讓生活走進(jìn)高中物理課堂

趙娟

摘要：在很長的一段時(shí)間中，物理教學(xué)都存在課本與生活相脫節(jié)，理論與實(shí)踐不密切的問題，導(dǎo)致學(xué)生不能達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果，僅僅能夠完成卷面上的習(xí)題，這很顯然并不是物理教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。讓生活走進(jìn)物理課堂，將理論知識和生活實(shí)踐融為一體，是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)，進(jìn)一步提升物理教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)改革要點(diǎn)。本文將試論一些具體的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);高中;物理

引言：

物理知識本身就是從生活中提煉出來的，用于解決生活問題和發(fā)明創(chuàng)造。只有能夠靈活運(yùn)用知識的人才才是國家和社會需要的人才，高中物理教學(xué)必須以學(xué)生的未來發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，借助生活化教學(xué)提升物理課程的實(shí)用性。這代表著物理教學(xué)必須尋找新的方法，展開一次徹頭徹尾的改革，以下是筆者的幾點(diǎn)建議。

1.組織生活化集體活動

學(xué)習(xí)物理重在體驗(yàn)、感受，不能讓學(xué)生一直處于旁觀的狀態(tài)下，這樣才能得到更深的感觸，理解物理知識在生活中方方面面的體現(xiàn)。打破課堂束縛的集體活動是學(xué)生們所喜聞樂見的，也能一改物理課枯燥的面貌，為學(xué)生所喜愛。在活動過程中，教師將知識、技能、方法全面滲透，讓學(xué)生得到一次完整、豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

如，CCTV-10探索發(fā)現(xiàn)欄目播放的“哈勃望遠(yuǎn)鏡20年”。組織學(xué)生觀看，是傳遞科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)方法并進(jìn)行科學(xué)知識普及的重要契機(jī)。生活化教學(xué)使學(xué)生不僅掌握物理學(xué)的基本知識和技能，而且使學(xué)生懂得了這些知識的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)評價(jià)能力、科學(xué)決策能力以及健康的人生觀、價(jià)值觀，使物理教學(xué)真正成為面向未來的教育?？破罩R講座可以把學(xué)生的視野從書本延伸到書外，從學(xué)校延伸到社會，從基礎(chǔ)物理延伸到現(xiàn)代科技前沿。學(xué)完“萬有引力”后，利用教材知識延伸到航天技術(shù)進(jìn)行講座，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的熱情。組織學(xué)生參觀現(xiàn)代化的工廠、各種作業(yè)流水線等，了解各種簡單機(jī)械、傳動裝置，電子控制與傳感器等知識在這些裝置中的應(yīng)用，把物理知識與生活和生產(chǎn)密切結(jié)合起來。這對他們掌握科學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γぐl(fā)興趣，陶冶情操，樹立理想，提高素質(zhì)等，均有不可估量的作用[1]。

2.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景

生活化的課堂不是教師三言兩語就能構(gòu)建起來的，它需要許多元素和材料的統(tǒng)一，才能讓學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)更加逼真且富有感染力的情境中，促進(jìn)知識的遷移。創(chuàng)設(shè)生活化情境最常用的工具便是多媒體設(shè)備，它因具有影音材料的播放功能而具備創(chuàng)設(shè)逼真情境的優(yōu)勢。比如，在講解“歐姆定律”這一物理學(xué)知識中，教師可以播放伏打的一個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。即伏打于1792年將不同的金屬板浸入一種電解液中，組成第一個(gè)直流電源——伏打電池，利用幾個(gè)簡單的容器盛鹽水，把插在鹽水里的銅板、鋅板連接起來進(jìn)而產(chǎn)生電流的實(shí)驗(yàn)過程。教師以此為講課內(nèi)容的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的生活中隨處可見的“電流”現(xiàn)象及如何通過實(shí)驗(yàn)得到電壓和電流與電阻的關(guān)系，之后幫助同學(xué)們親自動手操作實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證伏打?qū)嶒?yàn)的正確性[2]。讓學(xué)生在這一過程中將傳統(tǒng)上的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的探索新知識的過程。

3.聯(lián)系生活講解物理知識

高中物理知識在理解難度上已經(jīng)達(dá)到了一定的高度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來稍顯吃力。如果教師不關(guān)注學(xué)生感受，不斷為他們加壓，那么學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣會逐漸消失殆盡。在講解抽象的知識點(diǎn)時(shí)，如果能夠引入一些生活中常見的現(xiàn)象，不僅能夠體現(xiàn)出物理在生活中的應(yīng)用，也能降低理解的難度，讓學(xué)生更感興趣。除此之外，教師還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，播放生活中的物理現(xiàn)象，如：播放生活中晚上睡覺時(shí)，脫針織類的衣服，會聽到劈啪聲響伴有藍(lán)光，以及梳頭時(shí)頭發(fā)與刷子摩擦，頭發(fā)會輕輕“飄”起來，這說明人體帶有靜電。還可以展示與力分解相關(guān)的視頻，如：當(dāng)一個(gè)人拉很重的小車，非常費(fèi)力，如果過來幾個(gè)人幫忙一起推拉小車，很輕松拉動，表明力被分解，通過播放、講解生活事例，滲透物理知識點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)、思考、分析生活中的物理現(xiàn)象、知識，逐漸提高學(xué)生的邏輯思維能力、自主分析能力和理解能力[3]?？梢?，物理教學(xué)過程中落實(shí)生活化教學(xué)策略，對于促進(jìn)學(xué)生提升綜合能力起到重要作用，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)物理知識，奠定堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)，必然會獲取最佳的教學(xué)效果。

4.基于生活展開物理實(shí)驗(yàn)

當(dāng)前，高中教師講解物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以結(jié)合生活進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)貼近生活，能夠引發(fā)學(xué)生積極思考，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)原理，并在分析過程中加深對物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解，深入理解后，學(xué)生更容易掌握物理原理和知識點(diǎn)，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識，有利于構(gòu)建高效課堂，并提高生活化教學(xué)效率和物理教學(xué)質(zhì)量，可見，聯(lián)系生活講解物理實(shí)驗(yàn)原理非常重要。

例如：學(xué)習(xí)：“測定金屬電阻率”時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)識到始終運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方法，很難調(diào)動起學(xué)生的積極性。因此，將生活化教學(xué)法引入到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，展示出生活中常見的電源線、開關(guān)，將其連接起來，之后，接通電源后用測量電阻的儀器，測定電源線上的金屬電阻率和電壓，引導(dǎo)學(xué)生觀察電壓表記下數(shù)值和電阻數(shù)值，要求學(xué)生用所學(xué)的公式計(jì)算，同時(shí)詳細(xì)講解當(dāng)電壓升高，電阻率也會隨之提高，因而，要控制電路開關(guān)處的電流，才能穩(wěn)定電阻率和電壓，以免發(fā)生短路現(xiàn)象，使學(xué)生明白如何計(jì)算電阻率，并理解物理實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)生在完全理解的基礎(chǔ)上，扎實(shí)掌握物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和知識點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)生活化的物理知識，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和對物理現(xiàn)象的認(rèn)知水平、理解能力[4]。

5.結(jié)語

總之，如今的高中物理課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)組織方法等方面都要與生活接軌，體現(xiàn)出更強(qiáng)的實(shí)踐特色，始終以培養(yǎng)學(xué)生技能和方法為目標(biāo)。也唯有如此，才能真正發(fā)揮出物理課程的育人作用，讓學(xué)生學(xué)到有用的物理。這是目前教學(xué)改革的一個(gè)核心方向，一線教師們應(yīng)齊心協(xié)力展開研究與實(shí)踐活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]高碧云.學(xué)校融入社會物理回歸生活——淺議讓生活走進(jìn)物理課堂教學(xué)[J].福建陶研，2018，000（001）：43-45.

[2]代喜艷.讓生活之花在高中物理課堂綻放[J].東西南北：教育，2018（9）：43-43.

[3]張昌印.淺議高中物理課堂教學(xué)生活化[J].東西南北：教育，2017：227-227.

[4]戚師德.活化高中物理課堂提升學(xué)生綜合能力[J].科普童話，2017，000（026）：P.21-21.