探討如何提升小學(xué)語文課外閱讀的有效性

潘捷

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀占據(jù)著重要地位，教師應(yīng)通過科學(xué)的教育引導(dǎo)，要幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，有針對(duì)性的引導(dǎo)小學(xué)生開展課外閱讀，促使課外閱讀能夠配合課堂教學(xué)，基于此，本文對(duì)課外閱讀指導(dǎo)的重要性以及提升小學(xué)語文課外閱讀的有效性的措施進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;指導(dǎo)策略;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

1 課外閱讀指導(dǎo)的重要性

課外閱讀不僅是語文課堂教學(xué)的有效延伸，更是學(xué)生語文終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分。每一位語文教師都希望學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，以提升學(xué)生整體的閱讀能力，并在閱讀的過程中逐漸提高讀寫能力，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，有利于其健康人格的形成。語文教育家呂叔湘先生曾說“如要問語文水平較好學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，他們一定都說借助于課外閱讀。”因此，語文教師要注重對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)。小學(xué)階段的學(xué)生，初步接觸書面語言文字的學(xué)習(xí)，對(duì)于他們來說養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣更加重要。所以，很多小學(xué)語文教師都比較重視學(xué)生的課外閱讀，并定期給學(xué)生制定課外閱讀書單，或者組織各種活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但是，卻沒有得到理想的效果，很多學(xué)生并不能完成教師布置的閱讀任務(wù)主要由于學(xué)生對(duì)老師布置的課外閱讀任務(wù)缺乏興趣，因此，即使學(xué)生努力讀完了教師布置的課外閱讀任務(wù)，也達(dá)不到良好的閱讀效果。所以，小學(xué)語文教師要充分了解學(xué)生的興趣愛好，并結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來制定課外閱讀任務(wù)，科學(xué)合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。

2 提升小學(xué)語文課外閱讀的有效性的措施

2.1 科學(xué)引導(dǎo)幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好語文閱讀理解習(xí)慣

在開展小學(xué)語文閱讀理解教學(xué)中，教師要通過教育引導(dǎo)，讓小學(xué)生掌握良好的閱讀理解習(xí)慣，這也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需求。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)上，教師不重視課外閱讀指導(dǎo)，僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這也導(dǎo)致很多小學(xué)生雖然對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握出色，但是一進(jìn)行材料閱讀就暴露出很多不足。為此，結(jié)合小學(xué)生語文綜合素質(zhì)培育要求，教師必須關(guān)注小學(xué)生語文閱讀理解能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)實(shí)現(xiàn)上，教師要可以通過給出問題的方式，讓小學(xué)生帶著問題進(jìn)行指定語文材料的閱讀，給出問題的答案。

2.2 根據(jù)學(xué)生興趣，擴(kuò)展閱讀范圍

閱讀范圍的擴(kuò)展對(duì)學(xué)生眼界的開闊和學(xué)識(shí)的豐富具有重要意義。然要想擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀范圍，教師首先需要關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣。課外閱讀不同于課堂閱讀，在課外閱讀中，教師的約束力減弱，學(xué)生的自主性增強(qiáng)，若是學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容沒有一定的興趣，學(xué)生很難讀下去，自然也就達(dá)不到擴(kuò)展閱讀的效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生興趣來擴(kuò)展課外閱讀范圍。

例如：學(xué)生在看到語文教材中的《猴王出世》的課文后，對(duì)《西游記》表現(xiàn)出了極大的興趣，雖然很多學(xué)生都已經(jīng)通過影視劇了解過《西游記》的相關(guān)內(nèi)容，但是影視劇觀看與文字閱讀感覺是不同的，大部分學(xué)生很喜歡閱讀《西游記》的感覺。觀察到學(xué)生的這種情況，我讓學(xué)生在課外進(jìn)行名著《西游記》的閱讀，同時(shí)還可以閱讀現(xiàn)代名人對(duì)《西游記》的解讀，看看名人解讀與自己的理解有什么異同之處，如果出現(xiàn)不一樣的見解，深入思考原因。學(xué)生對(duì)這次的課外閱讀任務(wù)表現(xiàn)得非常積極，如有學(xué)生為了更了解《西游記》，專門查閱了《西游記》作者吳承恩的相關(guān)資料。由此可見，興趣的驅(qū)使力非常強(qiáng)大，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合或者激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極閱讀多方面資料，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。

2.3 在家庭或班級(jí)中建立有益于閱讀的學(xué)習(xí)氛圍

建立有利于小學(xué)生進(jìn)行語文課外閱讀的學(xué)習(xí)氛圍并不僅局限在學(xué)校課堂上，更是要在家庭中給小學(xué)生營(yíng)造良好的課外閱讀學(xué)習(xí)氛圍。因?yàn)樾W(xué)生很容易受到周邊環(huán)境的影響，而且小學(xué)生在學(xué)校和家里的時(shí)間很多，如果在家庭中和班級(jí)中聯(lián)系，小學(xué)生建立良好的小學(xué)語文課外閱讀氛圍就能夠潛移默化地影響小學(xué)生的身心發(fā)展，核對(duì)進(jìn)行語文課外閱讀的認(rèn)知，會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生更高的閱讀自覺，更好的培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，老師要對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)工作，例如，老師，可以多多鼓勵(lì)小學(xué)生在課堂上進(jìn)行故事交流，給他們充足的時(shí)間讓他們開展故事交流會(huì)，讓學(xué)生能夠在課堂上敢于發(fā)言、敢于向同學(xué)們和老師講故事，這在一方面培養(yǎng)了小學(xué)生的語言組織能力，也在一方面督促小學(xué)生多多進(jìn)行語文課外閱讀。

2.4 實(shí)施差異化指導(dǎo)

不可否定不同學(xué)生在閱讀能力和興趣愛好等各個(gè)方面都存在一定的差異性，因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，要充分尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性，因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化指導(dǎo)，保障指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性，進(jìn)一步提升閱讀質(zhì)量。例如，對(duì)于具有良好的自學(xué)能力的學(xué)生，教師在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，要注重對(duì)課外閱讀目標(biāo)和計(jì)劃的指導(dǎo)。對(duì)于還沒有形成良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生，要側(cè)重于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，以及閱讀方法的指導(dǎo)。教師可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的課外閱讀任務(wù)，要注意需按照循序漸進(jìn)的原則來設(shè)置，通過一些輕松有趣的課外讀物讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，有利于學(xué)生形成終身的課外閱讀習(xí)慣。

3 結(jié)束語

總而言之，課外閱讀的選擇性和自由性相對(duì)較高，學(xué)生在課外閱讀中可以學(xué)到很多語文課堂上學(xué)不到的東西。而且，有效的課外閱讀不僅可以讓學(xué)生學(xué)到更多的東西，還可以鍛煉學(xué)生的理解能力和發(fā)散思維，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。因此，教師應(yīng)當(dāng)本著以學(xué)生發(fā)展為本的原則進(jìn)行課外閱讀的優(yōu)化。

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