西南邊疆民族地區(qū)大學(xué)生利益表達(dá)的性別差異
——基于云南省的實證研究

伍家旺，馬凡松，韓 磊

(1.臨滄師范高等?？茖W(xué)校，云南 臨滄677000;2.云南大學(xué)公共管理學(xué)院，云南昆明650091)

大學(xué)生利益表達(dá)問題已經(jīng)成為當(dāng)前我國高校人才培養(yǎng)過程中無法回避的現(xiàn)實問題。彭賢等人開展的實證研究顯示:男女大學(xué)生在心理類型和學(xué)習(xí)風(fēng)格到思維、情感、感覺、直覺和語言表達(dá)項目上有顯著的性別差異，其中，思維和感覺項目男生占優(yōu)勢，女生則在情感、直覺、語言方面表現(xiàn)突出。［1］本研究開展的調(diào)查表明，西南邊疆民族地區(qū)高校學(xué)生的性別差異還體現(xiàn)在利益表達(dá)上。利益表達(dá)性別差異的客觀存在對西南邊疆民族地區(qū)高校學(xué)生管理與服務(wù)以及教育工作的開展已經(jīng)顯現(xiàn)出深刻影響，這一問題值得深入探討和分析。

一、調(diào)研狀況

本研究對云南省邊境線上的臨滄、普洱、德宏、文山、保山、麗江、紅河等7個地州的8所高校開展調(diào)查，以隨機(jī)方式發(fā)放問卷2350份，回收2115份，其中有效問卷1989份，問卷有效回收率84.64%。接受本研究所開展問卷調(diào)查的學(xué)生基本學(xué)情結(jié)構(gòu)如表1所示。女生多、少數(shù)民族多、省內(nèi)生源多、農(nóng)村生源多是云南省邊疆民族地區(qū)高校在校大學(xué)生整體狀況的顯著特點(diǎn)。

表1 云南邊疆民族地區(qū)高校大學(xué)生主要學(xué)情分析統(tǒng)計表

二、大學(xué)生利益表達(dá)的性別差異現(xiàn)狀

(一)學(xué)生利益表達(dá)意識的性別差異

1.參與意愿的性別差異

意識的有無或強(qiáng)弱是大學(xué)生利益表達(dá)的第一環(huán)節(jié)，而在具有利益表達(dá)意識或明了自身利益需求的基礎(chǔ)上，參與改善現(xiàn)狀意愿的強(qiáng)或弱則是大學(xué)生利益表達(dá)的第二環(huán)節(jié)。調(diào)查顯示，在涉及自身利益的問題上，女生的參與意愿高于男生，女生的生活態(tài)度總體上比男生更為積極和樂觀:對題項“您的生活態(tài)度與以下哪一條最接近”的回答中，選擇“我的生活總是充滿了無奈和苦悶”的男生有11.4%，女生為5.8%;選擇“快樂就好，微笑面對一切吧”的男生有37.5%，女生為43.5%。

2.利益訴求理性化的性別差異

從理性化角度看，女生表達(dá)利益訴求的理性化程度高于男生。在面對相關(guān)利益問題時，與女生相比，男生表現(xiàn)得更為極端——要么“自暴自棄”、“不問是非”，要么傾向于否定一切，主張采取激烈的方式進(jìn)行利益表達(dá)。本研究從宏觀抽象角度對學(xué)生政治觀的理性化狀況進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生對政府官方信息的信任狀況是:男生表現(xiàn)出的態(tài)度更為偏激，女生表現(xiàn)得更為理性。對政府官方信息的信任態(tài)度作為學(xué)生在內(nèi)心深處形成的思維模式具有遷移性，反映到高校中則體現(xiàn)為對高校各項制度、學(xué)生管理與服務(wù)工作的態(tài)度，這在對高校學(xué)生的深度訪談中也有所表現(xiàn)。

(二)大學(xué)生利益表達(dá)能力的性別差異

1.利益表達(dá)行為方式的性別差異

調(diào)查顯示，女生的利益表達(dá)方式更為平和，而男生的利益表達(dá)方式更為激烈。從長期對學(xué)生利益表達(dá)方式的觀察以及對云南邊疆民族地區(qū)多所高校學(xué)生開展深度訪談的情況看，以私下討論或“發(fā)牢騷”的方式表達(dá)對利益現(xiàn)狀的不滿在女生中更為普遍，不少女生選擇沉默;另外一部分女生則通過私下主動找班長、班主任及輔導(dǎo)員等進(jìn)行理論以期自己的利益訴求得到滿足。男生的利益表達(dá)體現(xiàn)出與女生不同的特征，較為常見的是沖動泄憤式的利益表達(dá)方式和消極抵制式的利益表達(dá)方式。

2.利益表達(dá)組織化的性別差異

大學(xué)生利益表達(dá)的組織化程度低是當(dāng)前西南邊疆民族地區(qū)高校普遍存在的問題，在學(xué)生管理與學(xué)生服務(wù)過程中常出現(xiàn)“一抓就死，一放就亂”的現(xiàn)象。其中依然存在性別差異問題:男生的組織化利益表達(dá)比例為33.4%，女生的組織化利益表達(dá)比例為38.2%。當(dāng)前云南邊疆民族地區(qū)高校中的兩大主要學(xué)生社團(tuán)——學(xué)生會和團(tuán)總支(團(tuán)委)在實際運(yùn)作中事實上成為學(xué)生工作部門管理學(xué)生的助手，本應(yīng)作為大學(xué)生組織化表達(dá)利益訴求的重要載體，但在代表廣大學(xué)生利益訴求方面的作用發(fā)揮極其有限。

(三)大學(xué)生利益表達(dá)內(nèi)容的性別差異

1.生存利益表達(dá)的性別差異

本研究認(rèn)為，學(xué)生的生存利益主要指涉及在校學(xué)生人身安全以及基本生活保障方面的權(quán)益，因而主要表現(xiàn)為校舍安全、校園治安環(huán)境以及貧困生幫扶資助等。本研究就學(xué)生對學(xué)校的貧困資助工作、勤工儉學(xué)工作的開展情況進(jìn)行考察?？傮w上看，男生與女生在生存利益訴求方面差異性較小，男生與女生的整體滿意度和不滿意度大體相當(dāng)。但仔細(xì)分析男女生的不滿意程度時可以發(fā)現(xiàn)一個較為特殊的現(xiàn)象——男生對貧困生幫扶資助工作表示“非常不滿意”的比例高于女生，而表示“不滿意”的比例卻低于女生。從理性化的角度分析，在校期間的生存利益表達(dá)方面，男生表現(xiàn)得更為極端，女生表現(xiàn)得更為平和。

2.生活利益表達(dá)的性別差異

大學(xué)生生活利益主要涉及學(xué)生就讀期間用水用電方便程度、校內(nèi)食堂餐飲的質(zhì)量與服務(wù)、校內(nèi)生活超市服務(wù)及商品質(zhì)量、校園環(huán)境狀況、人際狀況、學(xué)生工作人員工作態(tài)度及能力等內(nèi)容。西南邊疆民族地區(qū)高校學(xué)生在生活利益表達(dá)上也存在性別差異，以人際關(guān)系和對學(xué)生工作人員態(tài)度及努力的評價為例:研究顯示，女生的人際關(guān)系狀況總體優(yōu)于男生的人際關(guān)系狀況。對宿舍成員之間的融洽程度，表示“非常不滿意”的男生有9.7%，女生為5%;表示“不滿意”的男生有8.8%，而女生為8.4%(如表2所示)?？梢?，在人際環(huán)境的自我感知上，女生的狀態(tài)普遍比男生好。云南邊疆民族地區(qū)高校學(xué)生對輔導(dǎo)員工作能力的滿意度方面，女生略高于男生，女生對輔導(dǎo)員工作能力的總體滿意度為82.8%，而男生對輔導(dǎo)員工作能力的總體滿意度為75.4%。

3.發(fā)展利益表達(dá)的性別差異

發(fā)展利益對大學(xué)生個人未來職業(yè)發(fā)展有著更為深遠(yuǎn)的影響，其利益表達(dá)越充分、獲得的滿足程度越高則越有利于大學(xué)生個人未來的發(fā)展。一般來說，大學(xué)生的發(fā)展利益狀況與其未來的成就狀況呈一定的正相關(guān)關(guān)系。

學(xué)校教育教學(xué)水平和質(zhì)量是學(xué)生發(fā)展利益的核心，男生對該內(nèi)容的總體不滿意度為20%，女生的總體不滿意度為12.3%。在滿意度方面，男生的總體滿意度為76.4%，女生的總體滿意度為86%。雖然是相同教育教學(xué)質(zhì)量與水平，按照相同的教學(xué)計劃接受教育，但女生的滿意程度比男生的滿意程度高出近10個百分點(diǎn)。

社團(tuán)組織是學(xué)生發(fā)展利益實現(xiàn)的重要平臺，能夠在滿足大學(xué)生的興趣愛好以及為大學(xué)生展現(xiàn)自我能力、開展團(tuán)隊協(xié)作和人際交往等提供舞臺，對學(xué)生的個人成長與發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。研究結(jié)果顯示:有10.6%的男生表示“非常不滿意”，女生為4.8%;有 21.6%的男生表示“不滿意”，女生為21.9%;表示“滿意”、“比較滿意”或“很滿意”的男生有58.6%，女生為66.9%;同時有9.2%的男生以及6.4%的女生表示“不了解，不關(guān)注”(如表3所示)。

專題講座是當(dāng)代大學(xué)生拓展視野、了解學(xué)術(shù)前沿、汲取知識的重要途徑，因而是學(xué)生發(fā)展利益的重要組成部分。調(diào)查顯示:男生對專題講座的總體不滿意度為28.5%，女生為16.7%;表示“滿意”、“比較滿意”或“很滿意”的男生有63%，女生為78.2%。另有8.5%的男生以及5%的女生表示“不了解，不關(guān)注”?？梢?，女生對學(xué)校開展的專題性講座的滿意度情況普遍高于男生。

(四)大學(xué)生利益表達(dá)成效的性別差異

1.利益表達(dá)信息傳輸有效性的性別差異

利益表達(dá)信息傳輸?shù)挠行允菍W(xué)生利益訴求能否得到及時回應(yīng)和處理的前提，不同的利益表達(dá)方式或渠道對信息傳輸?shù)挠行杂兄鴽Q定性影響。調(diào)查顯示，男女生選擇“由班委統(tǒng)一反映”的比例占24.2%，其次為“通過學(xué)生會、團(tuán)總支等社團(tuán)組織”反映，占12.7%，選擇“自己去找一線工作人員”的占10.1%。但對學(xué)生利益表達(dá)渠道有效性數(shù)據(jù)與性別作交叉分析可以發(fā)現(xiàn)，最為有效的利益表達(dá)方式或渠道，選擇“由班委統(tǒng)一反映”的男生有18%，而女生為26.6%;選擇“通過學(xué)生會、團(tuán)總支等社團(tuán)組織”的男生有15.4%，而女生為11.6%;選擇“自己去找一線工作人員”的男生有12.1%，女生為9.3%。所以，對于女生來說，主要通過班委統(tǒng)一反映，而男生利益表達(dá)的方式和途徑則更為分散。

2.利益表達(dá)回應(yīng)性效果的性別差異

數(shù)據(jù)顯示，超過四分之一的女生表示“由班委統(tǒng)一反映”能夠及時有效得到回應(yīng)，而在男生方面，“自己去找一線工作人員”、“由班委統(tǒng)一反映”、“通過學(xué)生會、團(tuán)總支等社團(tuán)組織”三種途徑進(jìn)行利益表達(dá)的效果大致相當(dāng)。深入調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，如果讓學(xué)生按照自愿的原則選擇利益表達(dá)途徑，學(xué)生會、團(tuán)總支等社團(tuán)組織并不是他們認(rèn)為較好的選擇，男生和女生都將“通過學(xué)生會、團(tuán)總支等社團(tuán)反映”作為第七選擇，寧愿選擇網(wǎng)絡(luò)途徑反映問題也不會選擇通過學(xué)生會、團(tuán)總支等社團(tuán)組織進(jìn)行利益表達(dá)，這是值得進(jìn)一步探討的現(xiàn)實問題。

三、大學(xué)生利益表達(dá)性別差異的根源分析

(一)大學(xué)生心理成熟程度的性別差異

行為狀態(tài)是個人心理狀態(tài)的外在體現(xiàn)，心理成熟程度決定了個人的言行穩(wěn)重程度，學(xué)生心理成熟程度的性別差異是導(dǎo)致云南邊疆民族地區(qū)高校學(xué)生利益表達(dá)呈現(xiàn)性別差異原因之一。社會心理學(xué)以及生理學(xué)對男性、女性生理、心理成長規(guī)律的研究表明，女性的心理發(fā)育往往早于男性。大學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀逐漸定型的關(guān)鍵時期，該階段的學(xué)生在生理上都已經(jīng)趨于成熟，但心理的成熟與生理的成熟并不同步，心理的成長一般更為滯后，男生的心理成熟程度又比女生的心理成熟程度滯緩，這是人類個體成長發(fā)育過程中難以逾越的一般規(guī)律。在大學(xué)生心理成熟程度性別差異的影響下，女生在利益表達(dá)的理性化、組織化等方面往往高于男生，體現(xiàn)到具體行為和行為效果上，女生的表達(dá)方式上更為平和;在利益表達(dá)意識以及利益表達(dá)的參與意愿方面，女生高于男生;在利益表達(dá)的信息傳輸有效性方面，女生的利益表達(dá)信息更為準(zhǔn)確而有效，在信息溝通方面體現(xiàn)出一定優(yōu)勢，因而在利益表達(dá)所獲得的回應(yīng)方面女生同樣更具優(yōu)勢。

(二)高校層次差異導(dǎo)致的心理落差

調(diào)查顯示，在不同學(xué)歷層次之間學(xué)生利益表達(dá)意識與能力存在較為明顯的差異，而且本科生在利益表達(dá)方面表現(xiàn)得更不穩(wěn)定。接受問卷調(diào)查的565名男生中，大專生占34.7%，本科生占65.3%;1424名女生中，大專生占52.7%，本科生占47.3%?？梢?，本科層次中男生所占比例遠(yuǎn)高于女生。長期對不同學(xué)歷層次學(xué)生開展深度訪談了解，?？粕芷届o地接受當(dāng)前的學(xué)校層次狀況，而本科生則表現(xiàn)出較大的心理落差。根據(jù)我國高校的招生政策，云南邊疆民族地區(qū)高校中的本科生，其高考成績大都因微小差距而無法進(jìn)入理想的高校，當(dāng)前就讀的高校是“退而求其次”的選擇。在一定程度上云南邊疆民族地區(qū)高校中男生在利益表達(dá)方面比女生表現(xiàn)得更為消極甚至更傾向于自暴自棄。

(三)學(xué)生成長環(huán)境的深遠(yuǎn)影響

成長環(huán)境對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成具有重要影響，不同成長環(huán)境往往造就大學(xué)生不同的性格特點(diǎn)、思維方式和行為習(xí)慣?，F(xiàn)階段云南邊疆民族地區(qū)高校學(xué)生中城鎮(zhèn)生源學(xué)生多為獨(dú)生子女，而農(nóng)村生源學(xué)生則是非獨(dú)生子女居多，出身背景、成長環(huán)境的差異性能夠直接反映到高校中。數(shù)據(jù)顯示，云南邊疆民族地區(qū)高校中農(nóng)村生源的女生比例略高于男生:農(nóng)村生源的男生占78.9%，女生為81.9%，這與學(xué)生在利益表達(dá)上所體現(xiàn)出來的性別差異特點(diǎn)是相契合的。無論是城鎮(zhèn)生源還是農(nóng)村生源的學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)后必然會將當(dāng)前的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境與入學(xué)之前的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境進(jìn)行對比，顯然農(nóng)村生源學(xué)生滿意度更高，而城鎮(zhèn)生源學(xué)生可能產(chǎn)生一定的心理落差，這也是導(dǎo)致在利益表達(dá)和生活觀、社會觀方面女生的理性程度略高于男生的客觀原因。

(四)性別角色社會行為范式差異的影響

諶紅桃、高曉琴在研究中指出:“‘生理性別’是形成男女大學(xué)生人生觀、價值觀差異的最初原因;‘社會性別’是‘生理性別’的助推器，是形成男女大學(xué)生人生觀、價值觀差異的主要原因。”［2］男性與女性在生理結(jié)構(gòu)功能方面存在較大差異，并各自遵從一套具有顯著差異的社會角色行為范式，如女性在行為上表現(xiàn)得含蓄、矜持才符合“標(biāo)準(zhǔn)”及“要求”，而男性“應(yīng)該”在行為上表現(xiàn)得更為張揚(yáng)凸顯出陽剛、勇氣等特點(diǎn)。尤其是在經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平相對落后且少數(shù)民族眾多的云南邊疆民族地區(qū)，對這種社會角色行為范式的傳統(tǒng)有著更完整的沿襲。高校學(xué)生作為現(xiàn)代社會的高素質(zhì)人才，相對于低層次文化水平的群體在男女平等理念上更為成熟而理性，但依然受到性別角色社會行為范式差異的深刻影響。谷俊對大學(xué)生思想政治教育接受的性別差異進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，男女生之間存在接受層次的差異。［3］在性別角色社會行為范式差異性的影響下，大學(xué)生在利益表達(dá)過程中，男生更趨向于表現(xiàn)出激烈的“出頭”方式，而女生則更趨向于內(nèi)涵式的表達(dá)方式，即通過班委、學(xué)生社團(tuán)組織等表達(dá)利益訴求，因而也在具體的利益表達(dá)效果上女生優(yōu)于男生。

(五)大學(xué)生入學(xué)深造目標(biāo)的性別差異

入學(xué)深造目標(biāo)的性別差異客觀上也決定了學(xué)生入學(xué)后的行為差異，同時也表現(xiàn)為在校期間的利益表達(dá)意識、利益表達(dá)方式等的差異。缺乏明確目標(biāo)的大學(xué)生，或主要目的并非實現(xiàn)遠(yuǎn)大理想和個人長遠(yuǎn)發(fā)展的大學(xué)生，對在校期間的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境更傾向于表現(xiàn)出“無所謂”的態(tài)度。對云南邊疆民族地區(qū)高校學(xué)生性別與上學(xué)原因作交叉分析，結(jié)果顯示，對上大學(xué)持消極態(tài)度的男生比例高于女生:在上大學(xué)的原因方面，持消極態(tài)度的男生比例為 22.8%，女生為10.8%。積極態(tài)度方面，表示“社會很現(xiàn)實，只有上大學(xué)才有一個好的出路”的男生有33.7%，女生為29.3%;表示“我自己的選擇，希望可以提升自己的能力”的男生有43.5%，女生為59.9%。總體上持積極態(tài)度的男生比例為77.2%，女生為89.2%。因此，云南邊疆民族地區(qū)高校學(xué)生中，女生的上學(xué)目標(biāo)更為明確。這也客觀上造成在大學(xué)生利益表達(dá)上女生的利益表達(dá)意識、利益表達(dá)的參與意愿等都高于男生。

(六)大學(xué)生生活觀的性別差異

生活觀，作為個人對生活的長期體驗和觀察形成的具有較強(qiáng)穩(wěn)定性的主觀意識，能夠反作用于個人的日常行為。分析發(fā)現(xiàn)，消極的生活觀與消極的上學(xué)目的相對應(yīng)，積極的生活觀與積極的上學(xué)目的相對應(yīng)。對生活持“無所謂，過一天是一天”的大學(xué)生，選擇“實屬無奈，按照家人的要求繼續(xù)讀書”的占23.4%，選擇“無所謂，感受一下大學(xué)生的經(jīng)歷就行了”的占13.8%，選擇“身邊的朋友都進(jìn)入大學(xué)了，隨大流吧”的占12.8%，可見生活觀對大學(xué)生目標(biāo)制定、行為方向的影響作用是非常顯著的。云南邊疆民族地區(qū)高校大學(xué)生中，對生活持消極態(tài)度的男生占18%，女生為9.8%;對生活持積極態(tài)度的男生占75.9%，女生為84.3%。即在云南邊疆民族地區(qū)高校中，學(xué)生生活觀的性別差異與大學(xué)生利益表達(dá)的性別差異有著較為顯著的因果邏輯關(guān)系“大學(xué)生消極的生活觀——消極的上學(xué)目的——消極的利益表達(dá)”，男生在利益表達(dá)方面比女生更為消極或偏激。

綜上所述，性別差異的客觀存在是不爭的事實，并且早已引起學(xué)界的關(guān)注，特別是心理學(xué)界對性別差異問題已經(jīng)開展了大量研究。從性別的視角對政治學(xué)領(lǐng)域、思想政治教育領(lǐng)域相關(guān)問題進(jìn)行研究也取得了一定成果。就西南邊疆民族地區(qū)高校學(xué)生而言，他們雖然是社會化程度、知識水平最高的群體之一，但正如本研究所揭示的，男女大學(xué)生在利益表達(dá)方面存在性別差異。導(dǎo)致性別差異出現(xiàn)的原因是多方面的，而歷史傳統(tǒng)文化和學(xué)生成長環(huán)境因素發(fā)揮著深刻的影響和作用。消解性別差異應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育的積極作用，正如高英慧和高曉紅所述:“教育可以改變基于社會歷史原因產(chǎn)生的性別角色，以及這種性別角色對大學(xué)生造成的不良影響?！薄八枷胝谓逃鳛樗茉烊说慕逃龑嵺`活動，在充分利用性別差異進(jìn)行教育的同時，更應(yīng)擔(dān)負(fù)起消解性別角色衍生的性別差異的使命，引領(lǐng)大學(xué)生全面發(fā)展和成長成才?！保?］

［1］彭賢，馬素紅，李秀明.大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格到性別差異［J］.中國健康心理學(xué)雜志，2006，14(3):299-301.

［2］諶紅桃，高曉琴.大學(xué)生人生觀、價值觀性別差異調(diào)查及其原因探析［J］.中國電力教育，2010，(15):134-136.

［3］谷俊.大學(xué)生思想政治教育接受性別差異淺析［J］.金田(勵志).2012，(12):143-144.

［4］高英慧，胡曉紅.大學(xué)生思想政治教育需求的性別差異［J］.2011，(6):193-194.