基于素質(zhì)教育的高中班主任管理研究

摘要：在我國教育事業(yè)快速發(fā)展下，不同地區(qū)的教育質(zhì)量也在快速發(fā)展，而在這一背景下學(xué)生綜合素養(yǎng)高低成為了教師教育工作中的重點(diǎn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下傳統(tǒng)教育模式與方法已經(jīng)難以滿足現(xiàn)現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，因此在教育中就需要從素質(zhì)教育角度出發(fā)，高中班主任也要做好管理研究工作，利用潛移默化的形勢來促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;高中;班主任;管理

前言：新課標(biāo)理念的提出使得我國教育教學(xué)方式發(fā)生了明顯變化，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)端正自身教育態(tài)度，做好學(xué)生教育指導(dǎo)工作。通過對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。在素質(zhì)教育背景下教師需要探索新型高效的教育管理辦法，確保學(xué)生能夠在接受教育中逐漸成長為綜合素質(zhì)高、知識能力強(qiáng)的人才。

（五）強(qiáng)化自身責(zé)任感

班主任作為班級中的管理者，通過為學(xué)生營造出適宜的學(xué)習(xí)分為。在做好班級管理工作的基礎(chǔ)上以良好的言行舉止來影響學(xué)生。因高中階段學(xué)生存在思想不穩(wěn)定、對新鮮事物認(rèn)知比較敏感的階段，所以高中班主任在開展管理工作時(shí)需要主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，做好細(xì)節(jié)管理工作，展現(xiàn)學(xué)生主體性，讓學(xué)生在參與班級管理的基礎(chǔ)上逐漸獲取成就感，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展目標(biāo)。由于高中階段學(xué)生有著思想穩(wěn)定性不足、容易受到多種因素影響等特點(diǎn)，所以班主任需要不斷強(qiáng)化自身責(zé)任感，及時(shí)觀察學(xué)生，掌握學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況，在充分理解與關(guān)愛學(xué)生的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極應(yīng)對問題的意識與勇氣。第一，班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)與學(xué)生溝通，通過掌握學(xué)生的思想變化特點(diǎn)，以此來使用適合的語言與方法讓學(xué)生感受到來自教師的重視。由于部分學(xué)生家庭情況比較特殊，所以班主任需要及時(shí)掌握學(xué)生心理發(fā)展情況，借助合理化的教育方式來引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生產(chǎn)生充足的信任感，保持學(xué)習(xí)興趣。第二，全面貫徹以人為本原則，落實(shí)民主化管理要求，尊重與信任學(xué)生，以平等態(tài)度面對學(xué)生。因高中階段學(xué)生正處于思想不成熟階段，渴望得到他人的尊重。所以班主任在開展管理工作時(shí)需要端正自身教育態(tài)度，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生。第三，借助班會等開展管理工作，利用班會向?qū)W生傳遞正能量，幫助學(xué)生保持積極的態(tài)度，在樹立起正確目標(biāo)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展目標(biāo)[1]。

（六）發(fā)揮言傳身教作用

在素質(zhì)教育背景下高中班主任在開展班級管理工作時(shí)需要從打造良好教師形象出發(fā)，展現(xiàn)言傳身教教育作用，然學(xué)生受到潛移默化的影響。班主任在開展管理工作時(shí)需要從“做人”角度出發(fā)，借助適合的語言來影響學(xué)生，依靠自身的模范作用來吸引學(xué)生。因此班主任需要從積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)出發(fā)，不斷提升自身綜合素養(yǎng)與管理能力，在及時(shí)規(guī)范自身言行的基礎(chǔ)上來影響學(xué)生，如需要做好細(xì)節(jié)研究工作，提升自身威信，輔助班級管理工作開展?，F(xiàn)如今班主任的人格魅力與教育能力對學(xué)生教育管理效果有著直接影響，所以班主任需要發(fā)揮自身人格魅力影響作用，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立起正確的思想價(jià)值觀。在日常工作中班主任還要注重提升自身修養(yǎng)，在教學(xué)與管理過程中保持勇于奮斗的人生態(tài)度，依靠自身的言行來做好榜樣樹立在工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（七）做好學(xué)生潛力挖掘工作

高中階段的學(xué)生有著自己的思想，在感情方面比較豐富，但是也表現(xiàn)出了思想不穩(wěn)定性等現(xiàn)象。因此把班主任在開展管理工作時(shí)需要利用高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新與改革，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的身份參與到管理中去，在緊跟時(shí)代發(fā)展不乏的基礎(chǔ)上進(jìn)行開拓與創(chuàng)新。通過將相關(guān)信息及時(shí)傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展速度，為學(xué)生未來發(fā)展提供支持。在素質(zhì)教育背景下班主任需要從培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力、進(jìn)取能力、完善能力入手，利用學(xué)生渴望在他人面前表現(xiàn)自我的心理，借助激勵(lì)制度等刺激學(xué)生，確保學(xué)生能夠得到充分的鍛煉。如班主任在開展管理工作時(shí)可以借助班級干部競爭上崗等方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與班級管理，對于想要競選的學(xué)生，需要及時(shí)發(fā)表自己的演講等。借助這一方法，能夠強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生在參與管理工作的基礎(chǔ)上得到充分的鍛煉，逐漸提升主人翁意識[2]。

（八）做好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)工作

在班級中學(xué)生的言行舉止很容易對他人思想產(chǎn)生一定的影響，尤其是對于高中階段學(xué)生來講，因?qū)W生需要面臨繁重的學(xué)習(xí)壓力，需要長時(shí)間待在學(xué)校中，而班主任、其他學(xué)生又是學(xué)生接觸最多的人，所以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)效果對學(xué)生思想價(jià)值觀、行為習(xí)慣等有著直接影響。班主任在開展管理工作時(shí)需要從以德樹人教育出發(fā)，在工作中實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的和諧相處，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，在糾正問題的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。其次，提升班級內(nèi)部的凝聚力，在營造正能量氛圍的基礎(chǔ)上讓學(xué)生受到積極的影響。如在班級中發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出優(yōu)秀的行為時(shí)，班主任需要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，并通過表揚(yáng)等方式來做好榜樣樹立工作。在處理班級內(nèi)部矛盾時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)找出問題出現(xiàn)原因，以適合的方法來教育指導(dǎo)學(xué)生，確保班級內(nèi)部的和諧性[3]。

結(jié)語：綜上所述，在素質(zhì)教育背景下高中班主任在開展學(xué)生管理工作時(shí)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從尊重、理解、愛護(hù)學(xué)生等方面入手，落實(shí)立德樹人教育理念，端正教育態(tài)度，找出學(xué)生存在的問題，營造良好的班風(fēng)與學(xué)生，發(fā)揮模范帶頭作用，幫助學(xué)生樹立起崇高的理想與信念，實(shí)現(xiàn)良性化發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃麗妮. 基于素質(zhì)教育下的高中班主任管理探析[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），?2019，?（04）：90-92.

[2]伍愛玲. 基于素質(zhì)教育下的高中班主任管理分析[J]. 好日子，?2019，?（01）：1-1.

[3]莫麗華. 基于素質(zhì)教育下的高中班主任管理探究[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），?2019，?（03）：64-65.

山東省新泰市第一中學(xué)?楊民平