廣西對口中升本專業(yè)測試中存在的問題及對策

摘要：對口升學(xué)是選拔培養(yǎng)社會急需的高技能技術(shù)型實用型人才的有效途徑，專業(yè)測試是對口中升本測試中必不可少的模塊。本文通過對中職生在廣西對口中升本專業(yè)測試中存在的問題進行原因分析，尋求解決問題的對策建議，對于中職學(xué)校提高學(xué)生專業(yè)水平及升學(xué)潛力具有現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：中職教育;對口;中升本;專業(yè)測試

一、廣西對口中升本專業(yè)測試中存在的問題

對口升學(xué)是指職業(yè)（普通）中專學(xué)生在學(xué)完本專業(yè)課程后，可參加統(tǒng)一的升學(xué)考試，進入本科院校繼續(xù)學(xué)習(xí)本專業(yè)，成為社會急需的高技能技術(shù)型實用型人才。廣西的中升本對口升學(xué)考試采用“語、數(shù)、英”文化測試+專業(yè)測試的方式，文化課及專業(yè)測試并重，因此專業(yè)測試是對口中升本測試中必不可少的模塊。發(fā)現(xiàn)專業(yè)測試中存在問題加以分析并形成解決對策，對于中職學(xué)校提高學(xué)生專業(yè)水平及升學(xué)潛力具有現(xiàn)實意義。通過幾年的實踐，廣西中職生對口升本專業(yè)課測試存在以下問題：

1.專業(yè)測試專業(yè)差異性問題突顯。

與普通高考及中升本文化測試相比較，中升本專業(yè)測試專業(yè)差異性問題突顯，各專業(yè)考核方式、考核內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn)差異性較大，專業(yè)測試錄取分?jǐn)?shù)線劃分也差異明顯。一線老師缺乏復(fù)習(xí)指導(dǎo)方向。

2.專業(yè)測試成績兩極分化突出。

中職生專業(yè)測試成績呈現(xiàn)兩極分化，專業(yè)成績向較好及較差兩個方向發(fā)展的趨勢日益明顯，增加了學(xué)生的心理壓力，也不于班級整體心理健康建設(shè)。

3.專業(yè)測試考核模式變更時學(xué)生適應(yīng)能力較弱。

中職生對口中升本專業(yè)測試的考核模式并非一成不變，考核模式變化的同時，部分學(xué)生缺乏相應(yīng)的應(yīng)變能力，導(dǎo)致了測試成績的下滑。

二、中職生在廣西對口中升本專業(yè)測試中存在問題原因分析

1.受專業(yè)多樣化影響，帶來專業(yè)考核測試大綱發(fā)布時間上的滯后及內(nèi)容上的偏差。

由于對口中升本專業(yè)測試涉及的專業(yè)種類繁多，不同類別，不同門類的專業(yè)考核方式、考核內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn)千差萬別，有些專業(yè)側(cè)重實際操作，有些專業(yè)側(cè)重筆試?yán)碚?，甚至有些藝術(shù)類專業(yè)測試內(nèi)容就是專業(yè)基本功的速寫測試。本科院校輪流牽頭發(fā)布各專業(yè)中升本考核測試大綱，這些實際情況使得每年專業(yè)測試大綱的發(fā)布時間相對滯后，一般大綱的發(fā)布時間不會早于正式升學(xué)測試前一個月。而不同院校牽頭發(fā)布的大綱在內(nèi)容上存在相當(dāng)程度的偏差，給師生備考帶來較大困惑。師生往往只能根據(jù)歷年考核方式及考核內(nèi)容做出準(zhǔn)備，一旦當(dāng)年公布的測試大綱有較大變動，短短一個月時間的突擊訓(xùn)練對專業(yè)測試薄弱環(huán)節(jié)起到的提升作用效果甚微。

2.受專業(yè)水平差異化影響，學(xué)生測試成績差異較大。

雖然進入對口升本班級的學(xué)生在中職生中屬于品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，相對而言學(xué)習(xí)刻苦，部分學(xué)生還參加過各級各類學(xué)生技能競賽并獲獎，但是不可否認中職學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上普遍差異較大，導(dǎo)致了學(xué)生專業(yè)化水平差異明顯。此外，2020年之前，技能競賽區(qū)賽獲獎專業(yè)免試計300分滿分，從2020年開始取消專業(yè)測試免試滿分政策，這一政策性變化，也對學(xué)生專業(yè)測試成績波動造成較大影響。

3.受疫情影響，部分專業(yè)測試大綱取消了實操考試方式。

2020年，由于新冠疫情影響，不能進行各地區(qū)考生的大規(guī)模流動考試，很多專業(yè)測試大綱中明確取消了實操考試，改為筆試測試，一些專業(yè)面試的考核方式也變更為筆試測試。2021年的測試大綱中很多專業(yè)仍然延續(xù)了專業(yè)測試筆試的考核方式。以計算機相關(guān)專業(yè)為例 ，這些對實操性要求較強的專業(yè)在筆試測試中完全無法體現(xiàn)職業(yè)教育技能操作的特色，成績的好壞取決于學(xué)生的理解能力和記憶能力。而對于中職生來說這恰恰又是他們的相對弱項。

三、中職生在廣西對口中升本專業(yè)測試中存在問題對策建議

1.教育管理部門牽頭做好頂層設(shè)計，出臺各專業(yè)大類考核測試大綱標(biāo)準(zhǔn)。

建議由教育主管部門或者經(jīng)教育主管部門認定的各行業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會牽頭，組織高校、行業(yè)企業(yè)及中職學(xué)校一線經(jīng)驗豐富的專家組建專家團隊，根據(jù)產(chǎn)業(yè)及行業(yè)最新前沿需求及學(xué)校教學(xué)實際，制定并頒布相應(yīng)大類專業(yè)的考核測試大綱。大綱一旦頒布，遵照教學(xué)診改的原則應(yīng)形成一定的生命及更新周期，以文件標(biāo)準(zhǔn)的形式來解決一線專業(yè)教師缺乏指導(dǎo)方向的問題。

2.學(xué)校層面必須抓牢專業(yè)課基礎(chǔ)教育，向平實課堂要質(zhì)量。

目前對口中升本專業(yè)測試基本上考核專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中核心專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)知識與技能，對于中職學(xué)生來說其實并不復(fù)雜。萬丈高樓平地起，學(xué)校應(yīng)該制定相應(yīng)的措施以及保障制度，進一步提升高一、高二年級各專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)效率。夯實專業(yè)課基礎(chǔ)，是提升專業(yè)測試水平的有力措施，向平實課堂要質(zhì)量，才是解決學(xué)生測試成績兩極分化的根本保障。

同時，應(yīng)做好參加區(qū)級以上技能競賽獲獎學(xué)生的思想教育工作，強調(diào)技能競賽獲獎僅僅是升學(xué)考試的入門磚，不能因為競賽訓(xùn)練而顧此失彼。要把在競賽訓(xùn)練中逐漸樹立和掌握的良好學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，運用到其他課程的學(xué)習(xí)過程中去，在保證訓(xùn)練質(zhì)量的同時，重視專業(yè)課程基礎(chǔ)知識與技能的學(xué)習(xí)與積累，打好專業(yè)課牢固的基礎(chǔ)。

3.師生層面確保提升技能訓(xùn)練的同時，重視理論知識的教授與積累。

對于參加中升本考試的學(xué)生來說，實操是他們的強項，在實際操作中學(xué)生的特長能夠得到施展，但是筆試方式的理論知識卻掌握不足。如何在訓(xùn)練學(xué)生技能水平的同時，提升學(xué)生的記憶能力，將理論考點融入到專業(yè)課教學(xué)及復(fù)習(xí)中，是當(dāng)前要解決的一大問題。僅僅依靠大量的題海技術(shù)是不夠的，學(xué)生必須在會操作的基礎(chǔ)上，能理解，才能夠使理論學(xué)習(xí)與技能操作相得益彰，以適應(yīng)特殊時期新形勢下的學(xué)習(xí)和考試需求。

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作者簡介：郭輝，男，理學(xué)學(xué)士，南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校高級講師，研究方向：計算機科學(xué)教育。

本文系“2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)研究項目：中職對口升本科院校“2+1”模式實踐與研究——以南寧市六職校為例：（項目編號GXZZJG2019B198）”階段性研究成果之一。