靈犀一點“金手指”

劉小玲

丑陋的中指

中午剛走進教室，一陣嗚嗚的哭聲傳入耳中。定睛一看，是小涵，我趕緊過去安慰她，并詢問原因。小涵哭哭啼啼地說：“小鑫欺負我，不僅拽我的辮子，還打我?！蔽业闪诵■我谎?，剛想訓斥他，沒想到他也哭了，喊著：“老師，她中午就餐時一直對我豎中指，第一次我沒理她，可她竟豎著中指圍著我轉圈，我忍無可忍才對她動了手。”小涵爭辯道：“你以前也對我豎過?！逼渌瑢W也紛紛“檢舉”。小宇說：“上午小齊和小楚打架就是因為互相豎中指?！毙∏镎f：“數(shù)學課上小歌對小可豎中指，小可罵他，兩個人吵了起來，數(shù)學老師讓他倆每人寫了一千字的檢討?！薄o律委員小辰總結：“老師，最近這個手勢在班級內(nèi)快速傳播，許多矛盾就是‘豎中指而起的?！?/p>

我終于找到了大家最近暴躁不安的原因，罪魁禍首竟是“豎中指”這個手勢。據(jù)了解，其實很多同學并不知道這個手勢的意思，只是有樣學樣，還有的同學認為這樣好玩。“病因”找到了，“對癥下藥”才是關鍵。

巧變中指為大拇指，架起點贊“彩虹橋”

要想除掉曠野里的雜草，最好的方法就是種上莊稼。同樣的道理，要想改掉“豎中指”的壞習慣，單純的禁止是無效的，最好的方法就是化中指為大拇指，積極鼓勵大家豎起大拇指。

我讓大家回家查閱“豎中指”和“豎大拇指”的含義，并寫下自己對別人以及別人對自己做這兩個手勢的經(jīng)歷和感受。接下來，我召開了主題班會。

小辰結合收集的資料率先給大家講述了兩個手勢的含義：

豎中指。一種表示情緒的動作，多為鄙視之意，還有挑釁的意思。是一種很不禮貌的表現(xiàn)。

豎大拇指。表示贊許、表揚。

隨后大家爭相發(fā)言。“我在運動會上跑步得了倒數(shù)第一，幾個同學對我豎起了中指，我難過極了，心里像針扎一樣?！薄拔覀儼嗄猩拖矚g互相豎中指鬧著玩，鬧著鬧著就會打起來?！薄坝幸惶?，前面的同學嫌空間小，想把桌子往后面推，我不同意，他就豎起了中指，這可把我氣炸了，直接把桌子推倒壓到他身上，我們就打起來了，最后的結果是被老師請到辦公室‘喝茶?！薄牭竭@里，小堯感慨：“在不了解手勢意思的前提下，千萬不要亂做手勢，否則會造成誤會，引發(fā)矛盾。”凡是做過此手勢的同學都不好意思地低下了頭。

“有一次當堂測試，有道題特別難，只有我做對了，老師不僅夸了我，還對我豎起了大拇指?！薄坝幸淮?，我和幾個好朋友一起坐公交車上學，看到一位老爺爺上車，我趕緊把座位讓給了老爺爺。全車人都為我豎起了大拇指，朋友也用贊許的目光看著我，我開心極了?！薄坝幸淮慰荚?，小瑞考了98分，我考了96分。她難得發(fā)揮得這么好，老師表揚她時，我對她伸出了大拇指，她對著我高興地笑了。下課后她對我說‘謝謝。從此，我們成了好朋友?！薄铱偨Y道：“大拇指是架起同學間友誼的橋梁，它能讓同學關系變得友好和諧?！?/p>

我趁機講述了故事《綠洲里的老先生》，讓同學們暢談感想：

有一個青年來到綠洲，碰到一位老先生，年輕人便問：“這里如何？”老先生反問：“你的家鄉(xiāng)如何？”年輕人回答：“糟透了！我很討厭它?！崩舷壬牶笳f：“那你快走，這里和你的家鄉(xiāng)一樣糟。”后來又來了一個年輕人，老先生問了同樣的問題，年輕人回答：“我的家鄉(xiāng)很美，我很想念家鄉(xiāng)的人、花、事物……”老先生便說：“這里也一樣好。”

聽完故事，小堯說：“當你以不同的態(tài)度去看同一件事、同一個人時，結果也會不一樣。以欣賞的態(tài)度看別人，你會看到許多優(yōu)點;以批評的態(tài)度看別人，你便會發(fā)現(xiàn)無數(shù)缺點?！?/p>

小祥說：“人無完人。每個人都有優(yōu)點和不足，我們不應該用手勢鄙視別人?！?/p>

小麗說：“當別人對我們豎起中指時，我們可以豎起大拇指，這樣即使我們不說什么，慢慢地他們也就不好意思了?！?/p>

我語重心長地說：“如果你總是對別人豎起中指，壞情緒就會蒙蔽你的心，既傷害了別人，又影響了自己。希望大家以后能擦亮雙眼，去發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點，積極為他豎起大拇指。”

豎起大拇指，今天你最棒

班會之后，為了給大家做示范，我率先帶頭豎大拇指。每天晨讀，我都會列舉前一天自己發(fā)現(xiàn)的同學們的優(yōu)點，為他們豎起大拇指。在我的帶動下，大家開始轉變，主動對同學豎大拇指，班級好事連連。

小澳說：“老師，我發(fā)現(xiàn)小楊特別愛護教室衛(wèi)生，見到地上有廢紙他就主動撿起來，看到別人往地上扔廢紙，他還大膽制止。我為她豎大拇指?！?/p>

小茹說：“老師，我發(fā)現(xiàn)我們組的小宇和小鳴進步了。他們不僅課文背得快，而且聽寫、默寫錯的也比原來少了。這幾天我發(fā)現(xiàn)他們一到教室就讀書，再也不亂跑亂鬧了。我為他們豎大拇指?！?/p>

小蕊說：“老師，我發(fā)現(xiàn)小瑩非常關心班集體?？吹浇淌业幕ǜ闪?，她就主動澆水?？吹接幸慌杌菸?，她還帶回家重新移植了一盆。即使不是她值日，她也主動幫忙整理桌凳。我為她豎大拇指。”

……

從此，“互豎大拇指”成了班級一道亮麗的風景線。在發(fā)現(xiàn)同學優(yōu)點的同時，大家也意識到了自己的不足，紛紛對照著榜樣改掉自己的缺點，一段時間下來，每個人都有了不同程度的進步?，F(xiàn)在，班級矛盾沖突少了，不好的事情有人問了，有人管了。看到這一情景，我欣慰地笑了。

“金無足赤，人無完人”。教師應引領學生當欣賞者，用放大鏡發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點，改掉自己的缺點，不斷取人之長，補己之短。只有讓學生生活在向善向上的環(huán)境中，成長于充滿鼓勵和期待的沃土中，他們才能獲得全面健康的發(fā)展，我們的教育才會滿園芬芳。

（作者單位：山東省滕州市南沙河鎮(zhèn)中心小學）

責任編輯? 魏? 萌