小學數(shù)學解決問題方法多樣化的策略探究

摘要：在目前的小學數(shù)學教學中，提問和回答是老師教學的主要方式。提問對于學生的學習思維以及學習發(fā)現(xiàn)問題的能力來說十分重要。而問題的如何解決對于學生的數(shù)學學習而言也是十分重要的。在數(shù)學教學過程中，教師應不斷創(chuàng)新自身的教學模式，引導學生探究數(shù)學問題，利用多樣化的教學模式，使學生形成自身的解決問題意識，從而促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提高。

關鍵詞：小學數(shù)學;解決問題;多樣化

引言：學生進行提問，老師對于所提問的問題進行解答是教學過程的重中之重，“問”是學生的學習基礎，只有對知識存有疑問，老師引導學生進行問題的思考，并通過各種數(shù)學知識，解決數(shù)學問題，學生在這個過程中才能真正的掌握住數(shù)學知識，形成自身的數(shù)學見解。基于此，對學生進行多元化的解決問題教學模式十分有必要。

一、小學數(shù)學解決問題方式教學要點

1、教學方式多元化

在教育模式不斷改革的背景下，以往的教學模式不能滿足現(xiàn)代社會對人才的需求，學生的做題能力雖說能夠得到一定的提升，但學生不能夠進行全面的、綜合性發(fā)展，學生的解決問題能力也有所欠缺，這就會造成學生群體中出現(xiàn)“不均衡”發(fā)展的現(xiàn)象。這就對老師的教學模式以及教學的方式提出了更高的要求，為了滿足不同層次的學生需求，提高學生解決問題的能力，老師要對自身的專業(yè)知識水平以及專業(yè)知識儲備進行定時的革新，要對自身的授課方式以及授課的內(nèi)容進行提升，創(chuàng)新自己的課堂教學方式，可以通過一些信息技術手段例如多媒體、投影儀等，進行數(shù)學解決問題能力等方面的授課。多元化的教學模式能夠使提高學生的積極性，對于學生解決問題能力的培養(yǎng)十分有利。

2、進行教學時教學的內(nèi)容要條理清晰

以往的教學模式中，老師們通常采用的教學模式是依據(jù)教學的內(nèi)容來進行展開的，很多情況下老師對于小學數(shù)學的問題講解也沒有一定的計劃，也很容易將一些其他的教學內(nèi)容與本節(jié)教學內(nèi)容混合，這樣就會給學生營造出一種混亂教學的錯覺，對于學生的學習以及發(fā)展都是十分不利的。因此，這就提醒老師在講解解決問題的方式時，要結(jié)合教學的實際情況，根據(jù)實際的教學內(nèi)容制定出合適的教學計劃，制定出明確的教學內(nèi)容，使學生能夠清楚明了的掌握解題方式，促進學生的發(fā)展。[1]

二、小學數(shù)學解決問題方法教學的策略

1、培養(yǎng)學生解決問題的能力，提高數(shù)學學習活動有效性

數(shù)學學習的最終目標之一是培養(yǎng)數(shù)學家的思維能力，能夠獨立思考、獨立學習，以現(xiàn)代數(shù)學家的眼光研究和解決日常生活和工作中的數(shù)學問題。在學習數(shù)學的過程中，教師要正確引導學生形成正確的學習習慣和方法。在學生的教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維，使其形成解決問題的能力。要注意問題導學教學模式下問題的提出，問題要簡潔明了，使學生能夠準確的把握住課堂學習的重點內(nèi)容，學生在具體的問題下進行探究，能夠提高學生的探究能力，對于學生數(shù)學思維能力的發(fā)展十分有利。

例如在學習人教版小學數(shù)學《測量長度》時，教師可以對學生提問“我們手中的鉛筆是10（）？”讓學生進行填寫，并用相關的教學設備向?qū)W生展示厘米、千米、米有什么區(qū)別。之后，向?qū)W生講解相關的做題技巧，培養(yǎng)學生解決問題的能力，提高學生學習的有效性。

2、設計相關問題，幫助學生進行鞏固總結(jié)

在本課程學習結(jié)束后，要求全體學生認真填寫記錄其在課上學習所學知識內(nèi)容和本次學習心得，并要求獨立、限時至少完成課后一次鞏固習題練習。老師可以向?qū)W生設計一些問題，如是否能夠通過對使用方程或其他的方法解出相關的數(shù)學題目。在這個過程中，學生的問題意識將會被充分調(diào)動，老師通過對學生設置課堂教學中的相關問題，指導學生進行相關的數(shù)學知識總結(jié)和探究，使學生能夠及時地反思自身的學習行為，這樣一來更加容易學生理解與記憶，提高了學生自主學習數(shù)學的興趣和師生學習工作動力，同時也提高了學生解決問題的能力。此外，通過設計相關問題，可以幫助學生鞏固相關的數(shù)學知識，使學生形成自身的解題方式，提高學生的數(shù)學能力[3]。

老師在教學之外，還可以對學生布置相關的課程練習任務，要求學生對方程式的列舉、方程式的運算方式等，進行思考。此外，老師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術，對每個學生發(fā)放不同的作業(yè)，提高學生對不同題目的應變能力以及獨立解決問題的能力，不斷地鍛煉學生的數(shù)學思維，使學生充分的掌握相關的數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。[2]

結(jié)語：多樣化的教學模式，能夠幫助學生快速地掌握教學重點內(nèi)容，老師通過對學生進行多樣化地教學，對數(shù)學問題進行利用，不斷地提高學生在課堂中的參與度，提高學生的學習地位。此外，在進行教學的過程中，老師要對學生的數(shù)學思維進行一定的培養(yǎng)，使學生形成自身的數(shù)學思維，教學生進行舉一反三，掌握數(shù)學邏輯內(nèi)容，在面對數(shù)學問題時，能夠形成自身的解題方式，同時在較大程度上提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]嵇慧. 小學數(shù)學解決問題方法多樣化的策略探究[J]. 文理導航， 2020（12）：24-24.

[2]任麗梅. 小學數(shù)學解決問題方法多樣化的研究[J]. 百科論壇電子雜志， 2020， 000（003）：363-364.

新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)阿瓦提縣實驗小學?張東明