幼兒園運(yùn)動(dòng)環(huán)境質(zhì)量提升的思與行

陳彥

【摘要】近年我園聚焦運(yùn)動(dòng)環(huán)境質(zhì)量的提升做出努力。我們從“效”字上對(duì)好標(biāo)，改造園所運(yùn)動(dòng)環(huán)境：一是針對(duì)運(yùn)動(dòng)環(huán)境小且單一的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的最優(yōu)化;二是針對(duì)幼兒動(dòng)作發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)器材全面化;三是針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)需求，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)器材科學(xué)化，以此實(shí)現(xiàn)“運(yùn)動(dòng)環(huán)境”上的優(yōu)化;我們從“規(guī)”字上形成三大運(yùn)動(dòng)環(huán)境管理機(jī)制：一是責(zé)任制運(yùn)動(dòng)環(huán)境管理;二是共享制運(yùn)動(dòng)資源管理;三是評(píng)估制運(yùn)動(dòng)質(zhì)量管理，以此實(shí)現(xiàn)“管理”上對(duì)運(yùn)動(dòng)環(huán)境利用的支持與保障，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園運(yùn)動(dòng)環(huán)境質(zhì)量不斷“提升”。

【關(guān)鍵詞】運(yùn)動(dòng)環(huán)境;器材;管理

近兩年，幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量已然受到學(xué)者們的關(guān)注，學(xué)者們就教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)及教育環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)開(kāi)展了相關(guān)研究。我園前幾年也十分關(guān)注幼兒園的運(yùn)動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，但對(duì)于是否形成優(yōu)質(zhì)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境并未進(jìn)一步思考。由此，近年我們也將關(guān)注點(diǎn)聚焦在我園運(yùn)動(dòng)環(huán)境質(zhì)量的提升上，梳理相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本文中，筆者從“效”字上改造園所運(yùn)動(dòng)環(huán)境，讓運(yùn)動(dòng)環(huán)境服務(wù)于幼兒，從兒童視角出發(fā)，為幼兒所用，實(shí)現(xiàn)“運(yùn)動(dòng)環(huán)境”上的優(yōu)化;從“規(guī)”字上形成運(yùn)動(dòng)環(huán)境管理機(jī)制，讓優(yōu)化后的運(yùn)動(dòng)環(huán)境在使用上有落實(shí)，能落腳兒童每日1小時(shí)健康運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“管理”上的支持與保障，“效”“規(guī)”兩方面結(jié)合，實(shí)現(xiàn)幼兒園運(yùn)動(dòng)環(huán)境質(zhì)量不斷“提升”。

一、在“效”字上對(duì)好標(biāo)，優(yōu)化園所運(yùn)動(dòng)環(huán)境

國(guó)內(nèi)外專家對(duì)幼兒園運(yùn)動(dòng)環(huán)境的研究主要集中在以下兩個(gè)方面：一是關(guān)于戶外活動(dòng)設(shè)施器材的研究，提出器材的安全性及有效性;二是關(guān)于運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的研究，提出活動(dòng)場(chǎng)地的設(shè)計(jì)必須有利于幼兒的身體、認(rèn)知、社會(huì)等多方面的發(fā)展，提供“生成性”的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。也因此，我們結(jié)合園所具體情況，對(duì)照以上兩個(gè)方面開(kāi)展優(yōu)化園所運(yùn)動(dòng)環(huán)境的實(shí)踐工作：

（一）針對(duì)運(yùn)動(dòng)環(huán)境小且單一的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的最優(yōu)化

我園地處城區(qū)中心，屬黃金地段，占地面積僅5畝彈丸之地。除去兩幢相向

的教學(xué)樓，幼兒室外運(yùn)動(dòng)空間僅余中間一塊大操場(chǎng)，一馬平川。我們思考如何根據(jù)園內(nèi)現(xiàn)有的場(chǎng)地特點(diǎn)對(duì)運(yùn)動(dòng)環(huán)境進(jìn)行利用和改造，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地最優(yōu)化，滿足幼兒運(yùn)動(dòng)的需要。實(shí)踐中梳理了以下的幾種拓展、改造設(shè)計(jì)思路：

1.空中延展設(shè)計(jì)

在地面空間有限的情況下，我們思考通過(guò)戶外運(yùn)動(dòng)空間向空中拓展來(lái)增加戶外運(yùn)動(dòng)面積。我們勘察園所環(huán)境，挖掘、尋找可以延展、改造的空間。經(jīng)多方構(gòu)思、設(shè)計(jì)之后，我們大刀闊斧地將兩座輔樓樓頂拆除，鋪上人工草皮，加高圍欄，在原有的墻體上架設(shè)難度不一的攀爬網(wǎng)、設(shè)置投籃器，原本密閉式的室內(nèi)空間成功變身為露天式的戶外天臺(tái)。同時(shí)，我們?cè)谏舷聝蓚€(gè)天臺(tái)間搭蓋樓梯，讓兩個(gè)戶外場(chǎng)所既獨(dú)立又互通。經(jīng)過(guò)這一項(xiàng)改造戶外面積徒增200多平方米，保證了每個(gè)年齡班均有寬敞、充足的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所。

2.小空間利用設(shè)計(jì)

我們挖掘狹小的空間、連廊下一些空間，將其創(chuàng)設(shè)成運(yùn)動(dòng)環(huán)境：充分利用萌趣樓平臺(tái)狹長(zhǎng)形的場(chǎng)地特點(diǎn)，巧妙設(shè)置了融合攀爬、觸跳、投擲、鉆、平衡的小班運(yùn)動(dòng)區(qū)環(huán)境：樓梯下裝上幾個(gè)滾筒可以練習(xí)腿部力量，安上幾個(gè)把杠，可以進(jìn)行懸垂練習(xí);將繩網(wǎng)綁在兩根柱子間設(shè)置成可調(diào)節(jié)的、難易不同攀爬網(wǎng);利用柱子上端的橫梁懸掛高低不同的呼啦圈供幼兒鉆來(lái)鉆去;懸掛波波球讓幼兒觸跳拍打;懸掛秋千供幼兒嬉戲;懸掛負(fù)重物供幼兒拉上拉下;設(shè)置軟包包裹的“小門(mén)框”供幼兒練習(xí)側(cè)面鉆;我們還在柱子上固定高低不同的“袋鼠媽媽的大口袋”供幼兒練習(xí)投擲等。主樓副樓間設(shè)置的避雨回廊也可以成為運(yùn)動(dòng)資源。我們充分利用連廊的地形和環(huán)境，創(chuàng)設(shè)繩梯、鉆網(wǎng)、秋千等器械，用于力量素質(zhì)、靈活性、協(xié)作性、平衡性等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這一設(shè)計(jì)大大提高空間的利用率。

3.雙層空間設(shè)計(jì)

我們思考雙層運(yùn)動(dòng)空間設(shè)計(jì)，向空中發(fā)展，使幼兒的運(yùn)動(dòng)空間由平面變得立體，讓運(yùn)動(dòng)空間變大，有趣且有挑戰(zhàn)性。雙層空間可以針對(duì)不同的動(dòng)作發(fā)展需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，如小班的“運(yùn)動(dòng)吧”，第一層設(shè)置力量練習(xí)、平衡等設(shè)施;第二層幼兒通過(guò)臺(tái)階、“隧道”可順利進(jìn)入，并在設(shè)置的晃橋、山洞、小山坡等場(chǎng)景中游戲、運(yùn)動(dòng)，鍛煉幼兒身體的協(xié)調(diào)性等。又如適合中、大班幼兒的“探險(xiǎn)樂(lè)園”，第二層運(yùn)動(dòng)空間距離地面3米高，四周設(shè)置螺旋式、直立式臺(tái)階通至第二層四通八達(dá)且難度不一的“空中隧道”，這樣的創(chuàng)新設(shè)計(jì)不僅徒增運(yùn)動(dòng)空間，而且符合大班幼兒年齡特點(diǎn)，有趣且富有挑戰(zhàn)。

4.多樣化環(huán)境設(shè)計(jì)

我們思考分析整個(gè)園所戶外地質(zhì)比較單一，有硬質(zhì)地、人工草坪及一小塊沙地。地貌變化較少，除了假山一側(cè)的斜坡，其余均為平地。因此，我們?cè)诘刭|(zhì)地貌上做出改變：園內(nèi)增加石地、擴(kuò)大沙地，假山一側(cè)填土設(shè)立“小山坡”、開(kāi)辟不用質(zhì)地的“田埂”、拴上一根粗麻繩設(shè)置“攀巖”等野趣環(huán)境……改變后的地質(zhì)多樣化，有沙地、水泥地、草地。地貌也呈現(xiàn)多樣化，有高有低、有凹有凸、有平面、斜面、階梯、綠化帶等。多樣化的運(yùn)動(dòng)環(huán)境大大增加幼兒的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。

（二）針對(duì)幼兒動(dòng)作發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)器材全面化

運(yùn)動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)源于幼兒動(dòng)作發(fā)展的需要。我們思考，幼兒園已有的運(yùn)動(dòng)環(huán)境能否服務(wù)于幼兒，能否滿足幼兒大肌肉動(dòng)作發(fā)展的需要？因此，我們根據(jù)幼兒發(fā)展目標(biāo)，我們通過(guò)審視、評(píng)估幼兒園現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)環(huán)境，對(duì)不足、不適宜進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。如，我們發(fā)現(xiàn)小、中、班運(yùn)動(dòng)區(qū)大多都是下肢運(yùn)動(dòng)練習(xí)，適合跳、平衡、鉆爬的運(yùn)動(dòng)器材很多，但適合上肢運(yùn)動(dòng)的器材較少，尤其是可以開(kāi)展懸垂運(yùn)動(dòng)，鍛煉孩子臂力的器材比較缺失，因此在幼兒力量發(fā)展方面應(yīng)做些補(bǔ)充。基于以上思考，我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)區(qū)、連廊等處均增添了適合各年齡班幼兒臂力練習(xí)的懸垂系列、攀爬系列;補(bǔ)充收集了各種型號(hào)的輪胎、沙袋等，教師自制器材中也增加了有數(shù)量標(biāo)識(shí)的負(fù)重物，以此促進(jìn)幼兒上肢力量的發(fā)展。

（三）針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)需求，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)器材科學(xué)化

不少幼兒園自制運(yùn)動(dòng)器材的投放出現(xiàn)“形象工程”。投放的器材大多“曇花一現(xiàn)”，或是不久便無(wú)人問(wèn)津，抑或是“命不久矣”損耗嚴(yán)重，還有就是存在安全隱患等。因此，在研發(fā)器材的實(shí)踐中我們通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)診斷、研討，關(guān)注器材的適宜性，什么樣的器材是幼兒樂(lè)于且適合互動(dòng)的？是有效促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的？我們認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)設(shè)施、器材的設(shè)計(jì)及投放應(yīng)該從兒童視角出發(fā)，關(guān)注材料與幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平相適應(yīng)。

1.突出“材質(zhì)”，便于互動(dòng)

幼兒是在與器械有效互動(dòng)中發(fā)展動(dòng)作的，因此我們十分注重運(yùn)動(dòng)器材與幼兒的互動(dòng)，我們思考，在運(yùn)動(dòng)器材的設(shè)計(jì)上對(duì)于材質(zhì)的選擇必須遵循幼兒身心發(fā)展需求，做到安全、易于搬動(dòng)、組合，便于幼兒與之互動(dòng)。為此，在研發(fā)器械上，我們思考更多選擇杉木、麻繩、無(wú)毒的塑料等較輕的材質(zhì)進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，便于幼兒自主使用器材開(kāi)展運(yùn)動(dòng)游戲，在體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)滿足感同時(shí)促進(jìn)身心健康發(fā)展。

2.突出“設(shè)計(jì)”，滿足需求

我們考慮幼兒的年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異，設(shè)計(jì)上凸顯三大重點(diǎn)：首先，突出器材“不同造型、尺寸設(shè)計(jì)”，滿足幼兒的不同需求。如凳子，有多種型號(hào)，長(zhǎng)度上有長(zhǎng)、中、短之分;高度上有高、中、低之分，凳面有寬、窄、分格和完整面之分;其次，突出器材的“低結(jié)構(gòu)化”設(shè)計(jì)，低結(jié)構(gòu)的材料沒(méi)有規(guī)定的玩法，能提供更多的活動(dòng)自由，可支持幼兒自由搬動(dòng)、拼搭組合、自主探索，由此產(chǎn)生豐富的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。如設(shè)計(jì)能夠承載幼兒重量的、實(shí)心、且大于積木體積的形狀、長(zhǎng)短、大小、厚薄、高矮、不一的木條、木塊、木墩等作為幼兒運(yùn)動(dòng)器械，這些器材可以拆裝、拼搭、組合，變?yōu)樾∩竭M(jìn)行攀登、變?yōu)樾蚓毩?xí)平衡、變?yōu)轼櫆暇毩?xí)跨越、拼成大型城堡進(jìn)行爬、鉆、攀登等游戲;再次，突出器材“卡槽”設(shè)計(jì)，低結(jié)構(gòu)材料之間可以重組、拼搭，因此器材上巧妙設(shè)計(jì)卡槽，便于幼兒組合拼搭，進(jìn)行不同的探索活動(dòng)，滿足運(yùn)動(dòng)與游戲需要。

二、在“規(guī)”字上構(gòu)鏈條，科學(xué)使用運(yùn)動(dòng)環(huán)境

在積極探索為幼兒創(chuàng)設(shè)良好運(yùn)動(dòng)環(huán)境的同時(shí)，我們意識(shí)到如若只是一味地將關(guān)注點(diǎn)停留在環(huán)境創(chuàng)設(shè)與器材研發(fā)上，而缺乏合理科學(xué)的安排為幼兒運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展提供支持與保障，那么有可能造成這些運(yùn)動(dòng)資源利用率低、浪費(fèi)等現(xiàn)象。由此，我們建立幼兒園運(yùn)動(dòng)環(huán)境管理機(jī)制，發(fā)揮管理對(duì)幼兒園環(huán)境質(zhì)量提升的效益，保障、落實(shí)“大運(yùn)動(dòng)”的開(kāi)展。

責(zé)任制運(yùn)動(dòng)環(huán)境管理

我們思考幼兒園的環(huán)境質(zhì)量管理人人都應(yīng)是參與的主體，人人都應(yīng)有提升教育環(huán)境質(zhì)量的責(zé)任意識(shí)。因此在幼兒園運(yùn)動(dòng)環(huán)境管理中，管理者、教師、后勤、家長(zhǎng)均是管理的主體。由此，我們?cè)O(shè)置實(shí)踐組、后勤組和監(jiān)測(cè)組，形成合力，共同推進(jìn)運(yùn)動(dòng)環(huán)境管理工作。實(shí)踐組由園部業(yè)務(wù)組負(fù)責(zé)，集合業(yè)務(wù)副園長(zhǎng)、保教主任、年段長(zhǎng)及教師，主要工作是創(chuàng)設(shè)、審視和調(diào)整運(yùn)動(dòng)環(huán)境;后勤組由園長(zhǎng)、行政副園長(zhǎng)、總務(wù)主任等組成，在運(yùn)動(dòng)環(huán)境硬件設(shè)備、配套設(shè)施的完善上給予最大的保障。監(jiān)測(cè)組由專家、園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)及幼兒組成，為運(yùn)動(dòng)環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)人。如在審視和評(píng)估幼兒園運(yùn)動(dòng)環(huán)境時(shí)，監(jiān)測(cè)組發(fā)現(xiàn)雨天幼兒的運(yùn)動(dòng)無(wú)法保證的問(wèn)題，隨即提交實(shí)踐組，經(jīng)研討后實(shí)踐組設(shè)定解決方案與步驟，根據(jù)各部門(mén)職能落實(shí)到人。園長(zhǎng)負(fù)責(zé)將一些室內(nèi)空間進(jìn)行規(guī)劃整合，為幼兒提供室內(nèi)大型運(yùn)動(dòng)室，行政副園長(zhǎng)、總務(wù)主任在運(yùn)動(dòng)設(shè)施上給予保障;副園長(zhǎng)組織指導(dǎo)教師合理挖掘室內(nèi)空間，充分利用門(mén)廳、走廊、活動(dòng)室、功能室等開(kāi)展室內(nèi)運(yùn)動(dòng);保教主任負(fù)責(zé)制定晴雨天場(chǎng)地輪流表，統(tǒng)籌安排各班級(jí)開(kāi)展運(yùn)動(dòng)。問(wèn)題細(xì)化并落實(shí)到人，提高了解決的實(shí)效性。

共享制運(yùn)動(dòng)資源管理

我們做好資源整理工作，形成園部運(yùn)動(dòng)資源庫(kù)，包括運(yùn)動(dòng)器材、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)小游戲、體育活動(dòng)設(shè)計(jì)等，讓所有的老師、管理人員能了解幼兒園的運(yùn)動(dòng)課程，有哪些運(yùn)動(dòng)資源供幼兒使用，每個(gè)年齡班、每個(gè)班級(jí)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地使用情況如何等，管理人員可以以此分析園所在運(yùn)動(dòng)資源上的欠缺進(jìn)行補(bǔ)充，而教師在組織活動(dòng)當(dāng)中能夠進(jìn)行合理的選擇、利用等。如運(yùn)動(dòng)器械的管理，我們按照器材種類來(lái)劃分，以圖文并茂的方式設(shè)置了運(yùn)動(dòng)材料資源包，包括每種器材的名稱、數(shù)量、放置的地點(diǎn)以及標(biāo)注新增材料等。資源包在園部?jī)?nèi)網(wǎng)共享，每位教師都能清楚地查詢運(yùn)動(dòng)器材相關(guān)信息，十分便捷。

（三）評(píng)估制運(yùn)動(dòng)質(zhì)量管理

我們依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，參考借鑒《中國(guó)幼兒園教育質(zhì)量評(píng)量表》，依據(jù)幼兒園運(yùn)動(dòng)中運(yùn)動(dòng)環(huán)境的構(gòu)成要素，嘗試討論制定了《幼兒園運(yùn)動(dòng)環(huán)境質(zhì)量評(píng)量表》，評(píng)量表從環(huán)境空間、器材設(shè)施、教師支架、運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)品質(zhì)四個(gè)方面設(shè)定評(píng)估指標(biāo)，包含“密度適宜”“安全保障”“問(wèn)題情境”“回應(yīng)積極”“樂(lè)于探索”“認(rèn)真專注”“抗挫能力”等二十四項(xiàng)指標(biāo)。監(jiān)測(cè)組定依據(jù)評(píng)估量表，及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中關(guān)于“健康”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)勘察、教師咨詢等方式，定期審視、評(píng)估幼兒園運(yùn)動(dòng)環(huán)境質(zhì)量，繼而調(diào)整完善運(yùn)動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)環(huán)境質(zhì)量的不斷提升，為幼兒身心健康和諧發(fā)展提供支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳倩、周念麗、張曄，學(xué)前兒童健康學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)[M]. 南京： 南京師范大學(xué)出版社，2016.

[2]陳雅芳，學(xué)前兒童健康教育與活動(dòng)指導(dǎo)[M]. 北京：教育科學(xué)出版社，2012.

[3]劉焱，中國(guó)幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)量表[M]北京：北京師范大學(xué)出版社，2019.

注：本文系2019年度福建省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究“提升幼兒園運(yùn)動(dòng)環(huán)境質(zhì)量的策略研究”（課題編號(hào)：MJYKT2019-082）的課題研究成果。