淺析幼兒德育教育的概念、意義及實施途徑

摘要：幼兒德育是幼兒教育的重要組成部分，而德育又是教育的最高目的，德育的重要性不言而喻。本文從德育的概念、意義以及德育的實施途徑等方面來探討有關德育的相關問題。本文將德育定義為培養(yǎng)幼兒的道德教育，德育促進幼兒的社會性發(fā)展和個性化發(fā)展，通過環(huán)境、日常教育和資源整合三大途徑實施德育教育，幫助幼兒更好地發(fā)展。

關鍵詞：德育教育;概念;意義;途徑

古今中外論教育，無論是古羅馬的昆體良、普魯塔克到近代的夸美紐斯，還是中國的顏之推到魯迅，都把道德教育放在首位。幼兒時期是人的啟蒙期，是一個人個性、品德開始養(yǎng)成的時期，這一時期的幼兒擁有很強的模仿性和可塑性，極易受外界影響。作為教師，我們必須抓住這一時期，對幼兒進行德育教育，培養(yǎng)幼兒良好的習慣和能力。

一、幼兒德育教育的概念

2019年中共中央、國務院發(fā)布的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》一文中提到教育要堅持“五育”并舉，全面發(fā)展素質教育。五育指“德育、智育、體育、美育和勞動教育。”那五育是不分主次，地位平等嗎？顯然不是，2006年新修訂的《中華人民共和國義務教育法》明確規(guī)定：“學校應當把德育放在首位，寓德育于教育教學之中?！蹦蔷佑谑孜坏牡掠烤故侨绾味x的呢？首先，我們要搞懂德育有哪些內(nèi)容，德育有廣義和狹義之分。廣義德育認為德育包括思想教育、政治教育、法制教育和道德教育等，狹義德育認為德育只能是道德教育。根據(jù)幼兒年齡特點以及思維特性，本文將幼兒德育定義為培養(yǎng)幼兒的道德教育。從內(nèi)容來看，幼兒德育首先要培養(yǎng)道德意識，屬于個人行為，自己發(fā)自內(nèi)心想要去做的，不是功利性，想要獲得其他人的認可。其次，德育不僅是人與人之間的交往，還包括人與社會、人與物的關系。結合皮亞杰的道德理論，學前期的兒童處在從無律向他律道德階段過渡的階段，此時需要相應的規(guī)則來維持秩序，幼兒自我中心化比較明顯，德育更多的是偏向于以個人的成長為標準，促進人的發(fā)展。從德育的目標來看，幼兒德育旨在培養(yǎng)良好的行為習慣及思想。發(fā)展人本身應該成為德育最根本的追求。在這過程中，注重自我的道德建構。

二、幼兒德育教育的意義

蒙臺梭利曾說過：“道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人的心靈的危害正如身體營養(yǎng)不良對于身體健康的危害一樣?！钡掠龠M幼兒的社會化發(fā)展，幼兒通過群體生活，學習承擔社會角色，逐漸形成自己的個性和人格，德育指導幼兒進行社會交往，逐步將社會道德規(guī)范內(nèi)化為個體的思想品德，這些思想品德進一步約束著幼兒行為，幼兒逐漸成為一個社會人。德育在另一方面促進幼兒的個性化發(fā)展。一棵樹上沒有相同的兩片葉子，幼兒具有個體差異性，德育不是借助道德標準來去幼兒個性化，反而是一個個性化的過程。德育教育幫助養(yǎng)成的良好習慣如誠實守信、遵守規(guī)則、堅韌不拔等優(yōu)良品質都是幼兒個性全面發(fā)展的動力。

三、幼兒德育教育的實施途徑

幼兒的道德教育是一個循序漸進、逐漸積累的過程。傳統(tǒng)的德育模式傾向于說教和制定嚴肅的紀律，脫離幼兒本身，這種方法在一定程度上改善行為，但未能從根源上入手，只能說是浮于表面。本文考慮到幼兒時期的特殊性，從以下幾個途徑來幫助幼兒進行道德教育。

（一）環(huán)境

蒙臺梭利認為教育的基本任務是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到一定的發(fā)展，所以適宜的環(huán)境對于幼兒的德育教育是有益的。適宜的精神環(huán)境有利于幼兒德育教育，我們可以通過早晨和幼兒打招呼互動，可以通過日常生活關心尊重幼兒，可以通過幼兒的同伴交往，引導幼兒學會分享，學會在出現(xiàn)困難的時候能互相幫忙，我們還要做好榜樣作用，構建融洽教師關系。其次我們還要創(chuàng)設豐富的物質環(huán)境，通過幼兒園的環(huán)境布置，版面內(nèi)容，將各種品德行為規(guī)范很好地融入進去，如“八禮四儀”的版面布置，讓幼兒在環(huán)境中不斷感受禮儀的氛圍。

（二）日常教育

幼兒園的日常生活非常瑣碎，但卻在潛移默化中影響著幼兒的習慣養(yǎng)成，所以在日常生活中融入德育教育是非常有效的途徑。一日生活從入園開始，幼兒和老師打招呼，和同伴問好，養(yǎng)成良好的禮貌習慣;幼兒在鍛煉時遵守規(guī)則，排隊做操，養(yǎng)成良好的規(guī)則意識;幼兒在進餐時保持安靜，進行光盤行動，形成良好的勤儉節(jié)約的意識;幼兒的集體活動，語言、社會、藝術每一個領域都滲透了德育，語言活動《花兒好看我不摘》故事說明要愛護花草的道理，音樂活動《螞蟻搬豆》教育幼兒團結起來力量大;游戲環(huán)節(jié)幼兒謙讓并分享玩具，慢慢習得與同伴交往的方法。德育教育不是一般知識，更需實踐，作為教師還要把握日常生活中的教育契機，隨時進行德育教育，讓幼兒的行為習慣做到知情行合一。

（三）資源整合

除了日常生活教育的支持，我們還要去挖掘身邊的豐富教育資源——家長和社會資源，在幼兒的德育教育上，我們的目標是統(tǒng)一的，所以在進行幼兒的德育教育時，聯(lián)合家庭和社會，形成教育合力。家長可以帶領幼兒參加一些社會公益活動，學習尊老愛幼，愛護公共秩序等行為習慣，社區(qū)可以推出一些活動，邀請家庭參加，為幼兒的德育教育提供多一個平臺，幼兒園則從專業(yè)的角度幫助理解幼兒的德育教育，出謀劃策;德育教育要求幼兒愛祖國愛家鄉(xiāng)，我們還可以通過一些特色的節(jié)日、活動去影響幼兒，如重陽節(jié)的時候，我們吃重陽糕，給爺爺奶奶們敬茶、捶捶背等，學習尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，體會中國傳統(tǒng)文化的魅力，升國旗的時候，幼兒注視著五星紅旗緩緩升起，唱著《義勇軍進行曲》，愛國主義的情懷油然而生，一些重大的活動如奧運會、飛船發(fā)射升空等，也都是進行幼兒愛國主義教育的良好契機。生活中的方方面面都可以成為幼兒德育教育的機會，把握好各項資源，合理開發(fā)利用，做好幼兒的德育教育。

德育教育不是簡單的概念，由于幼兒本身的特殊性質，德育教育需要我們不斷地去觸發(fā)，通過一個一個教育契機，培養(yǎng)良好的行為習慣。相信通過幼兒園、家庭、社會不斷地努力，幼兒一定會更好地進行德育教育，發(fā)生很好地改變。

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作者簡介：王堯（1999-）女，江蘇鹽城，中小學二級教師，學前教育，江蘇省張家港市景巷幼兒園，215600。