小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

馬東才

摘要：伴隨著課程改革的推進(jìn)，教育理念與之逐步更新，教師面向?qū)W生進(jìn)行知識教育時，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終讓學(xué)生形成規(guī)范、科學(xué)的品質(zhì)，以此滿足學(xué)生未來生活、發(fā)展的需求?；诖?，本段文字總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義，并側(cè)重幾點(diǎn)總結(jié)教師如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);習(xí)慣培養(yǎng);對策分析

引言

當(dāng)今社會是人才需求型社會，知識更新速度變快，因此應(yīng)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以滿足自身未來發(fā)展。對于小學(xué)生而言習(xí)慣養(yǎng)成不能離開教師的幫助，教師根據(jù)學(xué)生展現(xiàn)出的習(xí)慣問題進(jìn)行指導(dǎo)，督促學(xué)生改正，最終讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的理性思維習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要意義

培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要工作，因此課堂教學(xué)環(huán)節(jié)教師應(yīng)運(yùn)用引導(dǎo)、督促等方式幫助學(xué)生建立習(xí)慣，為保證教學(xué)策略應(yīng)用的有效性，本段文字率先總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要意義。第一促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)乃至于未來工作發(fā)展環(huán)節(jié)，態(tài)度、習(xí)慣均對學(xué)生起著積極影響作用。其原因是良好習(xí)慣養(yǎng)成是一個良性循環(huán)，學(xué)生在良性循環(huán)中養(yǎng)成習(xí)慣，最終對自身的健康發(fā)展起著促進(jìn)作用。第二發(fā)展理性思維，數(shù)學(xué)學(xué)科相較于其他學(xué)科，對學(xué)生的理性思維要求更高，而習(xí)慣養(yǎng)成環(huán)節(jié)可強(qiáng)化學(xué)生理性思維，并在教師課堂引導(dǎo)與督促下讓學(xué)會形成數(shù)理邏輯能力。第三較少教師、家長負(fù)擔(dān)，良好習(xí)慣對于學(xué)生而言意義重大，在教師與家長視角分析，學(xué)生具備良好習(xí)慣可減少工作負(fù)擔(dān)，學(xué)生具備獨(dú)立思考能力、理性思維以及數(shù)理邏輯能力，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)教師不需要花費(fèi)大量精力進(jìn)行規(guī)范性督促，此環(huán)節(jié)可減少教師課堂負(fù)擔(dān)并提高課堂效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的對策

（一）主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對策

主動學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成并不是一朝一夕完成，其原因是小學(xué)生天性愛玩，單方面控制學(xué)生天性，采取壓迫方式督促其學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生身心發(fā)展，因此主動學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)過程，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生看學(xué)科學(xué)習(xí)熱情，并通過不同課堂模式鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)熱情的狀態(tài)下，逐漸建立主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。例如在《圓的認(rèn)識》一課學(xué)習(xí)第時，筆者為培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計其流程如下，筆者用新媒體、云教育平臺為學(xué)生展示實物，并講解圓的概念、特點(diǎn)，完畢后筆者讓學(xué)生自己觀察一下，我們生活中哪些是圓（讓每個學(xué)生提前在帶一些自己認(rèn)為是圓的東西到學(xué)校），他們帶到學(xué)校的這些實物中，那些是圓，哪些不是，進(jìn)行比較，它們的區(qū)別在哪里，然后在讓他們進(jìn)行舉例，筆者引導(dǎo)他們多舉一些例子，例子要有代表性，通過課前導(dǎo)入，讓學(xué)生迅速建立學(xué)習(xí)興趣，長此以往學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）自我反思習(xí)慣的培養(yǎng)對策

古語云“吾日三省吾身”，其核心觀點(diǎn)是養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，通過自我剖析不斷提升自身綜合能力。對于小學(xué)生而言，讓其進(jìn)行自我問題剖析難度較大，教師可自我反思習(xí)慣融入進(jìn)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生課堂表現(xiàn)不積極教師可對其進(jìn)行指引，讓學(xué)生反思，同類型問題學(xué)生多次做錯，教師可讓學(xué)生整理錯題本并在其上記錄反思，最終讓學(xué)生通過不斷的反思、改進(jìn)養(yǎng)成良好習(xí)慣。例如授課環(huán)節(jié)筆者把學(xué)生的錯誤當(dāng)作寶貴的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生反思一下錯題錯在哪里？為什么錯了要進(jìn)行重新考慮和重新檢查，然后讓學(xué)生有針對性的糾錯，讓錯誤發(fā)揮最大的育人功效，學(xué)習(xí)除法時學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯誤，筆者先讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行檢查糾錯，然后利用課上時間指定學(xué)生匯報，筆者說“自己學(xué)會用豎式計算除法，還幫助別人解決問題，檢查出錯誤，同學(xué)們說一說計算除法時要注意什么”。學(xué)生張某航說：做題時，要細(xì)心，不要粗心，學(xué)生李某赫說：不要忘記寫余數(shù)，余數(shù)一定要比除數(shù)小，學(xué)生王某婷說：數(shù)位要對齊，特別是商和被除數(shù)的數(shù)位要對齊，生要看清楚被除數(shù)的大小，如果沒看清，就會把題目算錯，橫式不要忘了寫上得數(shù)。將上述內(nèi)容應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，最終讓學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣。

（三）質(zhì)疑問難習(xí)慣的培養(yǎng)對策

素質(zhì)教育落實在小學(xué)課堂，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，創(chuàng)新思維建立過程復(fù)雜，因此教師應(yīng)將其拆分為不同教學(xué)策略完成落實。“學(xué)起于思，思源于疑”，課堂質(zhì)疑可調(diào)動學(xué)生思考、問答的興趣，因此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。例如，教材中許多的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用，引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，有利于對新課的理解又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。筆者講授計時方法一課時，出示課題并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生對筆者說“什么是24時計時法？為什么這種方法要叫做24時計時法？”，學(xué)生質(zhì)疑問題直觸中心，為更好地學(xué)習(xí)新課做導(dǎo)學(xué)鋪墊筆者講授因數(shù)和倍數(shù)一課時，筆者要求學(xué)生自學(xué)后把自己不理解的地方提出，學(xué)生爭先恐后地提問：為什么因數(shù)和倍數(shù)不能獨(dú)立存在而必須相互依存呢？“為什么因數(shù)和倍數(shù)必須在自然數(shù)的范圍內(nèi)呢？”學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性被激發(fā)了，從而燃起了解決問題的熱情。

三、結(jié)束語

綜合上述，本文總結(jié)良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要教學(xué)意義，并側(cè)重質(zhì)疑習(xí)慣、反思習(xí)慣以及主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，總結(jié)如何在課堂上對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。習(xí)慣養(yǎng)成環(huán)節(jié)教師根據(jù)學(xué)生展現(xiàn)出的習(xí)慣問題進(jìn)行指導(dǎo)，督促學(xué)生改正，最終讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的理性思維。

參考文獻(xiàn)：

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