淺談中小學(xué)道德與法治教學(xué)中的情感教學(xué)

鞠在強(qiáng)

【摘要】道德與法治是小學(xué)學(xué)習(xí)階段中的重要學(xué)科，不僅能夠?qū)W(xué)生開展全面的德育教育，使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)，使學(xué)生盡早建立正確的法治觀念，為其社會(huì)生活中的一言一行提供指導(dǎo)。隨著教育教學(xué)工作的不斷發(fā)展，情感教學(xué)逐漸出現(xiàn)在師生視野中。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展情感教學(xué)，有利于充分發(fā)揮教育工作的熏陶作用，將真、善、美等美好的情感向?qū)W生傳遞。本文就如何在小學(xué)道德與法治教學(xué)中開展情感教學(xué)作出了相關(guān)論述，希望能為有關(guān)教師的教學(xué)工作提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;情感教學(xué);滲透;對(duì)策

前言：

在當(dāng)前課程改革與核心素養(yǎng)不斷深入發(fā)展的時(shí)代背景下，道德與法治的教育已經(jīng)成為了教育事業(yè)中不容忽視的內(nèi)容。隨著信息時(shí)代的到來，未成年人接收信息的渠道逐漸擴(kuò)大，在拓展學(xué)生眼界的同時(shí)也帶來了一定的不利影響，良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息不斷沖擊著學(xué)生的思想和價(jià)值觀，而未成年人尤其是小學(xué)生的心智尚未成熟，缺乏足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和明辨是非的能力，倘若沒有根據(jù)其實(shí)際成長環(huán)境作出及時(shí)有效的干預(yù)和引導(dǎo)，就可能使學(xué)生的成長發(fā)育受到負(fù)面影響。因此，小學(xué)階段的教育中需要更加重視道德與法治的教學(xué)，教師需要深入學(xué)生的日常生活，密切關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在對(duì)學(xué)生的思想觀念和實(shí)踐行為進(jìn)行正確引導(dǎo)的同時(shí)，也需要與學(xué)生開展充分的交流，實(shí)現(xiàn)心靈之間的碰撞，這樣才能幫助學(xué)生不斷解決實(shí)際問題，使學(xué)生樹立積極正面的情感態(tài)度，不僅能夠以陽光的心態(tài)迎接學(xué)習(xí)生活，同時(shí)也能夠樂觀面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，從而成長為有道德、有素養(yǎng)、心理健康、人格健全的優(yōu)秀青少年。

一、增進(jìn)師生關(guān)系，營造和睦氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師大多以權(quán)威的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師持有一種敬畏心理，不敢表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，這樣就使得教師和學(xué)生之間處于不平等的狀態(tài)，不僅無法為學(xué)生營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)教師也難以全面地了解學(xué)生的各項(xiàng)情況。在當(dāng)今素質(zhì)教育理念不斷推行的背景下，情感教學(xué)成為了增進(jìn)師生關(guān)系、營造和睦氛圍的有效手段，教師可以在道德與法治的教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，拉進(jìn)彼此之間的距離，從而構(gòu)建更加民主、平等的師生關(guān)系。例如，在教學(xué)“我是獨(dú)特的”這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以采用輕松的方式來引導(dǎo)每位學(xué)生展示自我。首先由教師通過一段自我介紹來拉開序幕，介紹中可以盡量運(yùn)用生動(dòng)幽默的語言，以此來營造輕松愉快的氛圍，同時(shí)也可以運(yùn)用當(dāng)下學(xué)生群體中流行的詞語、句子，以此來帶給學(xué)生熟悉感，快速拉近師生之間的關(guān)系，這樣的方式能夠?yàn)閷W(xué)生展示平易近人的教師形象，同時(shí)也能夠使學(xué)生更加大膽地表現(xiàn)自己。然后，教師再讓學(xué)生之間相互“點(diǎn)兵點(diǎn)將”，使學(xué)生輪流展示“獨(dú)特的自己”，無論是唱一首歌還是跳一支舞，都能夠帶給學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生積極情感的培養(yǎng)有著積極作用。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，滲透情感思想

小學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知水平有限，對(duì)于課本中的部分知識(shí)無法做到準(zhǔn)確全面的理解，同時(shí)也難以正確辨別是非曲直。此時(shí)，教師可以通過理論聯(lián)系實(shí)際的方式帶給學(xué)生更加真實(shí)的感受，將日常生活融入到教學(xué)過程中，從不斷滲透情感思想，使學(xué)生更好地了掌握相關(guān)知識(shí)。例如，在教學(xué)“綠色小衛(wèi)士”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體課件為學(xué)生傳遞全面的環(huán)保理念，使學(xué)生明白什么是環(huán)保？為什么要踐行環(huán)保理念？首先為學(xué)生理論知識(shí)儲(chǔ)備打下基礎(chǔ)。然后，教師再組織學(xué)生展開課堂討論，讓同學(xué)們說一說自己在日常生活中做過哪些環(huán)保的事情，或者是自己準(zhǔn)備怎樣去踐行環(huán)保的理念，從而順利實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際之間的鏈接。此時(shí)，同學(xué)們的表達(dá)欲能夠被迅速激發(fā)，有的學(xué)生會(huì)說自己做到了“光盤行動(dòng)”，保持節(jié)約糧食的作風(fēng);有的學(xué)生會(huì)說自己準(zhǔn)備將舊書捐給貧困地區(qū)，既能夠踐行環(huán)保，同時(shí)也可以奉獻(xiàn)愛心。這樣的方式可以順利引導(dǎo)學(xué)生將道德與法治的知識(shí)應(yīng)用于生活中，進(jìn)而促進(jìn)其情感的升華。

三、尊重學(xué)生個(gè)性，樹立學(xué)生自信

在當(dāng)今多元化發(fā)展的世界格局中，個(gè)性化發(fā)展逐漸成為了教師和家長認(rèn)可的教育理念。成績不再是唯一的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生擁有了更多展示自我、發(fā)揮特長的舞臺(tái)，因此，在道德與法治的教學(xué)中，教師也需要關(guān)注學(xué)生自信心的樹立，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生真正能夠在“廣闊天地”中“大有作為”。例如，在教學(xué)“不一樣的你我他”這一課的知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展一次有趣的課堂游戲。每位學(xué)生需要根據(jù)自己的性格特點(diǎn)、興趣愛好等選擇一種小動(dòng)物來代表自己，從而展示自己獨(dú)特的一面。在此過程中，難免會(huì)遇到多位學(xué)生選擇同一種動(dòng)物的情況，那么，教師便可以讓學(xué)生加上形容詞來更加準(zhǔn)確地表達(dá)自我，如快樂的小貓咪、勇敢的小獅子以及講衛(wèi)生的小白兔等等，為學(xué)生擴(kuò)大展示的空間和方式。這樣一來，學(xué)生的思維便能夠朝著更具有獨(dú)立性、個(gè)性化的方向發(fā)展，而不是拘泥于他人給出的定義，抑或是盲目跟風(fēng)身邊的人，而是能夠真正將自己內(nèi)心所想表現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)自信，朝著個(gè)人的遠(yuǎn)大目標(biāo)不懈努力。

結(jié)語：

綜上所述，將情感教學(xué)貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不僅是素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也是學(xué)生獲得充分成長的需要。小學(xué)道德與法治教師需要發(fā)揮該學(xué)科對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀及思辨能力培養(yǎng)的作用，將情感教育滲透都教學(xué)實(shí)際中，運(yùn)用豐富的手段激活課堂，使學(xué)生在愉快的氛圍中健康成長。

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