情感教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用

薩日娜

摘要：應(yīng)在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)法，整體提高小學(xué)語(yǔ)文的情感教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生們更好地實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)，得以綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展。語(yǔ)文課堂的情感教學(xué)特色盡顯，精彩紛呈的教學(xué)過(guò)程極具吸引力，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)變得十分主動(dòng)，將構(gòu)建完整的知識(shí)體系，在接下來(lái)的課堂活動(dòng)中有著精彩表現(xiàn)。語(yǔ)文課堂的情感教學(xué)不可或缺，教師積極探索有效途徑，總結(jié)研究有效策略，必然揭開(kāi)現(xiàn)代素質(zhì)教育的嶄新篇章。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情感教學(xué);應(yīng)用分析

引言：小學(xué)階段正是學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)，想象力、創(chuàng)造力得以不斷發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文課堂的情感教學(xué)具有針對(duì)性，豐富小學(xué)生的積極情感，開(kāi)闊他們的知識(shí)視野，幫助他們積累下豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，師生關(guān)系變得和諧，教學(xué)實(shí)踐工作能夠走向新的成功。徹底打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，情感教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師始終堅(jiān)持著以生為本的原則，主動(dòng)細(xì)化教學(xué)流程，補(bǔ)充完善教學(xué)內(nèi)容，期待更多學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣，繼而發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課程的魅力所在。

1、情感教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用價(jià)值

1.1連接師生，成為紐帶

小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)，對(duì)于語(yǔ)文教師的教學(xué)能力有著很高要求，需要語(yǔ)文教師耐心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，深入挖掘他們的內(nèi)在潛能。要求語(yǔ)文教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，通過(guò)組織形式多樣的課堂活動(dòng)，來(lái)滿足不同學(xué)生的認(rèn)知需求，提高他們的發(fā)展信心，幫助他們順利走上個(gè)性化發(fā)展之路[1]。有效開(kāi)展情感教學(xué)，將拉近師生之間的情感距離，更加便捷課堂的師生互動(dòng)，在精彩的教學(xué)氛圍里加強(qiáng)指導(dǎo)，小學(xué)生主動(dòng)跟隨老師，高效化學(xué)習(xí)知識(shí)，獲取到不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)，對(duì)于教材內(nèi)容的理解也會(huì)變得十分深刻。強(qiáng)化小學(xué)生積極情感的過(guò)程，促進(jìn)小學(xué)生情感深化的過(guò)程，必然是語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量全面提高的過(guò)程。如學(xué)習(xí)《最后一課》時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)運(yùn)用教學(xué)手段，將“悲憤、感傷”的情感貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生領(lǐng)悟：由于“我”的貪玩、調(diào)皮，喪失了許多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在祖國(guó)面臨淪亡，即將失去學(xué)習(xí)母語(yǔ)的機(jī)會(huì)，自己的懊悔和反省，以及對(duì)侵略者的憎恨和反抗，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)火花。語(yǔ)文課本中，有許多思想性和藝術(shù)性很強(qiáng)的篇目，歌頌真、善、美，鞭撻假、丑、惡，情感色彩十分強(qiáng)烈。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)以情感為橋梁，去溝通作者、教者、學(xué)者，形成一條和諧的、暢通的感情通道。

2.2情感教育，實(shí)行途徑

素質(zhì)教育要求小學(xué)生全面發(fā)展，需要學(xué)生們進(jìn)行課本知識(shí)的有效學(xué)習(xí)和學(xué)以致用，與此同時(shí)，也應(yīng)該通過(guò)情感的及時(shí)交流，積累下豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握更多的學(xué)習(xí)方法，得以養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣、實(shí)踐習(xí)慣等。通過(guò)情感教育不斷地挖掘小學(xué)生的積極情感，豐富他們的心理活動(dòng)，是語(yǔ)文教師的職責(zé)所在。語(yǔ)文教師要在教學(xué)的過(guò)程中抓住學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生的心理活動(dòng)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生一邊獲得知識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行情感上的交流，一邊發(fā)散語(yǔ)文思維，順利地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展等目標(biāo)。

2、情感教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效應(yīng)用

2.1制訂好的教學(xué)計(jì)劃

首先，教師要對(duì)所教授的課文有深入的了解，充分了解課文想要傳達(dá)的情感思想，并創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。其次，要想將情感教育更好地融入語(yǔ)文課堂，教師必須營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為更好地傳遞情感打下基礎(chǔ);制訂良好的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生感受到自己被尊重，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;合理利用教學(xué)輔助工具，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文情感的體會(huì)。如以三年級(jí)語(yǔ)文《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)為例，本篇課文的情感教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，感受我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)精神，以及他們的幸福生活，體會(huì)貫穿全文的自豪感和贊美之情。因此，教師在教學(xué)前應(yīng)制訂好課前情感融入計(jì)劃，可利用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)運(yùn)用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)一幅幅美好的畫(huà)面，為接下來(lái)的情感傳遞做好準(zhǔn)備?？傊?，教師要將情感教育貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終，從而形成完整的情感教育體系，以促進(jìn)情感教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2情感教學(xué)融入教材

是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要依據(jù)，具有重要的情感教育價(jià)值。因此，教師應(yīng)以課文內(nèi)容為情感教育的出發(fā)點(diǎn)，從整體上分析文章，指明文章的中心主旨，將課文作為情感教育的有效載體。教師可以通過(guò)分析文章中的語(yǔ)言魅力，讓學(xué)生感悟文章的魅力所在，讓學(xué)生更好地分析文章的語(yǔ)句、書(shū)寫(xiě)方法、作者的情感流露等，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章意境的審美能力及思想表達(dá)能力。另外，教師應(yīng)結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)良好的情境，通過(guò)情感教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。例如，教師可以通過(guò)播放朗誦課文的音頻或讓學(xué)生自己有感情地朗誦課文，激發(fā)學(xué)生的情感，使其全身心投入朗誦，感受文章的意境，體會(huì)作者表達(dá)的思想情感，從而更深刻地領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

2.3師生情感互動(dòng)交流

建立良好、和諧的師生關(guān)系，是情感教學(xué)的重要基礎(chǔ)。教師只有充分了解學(xué)生的學(xué)情，尊重和欣賞學(xué)生，營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能實(shí)現(xiàn)師生、生生間的情感交流[3]。首先，教師要“以生為本”，使學(xué)生成為情感教育的主體，尊重學(xué)生，讓學(xué)生從心靈深處愿意交流;要真誠(chéng)地對(duì)待每位學(xué)生。其次，教師要積極設(shè)計(jì)良好的交流方式，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)的以成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的情況，多方面探究激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生自主合作能力的策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上相互幫助、互相糾正，從而實(shí)現(xiàn)共同提高。最后，教師要加強(qiáng)自身的師德師風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化自身的人文素養(yǎng)，用自身的良好品德去感染學(xué)生。古有云：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從”，這充分說(shuō)明為人師表的重要情感教育作用。教師具備高尚的情操，能更有效地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀及價(jià)值觀。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，情感教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的開(kāi)展具有重要的作用，教師應(yīng)充分分析語(yǔ)文課堂中情感教學(xué)存在哪些不足，探索良好的解決方案，以課文為情感教學(xué)的載體，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更好地感受教材中的情感，進(jìn)而提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張洋.情感教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用分析[J].名師在線，2019（04）80-81.