關(guān)于高職院校電氣自動(dòng)化教學(xué)改革的思考

王柏華

摘要：電氣自動(dòng)化專業(yè)是改革開(kāi)放后，隨著我國(guó)工業(yè)化的發(fā)展進(jìn)程應(yīng)運(yùn)而生的。尤其是近幾年，我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型速度進(jìn)一步加快，對(duì)于具有較高電氣自動(dòng)化理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型電氣自動(dòng)化人才需求更加強(qiáng)烈。在這樣的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求背景下，高職院校應(yīng)對(duì)社會(huì)的發(fā)展需求及高職學(xué)生綜合認(rèn)知能力成長(zhǎng)規(guī)律，通過(guò)開(kāi)展科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)改革與教育實(shí)踐，不斷提升高職人才教育培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量，滿足行業(yè)與科研院所對(duì)于電氣自動(dòng)化專業(yè)人才的需求?；诖耍疚膹母呗氃盒ｋ姎庾詣?dòng)化教學(xué)現(xiàn)狀入手，對(duì)教學(xué)改革提出了相關(guān)的策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;電氣自動(dòng)化;教學(xué)改革

引言：高職院校的電氣自動(dòng)化專業(yè)由于涉及學(xué)科范圍較廣，屬于比較綜合性的教學(xué)類型，實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，要求高職學(xué)生必須掌握多個(gè)方面的相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)常識(shí)，具體如電工與微電子、信息工程控制、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等等，如此才能有效提升高職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，就要求相關(guān)的教師能夠積極創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，運(yùn)用信息技術(shù)手段，對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、高職院校電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在高職院校的電氣自動(dòng)化專業(yè)課程教學(xué)中，基本上主要是依照學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃要求來(lái)組織實(shí)施，具體來(lái)說(shuō)包括教師崗位教學(xué)實(shí)訓(xùn)、課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)和專業(yè)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)三個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)?？v觀當(dāng)前實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)工程課的教學(xué)內(nèi)容基本上都是以基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主，真正意義上的實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間一般上都非常之少，而需要開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課的種類較多，加之實(shí)驗(yàn)空間有限，因此在當(dāng)前實(shí)踐課的教學(xué)中，學(xué)生基本上都不過(guò)是走馬觀花，大多數(shù)實(shí)際情況下，都只是對(duì)一些獨(dú)立的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目能夠進(jìn)行演練性的實(shí)驗(yàn)，未能對(duì)全體學(xué)生的專業(yè)綜合理論實(shí)踐應(yīng)用能力能夠進(jìn)行有效培養(yǎng)。除此之外，由于一些高職院校的招生專業(yè)規(guī)模較大，故教學(xué)管理壓力也可能會(huì)隨之增加，很多高職教師都會(huì)選擇傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間精力再去進(jìn)行探索和教學(xué)創(chuàng)新，在此樣的情況下，很難真正取得理想或令人滿意的教學(xué)效果。此外，學(xué)校優(yōu)秀教師教育培訓(xùn)管理體系還不夠完善，不能充分滿足學(xué)校教師自身成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步的基本需要。同時(shí)，很少有教師有機(jī)會(huì)到別的學(xué)校參觀和學(xué)習(xí)，獲得好的教學(xué)方法。教師專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)有限，直接影響教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)出來(lái)的人才往往素質(zhì)較低，難以適應(yīng)復(fù)雜多變的就業(yè)需求。[1]

二、高職院校電氣自動(dòng)化教學(xué)的改革

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、教學(xué)理念與教學(xué)方式

電氣工程自動(dòng)化相關(guān)專業(yè)人才群的培養(yǎng)主要強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)用性、應(yīng)用型與研究開(kāi)放性，這就必然要求已經(jīng)舉辦電氣工程自動(dòng)化相關(guān)專業(yè)的高職院校的電氣工程自動(dòng)化相關(guān)專業(yè)教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變我國(guó)傳統(tǒng)的現(xiàn)代教育實(shí)踐教學(xué)觀，樹(shù)立以學(xué)科教師專業(yè)為培養(yǎng)主導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為培養(yǎng)主體的現(xiàn)代教育實(shí)踐教學(xué)觀。構(gòu)建一個(gè)以高等就業(yè)教育為教學(xué)導(dǎo)向，以高等職業(yè)教育為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以高技能人才培養(yǎng)為引領(lǐng)，完善符合國(guó)家職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)和層次要求的職業(yè)教學(xué)管理體系。實(shí)現(xiàn)高校專業(yè)課基礎(chǔ)教學(xué)由“知識(shí)傳遞、短期復(fù)制與記憶”向“知識(shí)加工與轉(zhuǎn)化”的轉(zhuǎn)變;實(shí)驗(yàn)操作課由“操作演示教學(xué)”向“操作實(shí)踐訓(xùn)練”的轉(zhuǎn)變;培養(yǎng)學(xué)生從“被動(dòng)接受模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐、手腦創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變。

2、加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)

舉辦電氣自動(dòng)化專業(yè)的高職院校，應(yīng)在電氣自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)上給與資金和政策上的傾斜，專業(yè)建設(shè)與教學(xué)既是高職院校的職責(zé)所在，也是高職院校通過(guò)舉辦人民滿意教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。舉辦建設(shè)電氣工程自動(dòng)化學(xué)科專業(yè)的高職院校中也應(yīng)積極加強(qiáng)建設(shè)電氣工程自動(dòng)化學(xué)科專業(yè)建設(shè)包括學(xué)科師資隊(duì)伍設(shè)施建設(shè)、課程體系設(shè)施建設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)課程體系設(shè)施建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等。舉辦電氣工程自動(dòng)化專業(yè)的高職院校中也應(yīng)積極通過(guò)教學(xué)走向“招出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，學(xué)歷水平提高、操作技能提升、校企合作加強(qiáng)，建設(shè)一支隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)雙師型專業(yè)教學(xué)教師隊(duì)伍。舉辦電氣自動(dòng)化專業(yè)的高職院校還應(yīng)通過(guò)對(duì)校內(nèi)校外實(shí)踐課程教學(xué)資源的進(jìn)行優(yōu)化合理整合，提高教學(xué)資源的合理配置與綜合使用管理效率，以及通過(guò)與兄弟院校、科研機(jī)構(gòu)等的加強(qiáng)合作，在校內(nèi)實(shí)踐課程教學(xué)資源上實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與教學(xué)資源共享。通過(guò)上述重大舉措，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源對(duì)學(xué)校專業(yè)教學(xué)的有力整合支撐，確保專業(yè)才培養(yǎng)質(zhì)量。

3、深化校企合作

前面已經(jīng)提到電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、應(yīng)用型與開(kāi)放性，這就要求高職院校應(yīng)突破傳統(tǒng)的封閉辦學(xué)的思想的牽絆。舉辦電氣自動(dòng)化專業(yè)的高職院校在加強(qiáng)電氣工業(yè)自動(dòng)化專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)與教學(xué)上，應(yīng)積極與本專業(yè)、本行業(yè)龍頭企業(yè)之間保持長(zhǎng)期緊密聯(lián)系，依靠龍頭企業(yè)、充分發(fā)揮校企合作引領(lǐng)作用、引導(dǎo)行業(yè)社會(huì)各界力量積極參與，加強(qiáng)在校學(xué)生的專業(yè)生產(chǎn)技術(shù)實(shí)習(xí)和各種社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐。改革改變傳統(tǒng)的以職業(yè)學(xué)校和學(xué)生課堂教學(xué)為管理中心的高校人才培養(yǎng)管理模式，大力探索推行校企合作的人才培養(yǎng)管理模式。

4、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方式

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生的成績(jī)是老師關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生自身十分看重的內(nèi)容。在電氣自動(dòng)化教學(xué)中，教師可以構(gòu)建一體化教學(xué)模式，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)向?qū)W生傳遞正確的觀念，學(xué)生的綜合成績(jī)應(yīng)由多個(gè)方面綜合而成，并不能單一的僅靠學(xué)生期末考試的成績(jī)，教師要對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)以及平時(shí)活動(dòng)的情況進(jìn)行綜合的分析和評(píng)價(jià)，這樣一來(lái)能夠避免學(xué)生受到一些反面影響。因此，一定的實(shí)踐教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地運(yùn)用自身的理論知識(shí)，幫助學(xué)生明白自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的不足之處，能夠使學(xué)生更加充分的掌握相關(guān)的理論知識(shí)。在教師構(gòu)建一體化的課程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的挖掘，找出理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合的地方，這樣一來(lái)能夠在較大幅度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)相關(guān)的實(shí)踐性人才也十分重要。[2]

結(jié)語(yǔ)：在高職院校電氣自動(dòng)化教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，結(jié)合市場(chǎng)需求，培養(yǎng)高質(zhì)量的高技能復(fù)合型專業(yè)人才，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐福，許凱. 關(guān)于高職院校電氣自動(dòng)化教學(xué)改革的思考[J]. 品牌研究，2014（10）：176.

[2]單玉燕. 對(duì)高職院校電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革的思考[J]. 科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2019，v.27;No.696（34）：174-174.