觀歷史觀念的培養(yǎng)，要注重對(duì)歷史時(shí)間節(jié)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，如中國(guó)古代、近代、現(xiàn)代的劃分，新舊民主主義革命的開(kāi)始與結(jié)束，等等。掌握好時(shí)間節(jié)點(diǎn)，有利于后續(xù)時(shí)空觀念的培養(yǎng)。重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)具有特殊的意義。例如，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)近代史的開(kāi)端，是中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)的開(kāi)端。八國(guó)聯(lián)軍侵華和《辛丑條約》的簽訂，使中國(guó)完全淪為半殖民地半封建社會(huì)。1919年，五四運(yùn)動(dòng)成為中國(guó)新舊民主主義革命的分界點(diǎn)。用這樣的方式強(qiáng)化時(shí)間關(guān)聯(lián)，能有效培養(yǎng)時(shí)空觀念。

二、關(guān)注歷史事件之間的因果關(guān)系

在歷史的長(zhǎng)河中，很多歷史事件都有因果關(guān)系，抓住歷史事件之間的因果關(guān)系能夠幫助同學(xué)們培養(yǎng)歷史時(shí)空觀念。將不同地區(qū)、不同國(guó)家的歷史事件串聯(lián)起來(lái)，形成歷史知識(shí)體系，有利于培養(yǎng)和提升時(shí)空觀念核心素養(yǎng)。

同樣以鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)為例，1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)打破了中國(guó)封閉的國(guó)門，開(kāi)啟了中國(guó)近代史進(jìn)程。19世紀(jì)初，英國(guó)從中國(guó)購(gòu)買大量茶葉和生絲，而銷往中國(guó)市場(chǎng)的棉紡織品有限， 對(duì)華貿(mào)易出現(xiàn)逆差，便借助鴉片走私尋求貿(mào)易平衡。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后數(shù)十年間，清政府被迫簽訂了一系列不平等條約，國(guó)家陷入內(nèi)憂外患的嚴(yán)重局面，逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)。為挽救國(guó)家危亡，中國(guó)人民開(kāi)展了太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命等，但是一次次奮起，又一次次失敗。1919年，五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)。與以往舊民主主義革命不同，五四運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)以先進(jìn)青年知識(shí)分子為先鋒、廣大人民群眾參加的徹底反帝反封建的偉大愛(ài)國(guó)革命運(yùn)動(dòng)，社會(huì)各階級(jí)群眾第一次共同行動(dòng)，使五四運(yùn)動(dòng)有了前所未有最廣泛的革命力量。五四運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)了馬克思主義在中國(guó)的傳播，為中國(guó)共產(chǎn)黨成立做了思想上干部上的準(zhǔn)備，為新的革命力量、革命文化、革命斗爭(zhēng)登上歷史舞臺(tái)創(chuàng)造了條件。

三、關(guān)注同一時(shí)期不同空間的歷史發(fā)展

同一時(shí)期在不同空間會(huì)同時(shí)發(fā)生很多歷史事件，但是我們高中歷史教材并不是以這種方式進(jìn)行編寫的，很多同學(xué)知道兩個(gè)歷史事件，卻不知道這二者是在同一時(shí)期發(fā)生的，這在一定程度上不利于同學(xué)們時(shí)空觀念核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此我們要在學(xué)習(xí)中關(guān)注同一時(shí)期不同空間的歷史發(fā)展，進(jìn)行橫向?qū)W習(xí)。

例如，我們可以對(duì)比分析明清時(shí)期我國(guó)和西方的歷史情況，進(jìn)而促進(jìn)時(shí)空觀念核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。從總體上看，明清時(shí)期我國(guó)處于農(nóng)耕文明向工業(yè)文明轉(zhuǎn)型的前夜，統(tǒng)一多民族國(guó)家進(jìn)一步發(fā)展。政治上，君主專制制度空前加強(qiáng)。經(jīng)濟(jì)上，農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)高度繁榮，統(tǒng)治者重農(nóng)抑商，自給自足的自然經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位;明朝中后期資本主義萌芽產(chǎn)生并緩慢發(fā)展。思想文化上，統(tǒng)治者實(shí)行文化專制，理學(xué)是主流思想，小說(shuō)成為文學(xué)主流。該時(shí)期西方主要國(guó)家由農(nóng)耕文明逐步向工業(yè)文明轉(zhuǎn)型。政治上，西方主要國(guó)家封建專制統(tǒng)治日益腐朽，資產(chǎn)階級(jí)力量日益壯大。經(jīng)濟(jì)上，資本主義工商業(yè)產(chǎn)生并迅速發(fā)展。思想文化上，文藝復(fù)興、宗教改革、啟蒙運(yùn)動(dòng)推動(dòng)人們思想不斷解放。

綜上所述，高中歷史學(xué)習(xí)要在學(xué)習(xí)基本歷史知識(shí)的基礎(chǔ)之上，關(guān)注歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)多元化的學(xué)習(xí)手段促進(jìn)時(shí)空觀念核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，從而形成歷史思維，以客觀、辯證、全面地看待歷史事件。