立德樹人理念下的初中班主任德育高效策略探析

廖文強(qiáng)

摘要：初中時(shí)期是人的一生中在學(xué)校學(xué)習(xí)的重要階段之一，在這一階段內(nèi)，學(xué)生的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀正將逐步形成，此時(shí)班主任的德育教育和文化知識(shí)的傳授同樣重要，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展具有重大的意義。因此，這就要求初中班主任將立德樹人的教育理念滲透進(jìn)班級(jí)的日常管理工作，為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，并以身作則地發(fā)揮出班主任的作用與價(jià)值，健全學(xué)生的人格，磨練學(xué)生的意志，幫助他們培養(yǎng)出跟上未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需的必備品質(zhì)與技能，從而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；诖?，本文將結(jié)合初中班主任德育工作開展的意義以及初中班主任德育教育現(xiàn)狀，來(lái)進(jìn)一步探究立德樹人理念下的初中班主任德育高效的具體策略。

關(guān)鍵詞：立德樹人;初中班主任;德育;高效策略

所謂立德樹人就是指培養(yǎng)有品德的人才。立德，就要堅(jiān)持德育為先，通過(guò)正面教育來(lái)引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人;樹人，就是堅(jiān)持以人為本，利用切合的教育來(lái)塑造人、改變?nèi)恕l(fā)展人。教育是國(guó)家大計(jì)，也是民生之基。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其中的關(guān)鍵是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[1]。因此，作為肩負(fù)著整個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)與思想教育重?fù)?dān)的班主任，只有把立德樹人貫徹到日常教學(xué)與管理過(guò)程的每個(gè)方面中，做到以樹人為核心、以立德為根本，對(duì)班級(jí)中的所有學(xué)生都做到不放棄、不拋棄，才能夠?yàn)槲覈?guó)未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的人才基礎(chǔ)。

一、初中班主任德育工作開展的意義

根據(jù)品德發(fā)展心理數(shù)據(jù)報(bào)告表明：“初中生的道德素養(yǎng)是由習(xí)俗水平過(guò)渡到原則水平，從依賴性過(guò)渡到自覺(jué)性，從外部監(jiān)督過(guò)渡到自我監(jiān)督，從服從型過(guò)渡到習(xí)慣型[2]。”簡(jiǎn)而言之，初中生在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中心理狀態(tài)、身體狀態(tài)、人格狀態(tài)，以及在認(rèn)知事物變化等方面都還處于逐漸成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)渡階段。因此，正確引導(dǎo)初中生的過(guò)渡和發(fā)展，幫助初中生樹立正確的思想道德觀念，就是德育工作者的主要任務(wù)。如此一來(lái)，就要求初中班主任將立德樹人作為教育教學(xué)和培養(yǎng)人才的核心思想，讓德育工作成為學(xué)校育人的基礎(chǔ)目標(biāo)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平[3]。

二、初中班主任德育教育現(xiàn)狀

德育教育作為初中班級(jí)管理中的重要組成部分，不僅可以啟蒙學(xué)生的思想，還能夠幫助學(xué)生樹立正確的三觀，班級(jí)管理中的德育教育就是指在班主任在管理班級(jí)整體和諧團(tuán)結(jié)的同時(shí)，還要讓學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)，以便提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是在現(xiàn)實(shí)的初中班級(jí)管理的過(guò)程中，大多數(shù)教師并不具備一套行之有效的德育管理模式，當(dāng)學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾或存在不良行為時(shí)，仍有許多教師僅僅通過(guò)口頭批評(píng)來(lái)教育學(xué)生，再者就是體罰或者叫家長(zhǎng)。這種讓學(xué)生被動(dòng)接受思想道德教育的方式，其實(shí)際成效微乎其微，并且教育方式單一守舊，學(xué)生根本無(wú)法深刻地去體會(huì)，從而在整體上影響了班級(jí)管理的效率。

三、立德樹人理念下的初中班主任德育高效的具體策略

（一）組織校外德育活動(dòng)，提高學(xué)生道德修養(yǎng)

要想開展更加多元化的德育教育活動(dòng)，班主任不妨嘗試著帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，不僅能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與德育教育的興趣，還能夠有效提高德育教育的效率，讓學(xué)生更加深刻具體地感受道德素質(zhì)的熏陶[4]。例如：帶領(lǐng)學(xué)生開展一場(chǎng)“打掃校外周邊衛(wèi)生”的活動(dòng)，讓學(xué)生帶好垃圾袋和垃圾鉗，一邊聽班主任講述這里過(guò)去的樣貌，一邊撿取周圍的垃圾，同時(shí)，還要向?qū)W生講解這些垃圾會(huì)給我們賴以生存的地球帶來(lái)哪些危害，喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，幫助他們樹立起愛護(hù)地球的責(zé)任感。這種校外活動(dòng)在開展的過(guò)程中，需要班主任在及時(shí)為學(xué)生普及相關(guān)教育知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意學(xué)生的人身安全，提前做好各種防范工作。

（二）合理分配集體活動(dòng)中的個(gè)人職責(zé)，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感與集體意識(shí)

開展集體活動(dòng)能夠在培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的同時(shí)，還能夠增添班級(jí)同學(xué)之間的凝聚力，讓他們深刻了解集體利益高于個(gè)人利益，不能因?yàn)樽晕业脑蚓妥尲w利益受損。此外，還要讓他們懂得集體的力量是通過(guò)個(gè)人力量匯聚而來(lái)的，只有每個(gè)人都努力奮斗，集體的力量才能夠最大程度地發(fā)揮出來(lái)，從而為集體中的每個(gè)人都帶來(lái)榮譽(yù)，當(dāng)他們?yōu)榱双@得集體榮譽(yù)而對(duì)自我行為進(jìn)行約束、管理時(shí)，就實(shí)現(xiàn)了德育教育的教學(xué)意義[5]。例如，在學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)中，合理安排班級(jí)中每個(gè)同學(xué)的任務(wù)，一部分同學(xué)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，一部分同學(xué)負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)會(huì)的后勤工作，還有一部分同學(xué)要在每一個(gè)賽場(chǎng)的周邊給班級(jí)參賽的同學(xué)加油打氣，規(guī)劃好每個(gè)人的工作范圍和職責(zé)，讓沒(méi)有參賽的同學(xué)也能切身感受運(yùn)動(dòng)會(huì)為班級(jí)帶來(lái)的集體責(zé)任感與榮譽(yù)感，就能夠積極地做好自己被安排的工作，從而促進(jìn)了班級(jí)的和諧與團(tuán)結(jié)，進(jìn)一步提升德育教育的成效。

（三）以身作則的為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣

雖然已經(jīng)從小學(xué)畢業(yè)，但是初中生仍舊不具備較強(qiáng)的明辨是非的能力，周遭的各種新鮮事物依然具有吸引它們的誘惑力。班主任作為一個(gè)班級(jí)的教育引導(dǎo)者和管理人員，經(jīng)常與學(xué)生在一起，班主任的一言一行都能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定影響。因此，初中班主任在學(xué)生面前應(yīng)當(dāng)注意自己的言行舉止，要以身作則地要求自己的舉止行為，言傳身教的為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到良好行為習(xí)慣與高尚思想品德的熏陶[6]。例如：學(xué)校要求學(xué)生不能遲到早退，那么班主任也應(yīng)當(dāng)遵守這條紀(jì)律，每天都早早地到達(dá)辦公室，學(xué)生開始學(xué)習(xí)，班主任開始工作;在班主任教導(dǎo)學(xué)生做人應(yīng)當(dāng)誠(chéng)實(shí)守信，恪守本分時(shí)，班主任自己也必須做到這一點(diǎn)，與學(xué)生溝通交流時(shí)絕不吹噓夸大，公平公正的對(duì)待班級(jí)中的每一位學(xué)生，答應(yīng)學(xué)生的事情就必須身體力行地做到。如此一來(lái)，學(xué)生才能心悅誠(chéng)服的接受班主任的教導(dǎo)，一班主任為榜樣來(lái)嚴(yán)格要求自身的行為習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

初中班主任在班級(jí)管理的工作中，應(yīng)當(dāng)將立德樹人的教育理念深深地烙印在心里，并將其切實(shí)的融入德育教育實(shí)踐中，從而提升德育教育工作的質(zhì)量與水平，將學(xué)生培育成德才兼?zhèn)涞膰?guó)家棟梁。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李旋碩.為心靈護(hù)航，為成長(zhǎng)揚(yáng)帆——淺談初中班主任德育工作中的心理健康教育[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2021（19）：253.

[3]陳茜.創(chuàng)新思路·立德樹人——初中班主任實(shí)施德育教育的有效方法[J].百科論壇電子雜志，2020（13）：1071.

[4]張龍瑜.細(xì)雨濕衣看不見閑花落地聽無(wú)聲——班級(jí)德育工作的一點(diǎn)小認(rèn)識(shí)[J].讀與寫，2020，17（6）：283.

[5]陳衛(wèi)星.春風(fēng)化雨暖人心——初中班主任如何實(shí)施德育中的談話藝術(shù)[J].中外交流，2020，27（1）：111.

[6]孫璇.走進(jìn)學(xué)生心靈，打開學(xué)生心扉——淺談初中班主任的德育工作藝術(shù)[J].中華活頁(yè)文選（教師版），2020（6）：118-119.