基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學創(chuàng)新應用策略

摘要：當前社會發(fā)展進入了新時期，在小學數(shù)學的教學中最應該緊扣新課標進行核心素養(yǎng)理念教學。在小學教學中創(chuàng)新教學方式能夠促進教學水平的提升，還有利于培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)，促進學生們的全面發(fā)展，因此，本文主要針對核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學創(chuàng)新應用策略進行探討。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學教學;創(chuàng)新應用

當今社會發(fā)展中核心教育屬于一種新型的教學理念，如果將其融入到小學數(shù)學教學中可以提高學生的學習效率，讓學生掌握更多的數(shù)學知識，培養(yǎng)學習數(shù)學的邏輯，增強數(shù)學知識的敏感度，實現(xiàn)自主探究促進學生日后的發(fā)展具有積極意義。小學階段作為學生接受教育的關鍵時期，更是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要階段。孩子們在小學階段是最容易養(yǎng)成習慣的一個階段，也是拓展學生思維能力最關鍵的一個階段。由此看來，學校在進行小學數(shù)學教學的過程中需要培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、創(chuàng)新教學模式，引導學生朝著多方向發(fā)展[1]。

一、采取多樣化的教學手段，創(chuàng)建高校數(shù)學課堂

隨著社會的傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適合當下小學數(shù)學的教學，小學數(shù)學教師需要根據(jù)時代的發(fā)展創(chuàng)新教育模式，提高學生學習效率。在真正的教學中，教師在課堂上可以對學生們進行分組，通過小組配合解決老師提出的問題，不斷培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力，這種課堂小組在劃分時老師可以根據(jù)學生們自身的提點針對性的進行分組，優(yōu)劣結(jié)合，在講課的過程中老師可以準備一些工具分發(fā)給小組可以適當?shù)陌呀虒W內(nèi)容穿插進來，讓學生們在學習中尋找樂趣，這樣不但可以調(diào)動學生參與積極性，培養(yǎng)學生數(shù)學思維，同時還能提升學生團隊合作意識，給學生核心素養(yǎng)的提升起到了重要的意義。

二、培養(yǎng)學生終身學習意識

目前，就以小學數(shù)學的授課現(xiàn)狀來說，大部分教師都會受到應試教育的影響，應試教育主要表現(xiàn)為教師重點關注學生們的基礎問題，忽視學生們的思想教育，這種應試教育，會降低教師教學的整體效率，甚至影響學生們的學習效率，學生成為了一個學習機器，數(shù)學素養(yǎng)和綜合水平不能實現(xiàn)快速提高;而在對小學數(shù)學教課方式進行創(chuàng)新時，滲透核心教學素養(yǎng)，需要結(jié)合學生學習情況和特點，把思想教育融合其中，培養(yǎng)學生終身學習意識。首先，在把數(shù)學史滲透到小學數(shù)學教學活動中時，教師需要在整體教學活動中，給學生講解一些關于數(shù)學公式、理念由來，也可以給學生講述一些我國比較著名數(shù)學家相關故事。例如，圓柱和圓錐這部分知識，教材通過直觀手段，對常見的幾何形體實物（如：茶罐、電池、冰淇淋外殼等）的觀察，并從實物中抽象出幾何形體，再通過學生動手做、模擬實驗等方法，使學生生掌握圓柱、圓錐的特征，以及體積的計算方法，掌握圓柱的表面積、側(cè)面積的含義和計算方法，養(yǎng)成良好的學習意識。其次，在數(shù)學學習方式上，教師在講述--些數(shù)學基礎知識過程中，可以引導學生對知識背后的思想和內(nèi)容進行深入探究，給學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎[2]。

三、立足學生文化基礎核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教學方式文化

每個學科教學最基本的就是培養(yǎng)基礎，數(shù)學學科的基礎是非常重要的，利用數(shù)學基礎可以做題中出現(xiàn)的問題，教師要想創(chuàng)新教學發(fā)展模式需要注重對學生人文底蘊和科學精神分培育，實現(xiàn)教學思路和模式的創(chuàng)新。在講解一一些和生活相關的數(shù)學知識時，教師可以把更多生活中常見的數(shù)學內(nèi)容融合到教學活動中，讓學生可以時刻感受數(shù)學知識在我們生活中的作用。通過凸顯學生文化核心素養(yǎng)，引導學生綜合發(fā)展。在講解關于圖形方面知識過程中，教師可以采用生活化教學方式，但是與此同時兼顧人文底蘊與科學精神的培養(yǎng)?；诖耍處熆梢越Y(jié)合學生學習習慣和特點，從學生比較感興趣的內(nèi)容入手，適當?shù)陌褬犯叩扔螒蚪虒W融合其中，讓學生根據(jù)教學內(nèi)容，在身邊尋找一些和圖形相關的物體[3]。

例如，在學習面的旋轉(zhuǎn)這一課時時，學生們可以自己動手制作一個小旗，讓學生們想象小旗轉(zhuǎn)動后形成的圖形，手柄轉(zhuǎn)動小旗，讓學生們討論小旗旋轉(zhuǎn)后形成的圖形。

四、結(jié)合生活實際進行教學，提升學生知識運用能力

小學數(shù)學教學的最終目標并不限于了解基礎知識，而是為了能夠讓學生把學習到的數(shù)學知識合理的運用到實際生活中，結(jié)合實際生活，實現(xiàn)數(shù)學問題分析、探究和處理。當前，大部分小學數(shù)學教師在進行教學過程中，往往沒有給予該項內(nèi)容高度注重，在實際過程中，一味的給學生講述數(shù)學基礎知識和數(shù)學公式，沒有注重引導學生該怎樣把所學知識運用到實際中，這也是核心素養(yǎng)教學背景下，小學數(shù)學教學中展現(xiàn)出的主要問題之一。小學數(shù)學教師需要給予該項內(nèi)容高度注重，在實際教學過程中，需要把實際生活內(nèi)容和教學知識充分結(jié)合，在此情況下促進學生知識應用水平的提升，讓學生可以在日?；顒又?，把數(shù)學應用價值全面激發(fā)。

綜上所述，近年來新課標逐漸深入，培養(yǎng)學生良好學習習慣，便于學生綜合發(fā)展。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師需要結(jié)合核心素養(yǎng)教學要求，適當?shù)膭?chuàng)新教學方式，結(jié)合學生實際情況和學習特點，采取合理的教學模式，通過給學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生學習興趣，讓學生自主參與學習中，提升學生數(shù)學學習水平，培有學生良好的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻

[1]沈丹丹.核心素養(yǎng)背景下信息化教學在小學數(shù)學課堂中的應用策略探析[J].考試周刊，2021（27）：69-70.

[2]侍建超，范衛(wèi)兵.探究核心素養(yǎng)在小學數(shù)學教學中的應用策略[J].天天愛科學（教育前沿），2020（11）：79.

[3]洪毅輝.落實數(shù)學核心素養(yǎng)在小學教學中的應用策略研討[J].考試周刊，2019（93）：85-86.

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