家庭教育講座進(jìn)社區(qū)的困境及其應(yīng)對(duì)策略

蘭珍莉 陳義蓮

摘要：家庭教育講座進(jìn)社區(qū)有利于拓寬家庭教育服務(wù)群體、提升社區(qū)家庭教育整體質(zhì)量、更好地滿足孩子的家庭需求。但是在實(shí)踐中存在銜接難、召集難、實(shí)效難保證、難以形成規(guī)模效應(yīng)等實(shí)踐困境。針對(duì)這些難題，可以嘗試建立暢通的溝通網(wǎng)絡(luò)、靈活教學(xué)、加強(qiáng)課后服務(wù)等措施加以改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：家庭教育 ?社區(qū) ?家長(zhǎng)

履行職責(zé)，服務(wù)地方是婦聯(lián)的重要任務(wù)，“普適普惠”理念作為家庭教育工作開展的重要宗旨。為此，在開展家校合作的家庭教育活動(dòng)的同時(shí)，部分地區(qū)婦聯(lián)還長(zhǎng)期堅(jiān)持家庭教育講座進(jìn)社會(huì)活動(dòng)。

一、家庭教育講座進(jìn)社區(qū)的意義

1.拓寬家庭教育服務(wù)群體

家庭教育的主體實(shí)則是家庭的每個(gè)成員，而大多數(shù)情況是相關(guān)機(jī)構(gòu)在開展家庭教育服務(wù)時(shí)，主要的目標(biāo)群體是學(xué)生家長(zhǎng)，而這就使得現(xiàn)有家庭教育模式以學(xué)校與家庭合作為主，采取的主要方式是家長(zhǎng)會(huì)中植入家庭教育講座。這種方式往往因?yàn)閷W(xué)校場(chǎng)地限制和家長(zhǎng)自身情況，容易出現(xiàn)家庭教育知識(shí)普及時(shí)成員不全，造成家庭教育效果不足。特別是中國(guó)家庭教育有一大特色，即隔代教養(yǎng)，很多時(shí)候是祖父母或外祖父母在幫忙帶孩子，老人平時(shí)和孩子在一起的時(shí)期，大多長(zhǎng)于孩子父母與孩子在一起的時(shí)間，因此，通過(guò)家庭教育知識(shí)進(jìn)社會(huì)活動(dòng)，可以一定程度上彌補(bǔ)家校合作中家庭成員不全的問(wèn)題，拓寬家庭教育知識(shí)的普及面。

2.提升社區(qū)家庭教育整體質(zhì)量

地區(qū)婦聯(lián)家庭教育協(xié)會(huì)的專家成員多由該地區(qū)資深的教育工作者擔(dān)任，進(jìn)社區(qū)的家庭教育知識(shí)是以前期的需求問(wèn)卷調(diào)查作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，并通過(guò)課題形式反復(fù)論證，經(jīng)專家審核，之后才投入實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)行宣傳。進(jìn)社區(qū)的家庭教育知識(shí)面較為寬廣，但由于課時(shí)數(shù)和家庭成員的時(shí)間問(wèn)題精簡(jiǎn)為六個(gè)主題，涉及家庭教育基本理念、優(yōu)生優(yōu)育、夫妻關(guān)系、家庭關(guān)系、家長(zhǎng)修養(yǎng)、家風(fēng)家教等。前期的課題架構(gòu)設(shè)計(jì)有利于講座的順利開展，一定程度保證了講座的實(shí)效。通過(guò)對(duì)社區(qū)家庭教育知識(shí)的整體設(shè)計(jì)，加上資深教育工作者的耐心講解與宣傳，一定程度上保證了備課與宣講質(zhì)量。在社區(qū)，宣傳時(shí)，可以通知賦閑在家的祖父母外祖父母等參與講座的學(xué)習(xí)。講座根據(jù)年齡、文化水平、知識(shí)背景等加以通俗化，方便老年人學(xué)習(xí)。通過(guò)社會(huì)區(qū)對(duì)隔代家長(zhǎng)的交流引導(dǎo)，可以改進(jìn)隔代家長(zhǎng)的教育觀念，增加交流溝通的途徑，提升社區(qū)庭教育的整體質(zhì)量。

3.更好地滿足孩子的家庭需求

家庭教育講座進(jìn)社區(qū)，最終的目的是營(yíng)造良好的家庭氛圍。很多隔代家長(zhǎng)，特別是農(nóng)村進(jìn)城帶娃的祖輩，帶娃觀念落后，方式單一，動(dòng)不動(dòng)就是武力威脅，實(shí)在影響教育效果。而通過(guò)家庭教育知識(shí)進(jìn)社區(qū)，在教育方式方面進(jìn)行引導(dǎo)，可以促進(jìn)家長(zhǎng)在輕松愉快的氛圍里，與孩子交流，最終指向孩子的健康成長(zhǎng)。

家庭教育講座進(jìn)社區(qū)有很多好處，但是家庭教育講座進(jìn)社區(qū)在實(shí)踐中還存在一定的難題，需要針對(duì)困難不斷改進(jìn)。

二、家庭教育講座進(jìn)社區(qū)存在的困境

1.銜接難

家庭教育講座的講師一般是機(jī)關(guān)或?qū)W校的專業(yè)人才，平時(shí)和所服務(wù)的社區(qū)聯(lián)系不多，主要在講座開講之前才進(jìn)行聯(lián)系。對(duì)于社區(qū)而言，婦聯(lián)開展的講座一定程度上對(duì)社區(qū)和諧，提升家庭教育質(zhì)量幫助很大，比較開明的社區(qū)會(huì)比較積極主動(dòng)，但是，有的社區(qū)在婦聯(lián)講座對(duì)其自身無(wú)利害關(guān)系時(shí)會(huì)選擇敷衍和怠慢，表現(xiàn)為電話不容易打通;最近迎接檢查很忙，沒時(shí)間開展等等。在一定程度上，不利于家庭教育講座的順利展開，挫傷家庭教育講座講師的積極性，產(chǎn)生不愉快體驗(yàn)。同時(shí)，不利于社區(qū)家庭教育知識(shí)的普及及家長(zhǎng)素質(zhì)的提升。

2.召集難

由于社區(qū)成員多數(shù)上班時(shí)間不在家，在上班時(shí)間召集開展活動(dòng)，很多青年家長(zhǎng)都不在家，聽眾數(shù)量不足。而周末社區(qū)工作人員也處于休息時(shí)間，加班來(lái)召集也不現(xiàn)實(shí)。因此，出現(xiàn)社區(qū)家庭教育講座聽眾召集難，而隔代家長(zhǎng)很多也沒有意識(shí)到參加家庭教育講座的意義，也很少參加。

3.實(shí)效難以保證

家庭教育講座雖然在前期設(shè)計(jì)時(shí)重視邏輯和實(shí)效，但是，在實(shí)施過(guò)程中卻存在間隔時(shí)間長(zhǎng)，要綜合講師和社區(qū)聽眾的時(shí)間，有可能打亂上課順序。同時(shí)，講座完成后的后續(xù)服務(wù)還未出臺(tái)，不能保證講座效果的持續(xù)性。很多講座在試點(diǎn)社區(qū)輪講一遍，其文本修改后的效果無(wú)法檢驗(yàn)，實(shí)效難以保證。

4.難以形成規(guī)模效應(yīng)

婦聯(lián)的社區(qū)家庭教育講座地開展需要一定的經(jīng)費(fèi)支持，但是在各地的財(cái)政預(yù)算中，這筆費(fèi)用很難爭(zhēng)取，就算爭(zhēng)取到也是杯水車薪，很難長(zhǎng)期多次開展講座。這就導(dǎo)致，家庭教育講座難以持續(xù)進(jìn)行，也就難以形成規(guī)模效應(yīng)。

三、家庭教育知識(shí)講座進(jìn)社區(qū)難題的應(yīng)對(duì)策略

1.建立暢通的溝通網(wǎng)絡(luò)

家庭教育講座的開展需要提前建立好聯(lián)系，這是順利開展的前提。為便于溝通的暢通，可以由婦聯(lián)相關(guān)負(fù)責(zé)人或者組長(zhǎng)等統(tǒng)一事先聯(lián)系，其后由當(dāng)次講座講師聯(lián)系，這樣便于老師專心備課執(zhí)教講座。這背后應(yīng)該是一種專員制度，規(guī)定相應(yīng)的職責(zé)和義務(wù)，便于開展相關(guān)工作。因?yàn)閶D聯(lián)家庭教育講座專家成員多是地區(qū)機(jī)關(guān)、學(xué)校的員工，因此相對(duì)而言是一個(gè)較為松散的組織。要組織好一個(gè)松散的組織更需要合理分配好各自的任務(wù)，通力合作才能完成共同的任務(wù)。盡量避免一個(gè)通知下去就甩手不管，沒有排查相關(guān)情況。上傳下達(dá)有回應(yīng)，這樣在講座前期的組織安排工作可以做到位，為講師教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍。

2.靈活教學(xué)

這里的“靈活”一則指時(shí)間，二則指形式。首先，應(yīng)盡可能的根據(jù)家長(zhǎng)時(shí)間，靈活安排，做到講座受眾的最大化，這樣講座的影響力才能盡可能的擴(kuò)大。其次，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，安排靈活的課程形式，可以面授、可以直播、錄播、推薦讀物討論等等。目前社區(qū)講座形式較為單一，不能適應(yīng)不同家庭的實(shí)際情況，應(yīng)該根據(jù)具體需求調(diào)整教學(xué)形式。

3.加強(qiáng)課后服務(wù)

家庭教育講座要重視效果評(píng)價(jià)，效果評(píng)價(jià)需要與下一階段的內(nèi)容修訂相銜接。課后評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)需要全面具體，以家長(zhǎng)可以接受和理解的方式呈現(xiàn)。同時(shí)，要針對(duì)講座受眾的反應(yīng)和問(wèn)題進(jìn)行解答，并進(jìn)行持續(xù)的反饋。針對(duì)此，應(yīng)該有教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行集中服務(wù)，這樣才能加強(qiáng)講座效果。課后服務(wù)需要極大的耐心和持久力，需要堅(jiān)持，最終才能保證家庭教育講座真正的實(shí)效。

作者簡(jiǎn)介：

蘭珍莉（1981—），女，漢，四川什邡，博士，教授，研究方向：家庭教育。

陳義蓮（1991-），女，漢，遵義市綏陽(yáng)縣，本科，專職教師，研究方向：家庭教育。