初中地理教學中學生地圖技能培養(yǎng)方法研究

任輝

摘要：培養(yǎng)學生的讀圖識圖技能是地理教學的教學目標和教學宗旨，所以在地理教學中教師要注重創(chuàng)新教學模式和教學觀念，將培養(yǎng)學生的讀圖識圖能力當作教學重點，尤其是對于初中時期的學生而言，由于初中學生剛剛接觸地理知識所以更要為學生未來的學習打好基礎，以培養(yǎng)初中學生的讀圖識圖能力為核心進行教學。那么如何才能實現(xiàn)這一教學目的呢？下面本文將對初中地理教學中對學生讀圖識圖能力的培養(yǎng)策略進行探究。

關鍵詞：初中地理;地圖技能;培養(yǎng)策略

由于初中生剛剛接觸地理知識，而地理知識又是學生生活中必須要具備的技能，就像在生活中學生需要具備地圖的讀圖和識圖技能那樣，只有掌握了地圖技能才能解決生活中遇到的問題。所以在初中地理教學中教師要將培養(yǎng)學生的地圖技能當作教學重點和教學目標，這樣才能達到培養(yǎng)學生地圖技能的目的。但是在當前的初中地理教學中由于教學方式和教學觀念的影響導致學生的地圖技能水平較低，這不僅影響了初中學生的綜合發(fā)展也影響了初中學生生活技能的培養(yǎng)。所以為了在初中地理教學中培養(yǎng)學生的地圖技能我將根據(jù)自身多年教學經(jīng)驗提出幾點觀點和建議。

一、當前初中地理教學中對學生地圖技能培養(yǎng)中存在的問題

在現(xiàn)階段的初中地理教學中較為常見的問題就是教師過度重視教學結果，比如為了完成教學任務會長篇大論的講述理論知識，而學生會采用死記硬別的方式去記憶相關的知識點，這就導致學生在記憶和學習地理知識的時候不能深入的理解其中的含義，更無法聯(lián)系實際生活進行地理知識的學習和探究，最終影響了學生知識的運用能力以及對學生地圖技能的培養(yǎng)。不僅如此，教學方式單一和教學手段落后也是現(xiàn)階段初中地理教學中普遍存在的問題，比如有些教師認為初中學生剛剛接觸地理知識，所以這一階段學習的地理知識屬于基礎知識，因此沒必要對這些知識內(nèi)容進行深入的講解，這就導致部分教師在教學中出現(xiàn)了敷衍的行為和現(xiàn)象，而這一現(xiàn)象的存在不僅無法讓學生感受到地理學科的樂趣，學生也無法通過地理實踐活動來提高自身的地圖技能，這顯然不符合初中地理學科的教學本質和目標，最終影響了初中學生的綜合發(fā)展和地理生活技能的培養(yǎng)。

二、初中地理教學中對學生地圖技能培養(yǎng)的策略

（一）運用電子地圖培養(yǎng)學生的地圖技能

想要在初中地理教學中培養(yǎng)學生的地圖技能教師可以積極的運用電子地圖進行教學，因為電子地圖具有直觀展示教學內(nèi)容的特點，并且還可以隨時放大和縮小，運用電子地圖開展教學就可以有效的幫助學生在直觀演示中去掌握地圖的觀看方式，從而實現(xiàn)在初中地理教學中培養(yǎng)學生地圖技能的目的。就像我在開展人教版初中地理《從世界看中國》這節(jié)課程教學的時候，我為了培養(yǎng)學生的地圖技能就利用了電子地圖進行教學。比如我利用多媒體信息技術展示世界地圖和中國地圖，并且利用電子地圖的放大、縮小、旋轉等功能進行教學，通過這樣的方式學生就可以直觀的看到中國在世界地圖的位置，并且使學生可以靈活的運用電子地圖去查閱方向和位置，這樣他們在日后的生活中就可以靈活的運用電子地圖解決生活中的問題，從而實現(xiàn)初中地理教學中對學生地圖技能的培養(yǎng)，發(fā)揮初中地理學科的育人價值來促進初中學生的綜合發(fā)展。所以作為初中地理教師要積極的運用現(xiàn)代化的手段來培養(yǎng)學生的地圖技能，以此來開展符合當前學生學習特點的教學。

（二）組織學生開展實踐活動培養(yǎng)學生地圖技能

組織學生開展實踐活動可以讓學生在活動中對所學的知識有深刻的感受和理解，這樣學生不僅可以更加深入的掌握和記憶知識點，同時也可以在實踐活動中感受到學習的樂趣。就像在初中地理教學中培養(yǎng)學生的地圖技能教學，在地理實踐活動中培養(yǎng)學生的地圖技能教學可以讓學生一邊學習一邊運用地圖去進行實踐，這樣學生的地圖技能就可以得到鍛煉和學習。因此初中地理教師要加強對實踐活動的重視，就像我在開展人教版初中地理《天氣與氣候》這節(jié)課程教學的時候，為了培養(yǎng)學生的地圖技能就組織學生開展了實踐活動。比如我讓學生的調(diào)查我地區(qū)八月份的氣候和三月份的氣候，并且和往年的氣候進行對比，又或者是讓學生將我市氣候和其它城市的氣候進行對比等等，通過這樣的方式來明確實踐活動的內(nèi)容，接下來學生就可以結合地圖上標注的氣候顯示圖進行調(diào)查，然后再按照地圖上的氣候視圖內(nèi)容和實際調(diào)查內(nèi)容相對比，從而使學生在觀看地圖的時候就可以獲取氣候的信息，達到對學生地圖技能培養(yǎng)的目的，使學生可以通過觀看地圖解決生活中的一些氣候問題。

（三）采用項目教學法培養(yǎng)學生的地圖技能

項目教學法可以讓學生在完成項目的過程中進行學習，這種教學方式是讓學生從被動的學習模式轉變成了主動的學習模式，而主動的學習模式學生就可以對所學的知識產(chǎn)生更加深刻的記憶。所以在初中地理教學中對學生地圖技能的培養(yǎng)教師可以運用項目教學法進行教學。就像我在開展人教版初中地理《中國的地理差異》這節(jié)課程教學的時候，我為了培養(yǎng)學生的地圖技能就組織學生開展了項目教學法讓學生進行學習。比如我先將我班的學生分成若干小組，然后以小組為單位讓學生結合地圖去調(diào)查我國的地理差異、比如山川河流、地形地貌等特點，這樣學生就可以在完成項目的過程中去學習和探究地理知識，從而在地圖的引導下完成項目，而完成項目的過程就是初中地理教學中培養(yǎng)學生地圖技能的過程，也是學生從被動的接受知識變成主動獲取知識的過程，所以作為初中地理教師要積極的運用項目教學法進行教學，使學生在完成項目的過程中去提高地圖技能，為他們未來知識的學習和發(fā)展奠定基礎。

結束語：初中地理教學中對學生地圖技能的培養(yǎng)不僅促進了初中地理教學的改革和創(chuàng)新，同時也發(fā)揮了初中地理學科的育人價值，為學生的未來發(fā)展奠定了基礎。所以作為初中地理教師要對學生地圖技能的培養(yǎng)引起重視，通過創(chuàng)新教學方式和觀念來實現(xiàn)對學生地圖技能的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)初中地理教學改革，促進初中學生的綜合發(fā)展。

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