有深度的閱讀： 一邊聯(lián)系生活，一邊感悟

張孔平

現(xiàn)在很多小學(xué)生喜歡上了閱讀，這是一個非常好的現(xiàn)象。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)語文，很重要的一項任務(wù)，就是學(xué)會閱讀。如果讓同學(xué)們回顧自己的閱讀歷程，可以發(fā)現(xiàn)，最初是從繪本故事開始閱讀起的，后來慢慢就開始閱讀短篇的文章，然后直到長篇的文章，這種閱讀篇幅的變化，也意味著同學(xué)們的閱讀水平在越來越高。與此同時也應(yīng)當(dāng)看到在閱讀的過程中還存在一些不足，不少同學(xué)的閱讀面很廣，閱讀量很大，但是閱讀的時候更多是處于一種蜻蜓點水的狀態(tài)，沒有深入到文章當(dāng)中去，換句話說，這種閱讀是沒有深度的閱讀。其最直接的表現(xiàn)就是，如果讓我們的同學(xué)來說說自己的閱讀收獲，其最多只是將閱讀到的內(nèi)容復(fù)述一下，要談其他的收獲，往往說不出來;而有的同學(xué)雖然能夠說出一些東西，但這些東西往往是程式化的東西，缺乏自己獨特的見解，這種閱讀也是低水平的。

事實上，隨著閱讀越來越深入，我們的閱讀不僅要有廣度，更要有深度。這種閱讀的深度，首先體現(xiàn)在自主閱讀、獨立思考上，在閱讀之后能夠有屬于自己的認(rèn)識，而不是人云亦云;體現(xiàn)在寫作與應(yīng)用上，往往也是信手拈來，恰到好處。那么怎樣才能達(dá)到這樣的深度閱讀水平呢？根據(jù)老師教學(xué)的經(jīng)驗，很重要的一點就是在閱讀的時候要聯(lián)系生活去感悟。

一、經(jīng)驗是有效閱讀的基礎(chǔ)

閱讀的過程不只是一個閱讀文字的過程，閱讀應(yīng)當(dāng)是基于文字，去對文字所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行理解的過程。那么怎樣才能理解呢？相信同學(xué)們有一個經(jīng)驗，當(dāng)閱讀故事類的文章時，往往比較感興趣，其中的原因是什么呢？就是因為同學(xué)們在閱讀這些故事的時候，往往會被其中的情節(jié)所吸引，有時候還會沉浸其中，哪怕有一些故事講的是小動物，或者講的是一些神話，也都有一種身臨其境之感。這實際上就是同學(xué)們的經(jīng)驗在起作用。由于在生活中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗有著來自同學(xué)們的實際體驗，有的來自同學(xué)們的間接想象，總之生活中的體悟，已經(jīng)在大腦中積累了一些經(jīng)驗，這些經(jīng)驗可以讓同學(xué)們在閱讀的時候更好地理解這些文字。

隨著語文學(xué)習(xí)越來越深入，閱讀的要求也越來越高，而與之相對應(yīng)的生活經(jīng)驗卻沒有同步增加。這倒不是說同學(xué)們對生活沒有體驗，而是在生活當(dāng)中所形成的經(jīng)驗沒有有效地發(fā)揮作用，再加上多學(xué)生的學(xué)習(xí)目的就是為了獲得一個好的分?jǐn)?shù)，而獲得好的分?jǐn)?shù)常常又有一些所謂的“捷徑”（也就是解題技巧），這些捷徑會掩蓋經(jīng)驗的重要性，就使得同學(xué)們在閱讀的時候離生活越來越遠(yuǎn)了。這是一個值得注意的現(xiàn)象，無論什么時候同學(xué)們應(yīng)當(dāng)記住，真正有效、有深度的閱讀，一定離不開經(jīng)驗，離不開生活體驗，只有在閱讀的時候，將閱讀到的內(nèi)容與自己的生活密切聯(lián)系起來，才能尋找到深度閱讀的源頭活水。

二、在聯(lián)系生活中感悟文本

作為老師，曾經(jīng)做過研究。研究的對象就是那些閱讀能力表現(xiàn)得較強的學(xué)生，我們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在讀文章的時候，總能表現(xiàn)出很好的領(lǐng)悟能力，而根據(jù)與這些學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)一個共同特點，這就是他們在閱讀的時候總是不由自主地將自己當(dāng)作文章中的一個角色，有時候這個角色還會切換，然后不由自主將自己生活中的一些點滴與文章的描寫結(jié)合在一起。用他們的話說，這樣不僅能夠讓自己更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟這些文章寫的什么，就算是對于解題也有很大的促進(jìn)作用。這就說明在閱讀的時候，如果能夠主動地聯(lián)系生活，實際上是一個既能培養(yǎng)自己閱讀能力，又能提高自己閱讀解題能力的過程。所以我們特別想跟同學(xué)們強調(diào)：一定要在聯(lián)系生活中去感悟文本！

感悟就是去體驗，去思考，去聯(lián)系，去尋找屬于自己的認(rèn)識。比如說有這樣一篇文章：《母愛是一根穿針線》（限于篇幅，這里就不完整呈現(xiàn)文章了）。同學(xué)們一看就知道這是寫母愛的，而“穿針線”在生活當(dāng)中也比較常見，那在閱讀的時候，就可以聯(lián)系生活去感悟。當(dāng)然在閱讀正文之前，還可以首先根據(jù)標(biāo)題去思考：如果讓自己寫母愛，自己會怎么寫？作者為什么將母愛跟穿針線聯(lián)系在一起？自覺地給自己提出這樣一些問題，可以讓自己在閱讀的時候更專注，自然閱讀起來也就更有深度。

在閱讀的過程中，對生活的聯(lián)系就是一種角色替代過程。這篇文章中寫了母親和兒子兩個角色，作為學(xué)生首先要想的是兒子這樣一個角色?！皟鹤雍苣贻p，卻已是一名聲譽日隆的作家。天賦和勤奮成就了他的今天。母親因此而驕傲——她是作家的母親！”——如果聯(lián)系自己的生活就應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)，其實每一個母親都會因為兒子的成就而驕傲，自己的母親也不例外。那么作為學(xué)生，我們就可以想：即使自己沒有天賦，那么自己有沒有勤奮呢？即使自己不是作家，那母親會不會驕傲呢？有了這些問題，就可以讓自己進(jìn)一步思考：如果自己是母親，會不會因為兒子的天賦和勤奮而感到驕傲？如果自己孩子的天賦不高，但是很勤奮，自己又會怎么想？如果自己的孩子有天賦，但是不勤奮，自己又會怎么想？……

事實證明在閱讀的過程當(dāng)中這些問題的出現(xiàn)并不困難，只要在閱讀的時候能夠設(shè)身處地，能夠真正走入文章，將自己視作文章中的一個角色;然后再走出文章，走向自己的生活。這樣自然也就將自己的經(jīng)驗與思考與對文章的閱讀聯(lián)系在一起，這種聯(lián)系會催生許多問題，而在問題的思考當(dāng)中，不僅可以促進(jìn)對文章的理解，也可以促進(jìn)對生活的體悟。譬如上面這篇文章中：母親一次次的穿線失敗被兒子看到了，當(dāng)兒子“他忽然覺得自己就是那根縫衣針，雖然與母親朝夕相處，可它的心卻被沒完沒了的文章堵死了”的時候，他一下子領(lǐng)悟到了：在客觀世界的朝夕相處，并不意味著兩個人心靈相通。文章中的兒子還“想起許久不曾和母親交流過感情，也沒有關(guān)心過她的衣食起居了”……

讀到這些文字的時候，如果能夠聯(lián)系自己的生活，就會發(fā)現(xiàn)這種情形在我們身上也不罕見：父母每天為我們的生活和學(xué)習(xí)想盡心思，但不知不覺當(dāng)中我們已經(jīng)習(xí)以為常，甚至很多時候還會有抱怨，這何嘗不是因為“和母親（當(dāng)然也包括父親）沒有交流過感情”?！叭藗兂Ｕf，小學(xué)階段是一個人人生中最重要的階段，如果在這個階段失去了與父母的感情交流，那再快樂的童年其實也只是一個自私的童年……”這是老師所教過的一個學(xué)生在閱讀中的感悟。有了這樣的感悟，那么閱讀就是有深度的，有了這種有深度的閱讀，自然閱讀能力也就養(yǎng)成了。更重要的是，有了這樣的感悟，還會真正影響自己的生活，比如上面那個同學(xué)，他的父母在與老師交流的時候就常常說“孩子越來越懂事了”，老師知道他們所說的意思，也知道了一個能夠聯(lián)系生活去感悟的閱讀，有著什么樣的人生驅(qū)動力。

三、閱讀感悟反哺生活體驗

有深度的閱讀既指能夠準(zhǔn)確把握課文的主旨，也指在閱讀之后能夠?qū)⒆约旱纳钆c文章聯(lián)系起來：能夠用生活中的感悟，去幫助自己解讀文章，從而促進(jìn)自己的深度閱讀;同時也能夠用在閱讀過程中形成的認(rèn)識，來對自己的生活施加積極的影響。這就是一個閱讀感悟，反哺生活體驗的過程，有了這樣的反哺，那同學(xué)們在閱讀文章的時候，就有了生活經(jīng)驗作為閱讀的“根”，而閱讀也就找到了方向。

所以同學(xué)們一定要記好，我們的閱讀不只是為了做閱讀理解題，只有當(dāng)把閱讀中的收獲運用于自己的生活，運用于指導(dǎo)自己的成長時，這樣的閱讀才是有意義的，才是有生命力的。古人常說“文章千古事”，為什么有那么多膾炙人口的文章能夠流傳下來？其實不只是因為這些文章文字優(yōu)美，更是因為這些文章是作者生活以及感悟的積淀，在這些文字背后有著非常豐富的生活體驗，有著作者的各種憂思，在閱讀的時候，我們要能夠?qū)⑦@些意味解讀出來，并用解讀的結(jié)果與自己的生活相對應(yīng)，那這樣的閱讀也才是有生命力的閱讀。在小學(xué)的時候就養(yǎng)成這種閱讀習(xí)慣，可以讓同學(xué)們受益終身。