核心素養(yǎng)下的高中英語教學(xué)策略

摘要：在高中教育階段，英語作為一門必修的重要學(xué)科，學(xué)生自身所具備的英語素養(yǎng)，對學(xué)生的高考，以及學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展都有著一定程度上的影響。正因如此，英語學(xué)科教師在進行授課的過程中，應(yīng)遵循新課程的相關(guān)要求，對學(xué)生在核心素養(yǎng)這一方面的培養(yǎng)多加重視，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)之下，為學(xué)生創(chuàng)建更加高效的課堂，從而提高教學(xué)的整體效率，以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;英語教學(xué);教學(xué)策略

前言：所謂的核心素養(yǎng)，其中不只是課本當(dāng)中的知識，以及學(xué)生對于相關(guān)英語技能的有效掌握，最為重要的還是要對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠在不知不覺中形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而在真正意義上保證學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)前社會的不斷發(fā)展更加的適應(yīng)。鑒于此，本文主要針對核心素養(yǎng)下的高中英語教學(xué)，進行簡要的研究，并提出一些相關(guān)策略，希望可以為相關(guān)的教育工作者提供一定的參考意見。

（三）在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

在高中這一階段英語學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，教師若想要創(chuàng)建一個高效的課堂，就一定要對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行重點的培養(yǎng)。在已經(jīng)提高了學(xué)生們的核心素養(yǎng)的情況下，也就能夠更進一步的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，并使其能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中獲得更為良好的效果，高效的課堂教學(xué)過程也就這樣形成了。而構(gòu)建一個較為高效的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)是整體效率也自然能夠獲得一定的提升，學(xué)生自身所具有的核心素養(yǎng)也自然就提升了[1]。所以，在進行高中階段的英語教學(xué)的過程中，在核心素養(yǎng)下創(chuàng)建課堂是與我國當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢相符合的，教師要對此多加重視，從而促使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

（四）核心素養(yǎng)下的高中英語教學(xué)策略

十、培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

處于高中階段的學(xué)生，其思想，以及智力上的發(fā)展也開始逐漸趨于成熟，而言更加重視展現(xiàn)自我的能力，為了能夠更進一步的增強學(xué)生自身的適應(yīng)能力，老師要對學(xué)生們的語言能力進行重點培養(yǎng)。由于語言方面的與人們的生活是息息相關(guān)的，因此，語言學(xué)科的學(xué)習(xí)也需要借助一定的生活化的情境[2]。高中階段的英語教師，在進行教學(xué)的過程當(dāng)中，要盡可能的將教材中的一些比較基本的語法，和一些具體的情景進行有機的結(jié)合，在實施教學(xué)的過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，從而為學(xué)生提供應(yīng)用英語語法的平臺，繼而對學(xué)生的語言能力進行有效的鍛煉。

例如，在對“Healthy eating”這一單元的知識進行講解的時候，英語老師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一段同學(xué)聚餐的生活化教學(xué)情境，以此來積極的引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生能夠積極的聯(lián)系自身的生活，從而在真正意義上理解健康飲食所具有的重要性。為了能夠更好的提高學(xué)生們的“聽、說、讀、寫”四大能力，老師可以在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中為學(xué)生們設(shè)計一些相關(guān)的情境對話，或者積極的組織一些英文朗誦活動，從而促使學(xué)生們的語言潛能得到不斷的激發(fā)，繼而積極的引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)科的知識放在一個與之相應(yīng)的情境下進行學(xué)習(xí)，從而以此為基礎(chǔ)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語言知識的能力。

十一、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，其本身就是一個讓學(xué)生不斷進行積累的過程，又是學(xué)生們的思維能力獲得一定的提高的重要過程。鑒于此，英語學(xué)科的老師，在實施教學(xué)的過程當(dāng)中，務(wù)必要將教學(xué)大綱當(dāng)中的要求與教學(xué)的主要內(nèi)容進行有效的結(jié)合，從而對課堂上的教學(xué)活動進行設(shè)計，創(chuàng)設(shè)更為有效的問題化教學(xué)情境，繼而在一定程度上對學(xué)生起到啟發(fā)的作用，促使學(xué)生主動進行思考，且能夠具有自主學(xué)習(xí)的意識，以此來激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使其能夠更加積極的參與到教學(xué)活動的過程當(dāng)中，教師可以以小組作為單元，積極的組織學(xué)生，讓學(xué)生們可以在一個更加具體的語言環(huán)境當(dāng)中進行英語口語的交流，這樣一來，也就可以讓學(xué)生們從較為刻板的習(xí)題，以及語法知識的講解當(dāng)中得到放松，從而逐漸變?yōu)閷W(xué)生們的英語學(xué)習(xí)思維，以及英語知識的應(yīng)用能力，進行更為有效的培養(yǎng)。高中階段的英語教師在進行語法方面的教學(xué)的過程中，可選擇讓學(xué)生們自主進行觀察、分析、討論、總結(jié)，以及對相關(guān)知識的應(yīng)用。在為學(xué)生批改作業(yè)的時候，英語老師也可以有意識地去收集一些學(xué)生比較具有代表性的語法，以及在句式上存在錯誤的語句，制作相對應(yīng)的練習(xí)卷，發(fā)放到班級的每一名學(xué)生手中，以此來引導(dǎo)學(xué)生對此進行改錯，然后再對學(xué)生進行講解，從而增強學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)印象。在進行英語詞匯的教學(xué)的過程中，老師也可以創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生們都能夠在問題的導(dǎo)向之下，聯(lián)系文章的前后文，猜測其中一些生詞的內(nèi)在含義，彼此之間進行更為有效的討論?？偠灾?，在進行教學(xué)的過程中，老師要充分結(jié)合教育教學(xué)的內(nèi)容，對課本當(dāng)中的資源進行合理利用，從而將學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體性發(fā)揮出來。例如，在進行“Life in the future”這一部分的知識的講解時，教師就可安排學(xué)生對教材當(dāng)中的課文進行續(xù)寫，以此來激發(fā)學(xué)生自身思維，學(xué)生再這樣的情況下也能夠充分發(fā)揮自己的想像以及語言組織的能力，編寫更具有個人特色的生活化學(xué)習(xí)構(gòu)思。

結(jié)束語：總而言之，隨著我國當(dāng)前在科技領(lǐng)域的不斷發(fā)展，知識的更新速度也開始逐漸加快。而英語作為一種極其重要的語言能力，早就已經(jīng)成為了對人才的能力進行衡量的一項重要指標(biāo)。高中教育階段是學(xué)科學(xué)習(xí)英語知識的關(guān)鍵時期，在核心素養(yǎng)下，老師務(wù)必要對學(xué)生的語言，以及思想能力進行重點的培養(yǎng)，創(chuàng)新自己當(dāng)前的教學(xué)方式，從而促使學(xué)生文化適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需求。

參考文獻：

（十四）何麗麗.核心素養(yǎng)背景下開展高中英語閱讀教學(xué)的策略研究[J].新東方英語：中學(xué)版，?2019，（03）：P.30-30.

山東省新泰市第一中學(xué)北校?翟媛媛