小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略

盧雪蘭

【摘要】計(jì)算教學(xué)是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)始終的教學(xué)內(nèi)容，計(jì)算能力是影響學(xué)生終身發(fā)展的基本技能。然而，從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，計(jì)算教學(xué)中普遍存在教師的教學(xué)理念落后和教學(xué)方法單一的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)能力欠佳。可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)亟待改革與創(chuàng)新?；诖?，本文立足新課程改革的時(shí)代背景，以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)展開(kāi)研究與探索，以構(gòu)建計(jì)算教學(xué)的高效課堂，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué)

引言：計(jì)算能力是一項(xiàng)基礎(chǔ)和重要的學(xué)習(xí)技能，也是夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不可忽視的內(nèi)容。為了促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效發(fā)展，教師需要認(rèn)清計(jì)算能力給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的影響，積極優(yōu)化教學(xué)策略，確保學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)效果，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

1激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的前提

小學(xué)生做加減乘除時(shí)需要良好的計(jì)算能力，初中生做數(shù)學(xué)應(yīng)用題需要良好的計(jì)算能力，高中生做物理化學(xué)題時(shí)也需要良好的計(jì)算能力，即使是菜市場(chǎng)賣菜的阿姨也必須擁有良好的計(jì)算能力。興趣是最好的老師，也是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，更是他們不斷進(jìn)步的前提。很多小學(xué)生心智發(fā)育不成熟，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，一看到數(shù)學(xué)計(jì)算題就頭痛，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)題很枯燥無(wú)聊，所以對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算有很大的抵觸情緒。因此，提高小學(xué)生計(jì)算能力最重要的就是激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面激發(fā)他們的興趣：

1.1將數(shù)學(xué)計(jì)算與游戲結(jié)合

小學(xué)生年齡小，處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，他們對(duì)游戲有著濃厚的興趣，將游戲和教學(xué)相結(jié)合，不僅能滿足他們發(fā)展的需求，而且能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，教師可以進(jìn)行“計(jì)算大闖關(guān)”的游戲，一個(gè)同學(xué)單獨(dú)一組，每次只有7個(gè)同學(xué)參與，設(shè)置相同題目，按照正確率和速度選出第一名、第二名、第三名以及積極參與者，并分發(fā)不同的獎(jiǎng)品。這樣能讓他們積極參與，并且同學(xué)之間的良性競(jìng)爭(zhēng)有利于他們利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高計(jì)算能力。

1.2采用學(xué)習(xí)小組模式

同伴對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展十分重要，他們可以觀察他人的學(xué)習(xí)方法，適當(dāng)性地選取適合自己的方法，最后進(jìn)行內(nèi)化整合，運(yùn)用在自己身上。雖然這是一個(gè)漫長(zhǎng)且復(fù)雜的過(guò)程，但是當(dāng)他們掌握之后，會(huì)終身受益。比如，教師可以問(wèn)學(xué)生“你們知道哪兩個(gè)數(shù)相乘等于90”，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，掌握的知識(shí)不同，通常情況下，他們只能回答出一部分。但是將幾個(gè)人組成一個(gè)小組，能得到相對(duì)完整的答案。在這個(gè)過(guò)程，他們不僅能意識(shí)到團(tuán)隊(duì)配合的重要性，而且他們積極主動(dòng)參與，有利于記憶，以后做題遇到同樣的題目時(shí)，能很快中記起。

1.3將數(shù)學(xué)計(jì)算與日常生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)學(xué)科很大程度上和生活密切相關(guān)，小至人們飲食起居，大到各類建筑物的建造。買賣商品時(shí)需要計(jì)算總價(jià)，建造建筑物時(shí)需要精確的數(shù)據(jù)。小學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，將計(jì)算與日常生活相結(jié)合，不僅能引起學(xué)生的興趣，而且能讓他們意識(shí)到數(shù)學(xué)計(jì)算的重要性。教師在講解簡(jiǎn)單的加減法時(shí)，可以將枯燥的數(shù)字題目轉(zhuǎn)換成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事。例如，教師可以說(shuō)：“小明的爸爸在菜市場(chǎng)買了1kg豬肉，0.5kg豬肉18元，那1kg豬肉一共多少錢呢？如果小明的爸爸給賣家50元，應(yīng)該找零多少呢？如果小明的爸爸給賣家100元，又該找零多少呢？”我們可以看到，雖然只是簡(jiǎn)單的幾句話，但是里面已經(jīng)包含了乘法和減法了，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以精心設(shè)計(jì)小故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中也能學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.4重視數(shù)學(xué)計(jì)算的講解方法

教師在教學(xué)的過(guò)程中，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，正確認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生計(jì)算能力的不同，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生存在著很大的差異。因此教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方法，因材施教，才能起到很好的教育成果。在教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生死記硬背公式，一方面造成學(xué)生容易忘記，另一方面造成學(xué)生不會(huì)活學(xué)活用，稍微改一下出題方式，學(xué)生就無(wú)從下手了。所以，教師要注重?cái)?shù)學(xué)計(jì)算的講解方法，才能提高學(xué)生的計(jì)算能力。例如，給每個(gè)學(xué)生編上一個(gè)不同的數(shù)字，告訴他們數(shù)字相加等于9的兩個(gè)數(shù)字就可以變成好朋友，讓他們自己組合，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能積極參與，取得很好的學(xué)習(xí)效果。

2加強(qiáng)估算學(xué)習(xí)指導(dǎo)，建立估算意識(shí)

在過(guò)去的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)當(dāng)中，教師常常會(huì)忽略估算這一重點(diǎn)。估算是一種至關(guān)重要的計(jì)算能力，具有極高的應(yīng)用價(jià)值。利用估算可以獲得近似數(shù)，并將此作為依據(jù)評(píng)價(jià)計(jì)算結(jié)果的正確性。估算方法和驗(yàn)算方法相比，優(yōu)勢(shì)是比較明顯的，省時(shí)省力，還可以幫助學(xué)生打破思維定勢(shì)。

例如，在對(duì)“8.11×0.99”進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程中，通過(guò)估算可以判斷出，最后得到的數(shù)字肯定是小于但是又非常接近8.11的，小數(shù)點(diǎn)后面有4位數(shù)，末尾數(shù)是9。在獲得了這樣的判斷之后，學(xué)生真正做到不動(dòng)筆墨就能夠完成驗(yàn)算，感受數(shù)學(xué)計(jì)算的樂(lè)趣。估算是一種非常重要的思維方式，在具體的估算過(guò)程當(dāng)中需要掌握算理，也需要做好記憶和推理，所以通過(guò)估算訓(xùn)練，可以大幅度提高學(xué)生的數(shù)字敏感度，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力。

3情境生活化，開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，如果教師始終將教學(xué)局限在利用數(shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)量關(guān)系計(jì)算得數(shù)上，則難以為學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)、提供平臺(tái)。相反，如果教師能夠秉持情境生活化原則，將計(jì)算教學(xué)融入現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中，則能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展，并在數(shù)學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]單德昌.新課改下基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2020（02）：119.

[2]錢雯.新課改下基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（14）：278.