角色扮演教學(xué)法在高中化學(xué)課堂中的作用

張仁發(fā)

摘要：在新課程改革的背景下，以往的課堂教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前課堂教學(xué)。在高中化學(xué)教學(xué)中，《化學(xué)新課標(biāo)》明確指出：“教師不僅要傳授重要的化學(xué)知識(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展?！苯巧缪萁虒W(xué)法在滿(mǎn)足這一要求方面發(fā)揮了獨(dú)特的作用。因此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)際，分析了角色扮演教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);角色扮演教學(xué);有效應(yīng)用

“角色扮演”教學(xué)模式是由心理學(xué)家謝夫特提出的。它是一種結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)的一個(gè)近似于真實(shí)片段的教學(xué)模式，學(xué)生飾演其中的角色，展示情景中人物的言談舉止和心理反映，從而獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)或解決新問(wèn)題。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，并就其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、高中化學(xué)教學(xué)中角色扮演法的意義

化學(xué)是一門(mén)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，是高中階段學(xué)生的必學(xué)科目。以往的高中化學(xué)教學(xué)方法都是教師在講臺(tái)上口述灌輸，學(xué)生臺(tái)下被動(dòng)地聽(tīng)記，這種“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，不再適用于現(xiàn)代高中教學(xué)，學(xué)生在課堂上缺乏學(xué)習(xí)熱情，聽(tīng)課不認(rèn)真，注意力易于分散，不利于他們有效地掌握和接受知識(shí)。另外，在高中學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)態(tài)度，提高學(xué)生的人際溝通能力方面，還存在著明顯的不足。

通過(guò)角色扮演法，使學(xué)生成了課堂教學(xué)的主角，教師只擔(dān)負(fù)教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷獲得成長(zhǎng)。課堂是學(xué)生的舞臺(tái)。由于個(gè)體的榮譽(yù)感，參與角色扮演的學(xué)生將付出全部精力置身于劇情演出中，背劇本，練動(dòng)作、醞釀感情等。這極大地加深了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，并試圖理解其內(nèi)在意義，全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與，達(dá)到比單純聽(tīng)課更好的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)開(kāi)展角色扮演教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力和人際交往能力。對(duì)沒(méi)有參與角色扮演的學(xué)生而言，現(xiàn)場(chǎng)的表演要比老師的“一言堂”有趣而生動(dòng)。

二、高中化學(xué)教學(xué)中角色扮演法的探討

（一）利用角色扮演開(kāi)啟新課導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

毋庸置疑，興趣是激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的重要因素，也是最好的老師。此外，在高中階段，高中生正處于精力強(qiáng)盛時(shí)期，大部分學(xué)生都喜歡模仿，樂(lè)于表演，期望自己的課堂表現(xiàn)能夠得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。而且角色扮演方法能很好地適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生提供一個(gè)很好的展示自己的平臺(tái)，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好方面具有積極的推進(jìn)作用。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要善于在新課教學(xué)中運(yùn)用角色扮演教學(xué)法。如在教授新課《氧化還原反應(yīng)》中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，課堂上，我們結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題：為什么我們吃的食物放置時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)腐爛？眾所周知，植物是靠光合作用下生長(zhǎng)的，但植物的光合作用是如何運(yùn)作的呢？為使學(xué)生進(jìn)入化學(xué)思維領(lǐng)域，并引出本節(jié)的主題，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)采取角色扮演的方式進(jìn)行教學(xué)，也就是我會(huì)積極鼓勵(lì)學(xué)生扮演「小老師」的角色（選一位化學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生上臺(tái)講課），并根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)回答問(wèn)題，同時(shí)我會(huì)扮演「學(xué)生」的角色，在講臺(tái)下認(rèn)真聽(tīng)講，適當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，例如向?qū)W生（小老師）舉手發(fā)問(wèn)。“什么是氧化還原反應(yīng)？它有什么特點(diǎn)呢？從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課程知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了對(duì)化學(xué)知識(shí)探索的興趣。

（二）立足復(fù)習(xí)課深化知識(shí)理解

我們都知道，復(fù)習(xí)教學(xué)對(duì)學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)、發(fā)展思維能力十分重要。但是必須明確的是，復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中運(yùn)用角色扮演教學(xué)法，不僅能幫助學(xué)生鞏固之前學(xué)過(guò)知識(shí)，深化對(duì)它們的理解和掌握，而且還能改善學(xué)生的化學(xué)整體素養(yǎng)，更重要的是提高學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的能力。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用角色扮演法。例如，在復(fù)習(xí)《化肥和農(nóng)藥》相關(guān)的知識(shí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生更深入地了解和掌握化學(xué)物質(zhì)的原理，我會(huì)采取角色扮演的方式來(lái)教學(xué)，也就是先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把全班分成合理的小組，然后選擇學(xué)生小組來(lái)為學(xué)生演示這種生活方式。該團(tuán)隊(duì)的學(xué)生扮演農(nóng)民、肥料供應(yīng)商和農(nóng)業(yè)專(zhuān)家等等。接著將討論化肥和殺蟲(chóng)劑在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用，例如：學(xué)生有扮演農(nóng)業(yè)專(zhuān)家的，有扮演肥料供應(yīng)商的，介紹磷肥和鉀肥以及尿素和硝酸銨的合成方法。如扮演農(nóng)民角色的學(xué)生對(duì)扮演肥料供應(yīng)商的學(xué)生說(shuō)：“老板，哪種農(nóng)藥好用！我家地里有很多害蟲(chóng)！"這組學(xué)生在完成表演后，我要求一旁觀看的學(xué)生分析這組表演的學(xué)生在此過(guò)程中運(yùn)用了哪些學(xué)到的知識(shí)，從而讓學(xué)生更加深了對(duì)這部分知識(shí)的理解和記憶。

（三）利用角色扮演來(lái)進(jìn)行知識(shí)總結(jié)延伸

在高中化學(xué)教學(xué)中，對(duì)于課文知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)組織學(xué)生以角色扮演的方式將這部分知識(shí)連并起來(lái)，以便更好地組織鞏固它們，加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶。運(yùn)用角色扮演是教學(xué)法進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，可進(jìn)一步升華知識(shí)，鞏固教學(xué)效果。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，可以改善學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，改變他們談及色變的情形?；瘜W(xué)與我們的生產(chǎn)生活有著密切的聯(lián)系，幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué)學(xué)科知識(shí)，緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)、發(fā)展前景，最大化地發(fā)揮化學(xué)優(yōu)勢(shì)，服務(wù)于生產(chǎn)生活。在總結(jié)時(shí)要注意融合效果與相關(guān)知識(shí)的相似內(nèi)容相結(jié)合，以達(dá)到引導(dǎo)性的效果。同時(shí)，學(xué)號(hào)化學(xué)也能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了如何處理問(wèn)題，如何做人。這樣不僅滿(mǎn)足高中生的學(xué)習(xí)需求，更實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)：角色扮演教學(xué)法是教育改革背景下倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)方法，它是對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式的一種顛覆。將其引用于高中化學(xué)教學(xué)中，突出了學(xué)生的主人翁作用，增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)掌握能力，使學(xué)生在積極的表演中，鍛煉了自身的思維靈活力，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成，在很大程度上促進(jìn)了三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張利民.高中化學(xué)教學(xué)方法變革探析[J].課程教育研究，2020（04）：166-167.

[2]蔡敏.《角色扮演教學(xué)》原理與評(píng)價(jià)[J];教育學(xué);2004.06。