羅志鋼
摘要:談到如何去提升九年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,方法涉及面非常多,思考的路徑遠遠大于現(xiàn)有所認知的教學(xué)方法,但也有從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計層面去給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)互動體驗,讓學(xué)生獲得來自互動方面的學(xué)習(xí)享受。那么教師要懂得利用好這些方法,并且學(xué)會結(jié)合實際做好相關(guān)的教學(xué)應(yīng)變,以實現(xiàn)對數(shù)學(xué)教學(xué)的一次重要創(chuàng)新,為學(xué)生盡可能帶來優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。此時,文章將談一談九年級數(shù)學(xué)教學(xué)的一些創(chuàng)新方式,以對課程教學(xué)來一次有效的研究。
關(guān)鍵詞:九年級;數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;提升
前言
九年級對于初中生而言是一個重要的學(xué)習(xí)階段,各種學(xué)習(xí)任務(wù)越來越多,考試內(nèi)容的深化也趨于明顯。那么學(xué)生的壓力是很大的,且也十分考驗教師的個人教學(xué)能力與水平?;诖吮尘埃瑢?shù)學(xué)教學(xué)來一次創(chuàng)新的研究,以使得課程教學(xué)工作能夠取得一定的進步,旨在研究出一種有效的教學(xué)方法來優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂環(huán)境。但是,研究之初也看到了一些現(xiàn)存的教學(xué)不足之處,為這些不足之處也探尋了很多的解決思路,并以此文章之中的內(nèi)容來闡述這些解決方式,使得文章顯得有意義。
一、提高九年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思路
(一)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的針對性
處于九年級階段的學(xué)生,他們渴望得到具有針對性的教育指導(dǎo),以幫助他們應(yīng)對即將到來的數(shù)學(xué)考試。那么對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一次針對性優(yōu)化,可以先從課本之中的內(nèi)容著手,讓學(xué)生愿意去探究這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及各種有趣的數(shù)學(xué)問題,這樣學(xué)生才會覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種有趣的事情,使得他們主動去探究這些問題,并且讓他們享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
(二)教學(xué)過程的合理分層
在數(shù)學(xué)教學(xué)之中,學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異依然比較明顯,尤其是在九年級這一最后的教學(xué)階段,學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異是非常大的,主要表現(xiàn)出一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績非常好,但顯得自己的學(xué)習(xí)行為比較孤僻,不愿意幫助其他基礎(chǔ)差的學(xué)生。那么教師應(yīng)學(xué)會從分層教育來安排各個數(shù)學(xué)教育過程,盡可能將學(xué)生團結(jié)在一起,凝聚他們的班集體思維,去共同開展一次合作學(xué)習(xí),讓他們不會感覺到學(xué)習(xí)的壓力,這才是一種有效的數(shù)學(xué)教育發(fā)展思路[1]。
(三)教學(xué)之中的合作互動成分
教師想要學(xué)生不再局限于自己的學(xué)習(xí)世界之中,就要懂得去設(shè)計具有合作互動成分的教育活動內(nèi)容,利用活動的組織來鼓舞學(xué)生展開相互的交流與互動,讓他們學(xué)會去表達自己的學(xué)習(xí)欲望,推動他們?nèi)ヌ骄坎煌臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題,使得學(xué)生不再局限于自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,并推動他們圍繞相關(guān)的數(shù)學(xué)教育課題進行研究。那么教師要懂得以一個合作互動的話題來吸引學(xué)生,讓他們形成合作學(xué)習(xí)的關(guān)系去探討這個數(shù)學(xué)話題,對話題之中的有趣內(nèi)容進行討論,以在互相討論之中獲得更多的收益。
二、提高九年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法
(一)做好數(shù)學(xué)教育問題的設(shè)計準備工作
通過設(shè)計出一些具有針對性的數(shù)學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生走進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境之中,需要教師懂得去挖掘數(shù)學(xué)知識背后的趣味問題,利用問題來指引學(xué)生去了解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容,探究數(shù)學(xué)知識內(nèi)部的性質(zhì)與規(guī)律,從而使得學(xué)生自然而然地產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。例如,學(xué)會去結(jié)合數(shù)學(xué)知識來編寫合作探究問題,讓學(xué)生圍繞這個編寫出來的情境問題去探究數(shù)學(xué)知識、感知數(shù)學(xué)知識背后的性質(zhì)與原理。
讓我們回顧一些九年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的“一元二次方程”知識點,想要落實好這一數(shù)學(xué)知識點的教學(xué)工作,教師應(yīng)該根據(jù)這一數(shù)學(xué)知識內(nèi)容,設(shè)計一個關(guān)于一元二次方程的情境問題,以情境之中的情節(jié)安排來引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的一元二次方程知識點。
例如設(shè)計以下一個問題探討情節(jié):
在一個長為50米,寬為30米的矩形空地上,建造一個花園,要求花園的面積占整塊面積的75%,等寬且互相垂直的兩條路的面積占25%,求路的寬度。
那么根據(jù)這個問題,學(xué)生可以圍繞一元二次方程的知識點去構(gòu)建方程關(guān)系,搭建知識與問題的橋梁,利用方程知識構(gòu)建起文中的數(shù)據(jù)信息,以尋找到解題的方向,使得學(xué)生可以走進數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之中,去真正理解與運用數(shù)學(xué)知識來解答實際的課程學(xué)習(xí)問題,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有意義。
(二)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識的邏輯思維框架
一種提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法,可以是利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式,讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識構(gòu)建起良好的思維框架,利用清晰的方式去總結(jié)出所學(xué)的種種數(shù)學(xué)知識點,尤其是在學(xué)習(xí)單元知識時,就可以利用框架結(jié)構(gòu),以一個主題理論知識向四周發(fā)散知識點,以做到知識的細化學(xué)習(xí),讓學(xué)生按著思維導(dǎo)圖的方向來有序地探究數(shù)學(xué)問題、總結(jié)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點。
就拿經(jīng)常考試遇到的二次函數(shù)知識為例,對于此知識設(shè)計到的學(xué)習(xí)點非常多,期間有理論性的知識,也有其它的問題解答教學(xué),但在學(xué)習(xí)與總結(jié)這個知識點時,仍需學(xué)生利用思維圖去構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò),由此幫助學(xué)生構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)聯(lián)系,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有意義。此時,根據(jù)“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”知識,可以利用圖表法進行思維框架的構(gòu)建,好比如下的圖表:
那么學(xué)生可以根據(jù)這個表格內(nèi)容,去總結(jié)出課本之中的數(shù)學(xué)知識點,由此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)歸納能力,讓學(xué)生學(xué)會去回顧已學(xué)的知識,并且懂得去總結(jié)這些已學(xué)的數(shù)學(xué)知識信息[2]。
(三)促使學(xué)生從合作之中尋找到學(xué)習(xí)的動力
合作之中總是能激發(fā)出學(xué)生的一些創(chuàng)新學(xué)習(xí)想法,此時教師可以利用適當(dāng)?shù)暮献骰迎h(huán)節(jié),去調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,使得他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有樂趣而有活力。其中,教師可以設(shè)計一個合作互動問題,來引導(dǎo)學(xué)生一同去分析此問題,從而鼓勵學(xué)生從問題的分析之中尋找到合作學(xué)習(xí)的快樂。
如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”知識點時,針對這個內(nèi)容來設(shè)計一個實際生活探究問題,就好比是從生活之中尋找一些常見的圖形旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,讓學(xué)生結(jié)合這些現(xiàn)象展開分析,以帶領(lǐng)學(xué)生了解一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)概念,好比說在這個主題之下的旋轉(zhuǎn)理念,學(xué)生可以做到的就是將這些理念與問題進行綜合性的探索,利用其他同學(xué)的意見去分析問題,尋找出一條比較便捷的學(xué)習(xí)解答之路,以發(fā)揮出學(xué)生各自的學(xué)習(xí)思維力量。
結(jié)語:綜上所述,就如何去提高九年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法,可以從教學(xué)內(nèi)容、活動組織方面去尋找教學(xué)突破口,來構(gòu)建一個有趣而又好玩的學(xué)習(xí)情境,使得學(xué)生可以從學(xué)習(xí)之中獲得良好的體驗。
參考文獻:
[1]方桂華.淺談如何提高九年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].考試周刊,2020,5(20):75-75.
[2]趙娜.提高九年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略研究[J].中華少年,2021,4(20):37-37.