初中英語集體備課的有效策略

摘要：為了給學(xué)生呈現(xiàn)更好地課堂效果，初中英語教師一般需要花費(fèi)很長的時(shí)間去進(jìn)行備課。而這樣的備課過程可以借助同學(xué)科教師的群策群力來完成，并且集體備課也有助于教師互相取長補(bǔ)短，從而為學(xué)生提供更加高效的初中英語課堂教學(xué)。本文針對當(dāng)前初中英語教師備課時(shí)遇到的困境展開了簡要分析，并且由此提出了一些有效的初中英語集體備課策略，希望能夠?yàn)槌踔杏⒄Z教師改革課堂教學(xué)效果提供一些參考和幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語;集體備課;教學(xué)策略

引言：

為了契合學(xué)生學(xué)情，很多初中英語教師都會(huì)選擇獨(dú)自備課。但是，獨(dú)自備課就代表著教師需要自己一個(gè)人設(shè)計(jì)完整個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，而且還要將每節(jié)課的內(nèi)容做好預(yù)先設(shè)定。這樣龐大的工作量很難靠一個(gè)人完成，而且即便勉強(qiáng)完成也可能會(huì)出現(xiàn)疏漏。所以，越來越多的初中英語教師開始聯(lián)合起來集體備課。這樣，教師就可以分工合作，將原本復(fù)雜的備課工作分到多個(gè)教師身上，最后再統(tǒng)一完成匯總和修訂。如果教師想要使備課內(nèi)容契合自己班級(jí)的學(xué)生，也只需根據(jù)學(xué)生情況作出相應(yīng)修改即可。

一、明確備課目標(biāo)，增加集體備課意識(shí)

教師的備課是為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，在開始集體備課之前，所有教師都應(yīng)該要明確這一目標(biāo)。這樣，在備課工作當(dāng)中，教師才能快速找到工作的感覺和方向，從而更快更好地完成自己的任務(wù)。同時(shí)，參與集體備課工作的初中英語教師也要具備集體備課意識(shí)，在備課工作當(dāng)中主動(dòng)付出、主動(dòng)溝通，不斷推動(dòng)備課工作的有序進(jìn)行。集體工作當(dāng)中，很多人都容易產(chǎn)生這樣一種思維：我考慮不到的地方會(huì)有其他人幫忙彌補(bǔ)，畢竟整個(gè)團(tuán)隊(duì)有那么多人。但是，集體工作的失誤往往就是由這樣的想法所引發(fā)。因此，參與集體備課工作的初中英語教師都要有相應(yīng)的責(zé)任意識(shí)，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)備課工作中的不足，并且在發(fā)現(xiàn)之后主動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)足，而不是去追究責(zé)任。這樣，備課工作才能更加高效地完成。

二、思維互通，做好集體備課心理準(zhǔn)備

在備課工作當(dāng)中，最重要的不僅僅是要一起完成備課教案，更重要的是在這樣的備課交流當(dāng)中產(chǎn)生的思想碰撞。每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)思路，而這些教學(xué)思路往往也會(huì)存在一些自己發(fā)現(xiàn)不了的問題。而集體備課的過程，會(huì)將所有教師的授課思路展現(xiàn)在備課工作任務(wù)結(jié)果之中。這樣，教師們就可以互相進(jìn)行取長補(bǔ)短，吸收他人的先進(jìn)思想以彌補(bǔ)自己的不足之處。這樣，教師就會(huì)在看似枯燥的備課籌備之中，完成教學(xué)思維上的互通以及教學(xué)水平上的互相促進(jìn)。同時(shí)，為了將備課過程中的教學(xué)水平提升效果最大化，教師也要預(yù)先做好相應(yīng)的心理準(zhǔn)備，謙虛地接受他人的意見，并且根據(jù)這些意見來調(diào)整自己的教學(xué)方法。

三、劃分責(zé)任，完善集體備課組織結(jié)構(gòu)

在進(jìn)行集體備課時(shí)，首先要選出一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來統(tǒng)籌整個(gè)備課進(jìn)程。正式備課工作開始之前，領(lǐng)隊(duì)教師要給每一位參與備課工作的教師劃分好任務(wù)及責(zé)任，專人負(fù)責(zé)專項(xiàng)任務(wù)，避免責(zé)任不明而導(dǎo)致的工作重復(fù)或者工作失誤。所以，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌的教師也要對其他教師的專長及弱項(xiàng)有所了解，這樣才能根據(jù)不同教師的不同專長來為他們選擇合適的工作任務(wù)，并且避免讓一些教師接到自己不擅長的工作任務(wù)。一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師可以負(fù)責(zé)課程的整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，避免課程節(jié)奏過慢或者過快;而一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少但是教學(xué)思維活躍的年輕教師，則可以負(fù)責(zé)進(jìn)行課堂教學(xué)方法的構(gòu)建，將多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)等方式融入到授課計(jì)劃當(dāng)中。

四、資源共享，突顯集體備課團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢

集體備課的優(yōu)勢就在于教師的思維互通，還有每位教師之間的教學(xué)資源共享。為了幫助學(xué)生拓展眼界，或者為了豐富自己的課堂教學(xué)表現(xiàn)形式，大多數(shù)初中英語教師都會(huì)特意儲(chǔ)備一些獨(dú)屬于自己的課堂教學(xué)資源。這些教學(xué)資源讓使用相同課本的教師能夠呈現(xiàn)出截然不同的教學(xué)效果。而在集體備課工作當(dāng)中，教師們就可以將自己積攢的教學(xué)資源貢獻(xiàn)出來，通過共享資源使備課工作提質(zhì)增效。比如，在講述同樣一個(gè)單詞時(shí)，有些教師會(huì)給學(xué)生們投影相關(guān)圖片，借助視覺效果來豐富這個(gè)單詞的記憶特點(diǎn);有些教師則會(huì)播放對應(yīng)的音頻，使學(xué)生借助聽覺來記憶單詞;更有教師會(huì)選擇視頻來將這個(gè)單詞進(jìn)行“活化”，使學(xué)生快速記憶。而在資源共享以后，教師們就可以將同一單詞的不同闡述方法拿到會(huì)議上進(jìn)行討論，最終優(yōu)中選優(yōu)，為這個(gè)單詞匹配到最合適的表現(xiàn)形式。

結(jié)語

綜上所述，集體備課對于初中英語教師的能力要求同樣較高，教師只有具備足夠的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，才能在集體備課工作當(dāng)中貢獻(xiàn)出足夠的力量。同時(shí)，集體備課也需要做好統(tǒng)籌兼顧工作，所以備課時(shí)往往需要由經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師來負(fù)責(zé)帶隊(duì)和謀劃備課方向。這樣，整體備課的過程才能有明確的方向，備課的進(jìn)度也更能有基礎(chǔ)的保障。最后，集體備課必須要有年輕教師的聲音，年輕教師的創(chuàng)新思想往往會(huì)帶來許多驚喜，使備課工作當(dāng)中可以融入科學(xué)的教學(xué)思想以及先進(jìn)的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校清水亭學(xué)校 江蘇省南京市 王家芳