優(yōu)化策略，助力學(xué)生思維進(jìn)階

羅顯成

摘要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和實(shí)施，以往灌輸式教學(xué)模式的弊端日益突出，明顯不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，迫切需要進(jìn)行改革創(chuàng)新，優(yōu)化向多元化延伸。教學(xué)策略是改革的核心環(huán)節(jié)，創(chuàng)新并優(yōu)化策略，能夠直接點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，助力學(xué)生的思維進(jìn)階。因此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從創(chuàng)造問題教學(xué)情境、創(chuàng)造直觀教學(xué)情境、營(yíng)造開放課堂教學(xué)氛圍三個(gè)維度出發(fā)，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的改革與創(chuàng)新進(jìn)行了綜合分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂;教學(xué)策略;改革;創(chuàng)新

思維可以說是數(shù)學(xué)的靈魂，只有讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，保持思維的靈活、連貫，才能促使他們更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，靈活地解決問題，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)和能力的不斷提升。那么，應(yīng)該運(yùn)用何種教學(xué)方法和策略，來激活并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維呢？這是廣大數(shù)學(xué)教師必須思考和解決的問題。作為高中數(shù)學(xué)教師，筆者們都需要徹底改變數(shù)學(xué)教學(xué)的思想觀念，正視傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，積極探索，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，實(shí)施多樣化的教學(xué)策略，使高中數(shù)學(xué)科學(xué)高效地發(fā)展。

一、創(chuàng)造問題教學(xué)情境，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維

「問題」是思維的啟動(dòng)點(diǎn)與動(dòng)態(tài)點(diǎn)，使學(xué)生由被動(dòng)接受狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)思考與探索，是一種主動(dòng)的思考與探索。高中數(shù)學(xué)教師要改變灌輸式的教學(xué)策略與方法，全面、深入地研讀數(shù)學(xué)教材，結(jié)合學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的問題，選擇合適的教學(xué)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，創(chuàng)設(shè)靈活的問題教學(xué)情境，直接激發(fā)學(xué)生的求知欲望和思維動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾沖突，主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，逐步擴(kuò)大學(xué)習(xí)深度。

以“集合的概念”為例，在課程開始后，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的基本知識(shí)，了解本課程的學(xué)習(xí)目的，如了解一般數(shù)集的概念及讀寫、「屬」關(guān)系的意義等。其次，筆者從教學(xué)內(nèi)容中提煉出一些問題，通過提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，筆者在提出問題后，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的時(shí)間，鍛煉學(xué)生的思考能力，經(jīng)過一段時(shí)間的思考，學(xué)生就會(huì)得到答案，這時(shí)，筆者又讓學(xué)生展示他們的探究成果，并根據(jù)學(xué)生的回答，第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的不足之處，筆者將在后續(xù)的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)。創(chuàng)造問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性;

二、創(chuàng)造直觀教學(xué)情境，助力學(xué)生思維進(jìn)階

創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，可以促進(jìn)抽象知識(shí)向形象的具體轉(zhuǎn)化，更好地幫助學(xué)生理解、消化、掌握知識(shí)。為此，數(shù)學(xué)教師要真正與時(shí)俱進(jìn)，通過不斷學(xué)習(xí)來提高自己的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，善于運(yùn)用多媒體、電子白板等信息技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)以圖片、視頻、聲音等形式呈現(xiàn)在課堂上，以生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在課堂上，以多媒體、電子白板等信息技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)知，從而助力學(xué)生思維的不斷發(fā)展進(jìn)階，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

以“平面向量的坐標(biāo)表示”為例，講授本課程，讓學(xué)生掌握正交平面向量分解及其坐標(biāo)表示，因本課程內(nèi)容具有一定的抽象性，筆者運(yùn)用資訊科技創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。課后，筆者首先用信息技術(shù)給學(xué)生展示了幾組圖片，通過圖片介紹了平面坐標(biāo)系，在展示過程中，同學(xué)們的注意力非常集中，同時(shí)筆者還通過信息技術(shù)給同學(xué)們展示了幾組例題，引導(dǎo)同學(xué)們完整地探究過程。創(chuàng)造直觀的教學(xué)情境，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力;

三、營(yíng)造開放課堂教學(xué)氛圍，優(yōu)化學(xué)生思維狀態(tài)

教學(xué)氛圍是教學(xué)過程呈現(xiàn)的心理環(huán)境和教學(xué)狀態(tài)，開放式教學(xué)氣氛的營(yíng)造是實(shí)現(xiàn)多元開放教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。為此，高中數(shù)學(xué)教師要從根本上改變過去的“以師為本”、“師道尊嚴(yán)”等落后的思想觀念，把高教的教學(xué)姿態(tài)放在對(duì)每個(gè)學(xué)生的尊重、關(guān)心、愛護(hù)，肯定并突出學(xué)生的主體地位，嘗試著與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通和互動(dòng)，建立和諧師生關(guān)系，讓教學(xué)氛圍變得開放、多元和寬松，促使學(xué)生保持積極的態(tài)度和放松的心情，從而為學(xué)生思維的優(yōu)化提升奠定基礎(chǔ)，不斷助力。

例如“直線的斜率”教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)手段單一，課堂氣氛單調(diào)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生消極情緒。為此，筆者及時(shí)更新教學(xué)理念，改變教學(xué)思路，如筆者在課堂上主動(dòng)與學(xué)生對(duì)話，通過對(duì)話交流，拉近師生的距離，了解學(xué)生在對(duì)話中的個(gè)性特征，這對(duì)未來學(xué)習(xí)生活是有很大幫助的。另外，筆者還在課堂上設(shè)置了學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)消化已學(xué)知識(shí)，同時(shí)，筆者也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多提出疑問，針對(duì)學(xué)生的問題，筆者會(huì)耐心解答學(xué)生的問題，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。適時(shí)更新教學(xué)理念，營(yíng)造開放的教學(xué)氛圍。

總而言之，在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)法是教師教學(xué)創(chuàng)新策略的體現(xiàn)，也符合新課程改革提出的全新要求，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施和發(fā)展。所以，作為高中數(shù)學(xué)教師，筆者們應(yīng)該端正教學(xué)態(tài)度和理念，把握課程改革與發(fā)展的趨勢(shì)，以數(shù)學(xué)學(xué)科特性為出發(fā)點(diǎn)，通過創(chuàng)造問題教學(xué)情境、創(chuàng)造直觀教學(xué)情境、營(yíng)造開放課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的創(chuàng)新和優(yōu)化，激活并發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)變得更加科學(xué)、精彩紛呈。

參考文獻(xiàn)：

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