淺談閱讀教學(xué)在小學(xué)語文低年級段的實踐研究

李琳

摘要：對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，其正處于語文基礎(chǔ)知識能力提升的黃金時期，通過閱讀教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀理解及綜合能力，對學(xué)生能更好的理解并掌握語文知識、提升解決問題的技能有重要促進作用。如果教師能培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣，加強閱讀方法的指導(dǎo)，將會對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)理念產(chǎn)生重要影響。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;低年級;閱讀教學(xué);教學(xué)實踐

前言：

閱讀在提升學(xué)生語文素養(yǎng)、拓寬視野、陶冶情操等方面發(fā)揮不可替代的作用，是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的重要途徑。尤其是小學(xué)低年段的學(xué)生，他們普遍受年齡小、認知能力差等局限，正處于理解與掌握知識，培養(yǎng)與提高技能的關(guān)鍵階段。如果此時教師可以將閱讀作為語文教學(xué)的重中之重，并積極研究新穎的教學(xué)策略來開展好教學(xué)活動，定能讓學(xué)生整體閱讀質(zhì)量得到飛速提升。

一、在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，加強學(xué)生理解

篇幅小短、內(nèi)容簡單是小學(xué)低年級的語文課文的一大特點，如果教師更注重講解與分析，課堂將會變得枯燥又乏味，進而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文失去興趣。其中采用以讀代講的形式來教學(xué)的話，就會讓學(xué)生感到新奇有趣，而且是一種針對學(xué)生年齡小的一種有效的教學(xué)方法。通過課堂上的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生更正確理解課文內(nèi)涵，累積大量的詞匯和句子，進而體會文章作者的思想感情。

例如，《夜宿山寺》這篇課文想讓學(xué)生理解作者大膽而驚人的想象并非易事，教師首先在教學(xué)時進行范讀十分重要，這能讓學(xué)生明白這首詩的內(nèi)容在哪里需要停頓，拖長音在什么地方需要及應(yīng)重讀哪幾個字等，然后再讓學(xué)生自己去朗讀，體會文章深意。教師在聽了學(xué)生朗讀的效果后，便提問：為什么讀到“恐驚天上人”時聲音會越來越小呢？有的學(xué)生說：這句話講怕驚動天上的人，所以聲音自然也大不了。也有學(xué)生說：我也不知道為什么，讀到最后聲音就是變小了。教師就可以告訴學(xué)生語感對朗讀的重要性，語感就是自己明白應(yīng)該怎樣讀最正確、最舒服，自然讀出來的效果才最好。最后再通過教師的感情指引，讓學(xué)生對詩人描寫山寺之奇高展開豐富想象，并讓學(xué)生能用朗讀的形式表達出來，使學(xué)生閱讀越帶有感情。

二、讓預(yù)習(xí)培養(yǎng)自主習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成效

良好的閱讀習(xí)慣對于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文乃至其他學(xué)科都有重要的影響。因此，在小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)中，教師要想盡一切辦法來讓學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，除了要注重學(xué)生閱讀內(nèi)容和閱讀姿勢外，還要包括預(yù)習(xí)閱讀中的圈點勾畫。在閱讀中，標(biāo)注符號對讀、思、記的過程起到極大的促進作用，標(biāo)注后的課文突出閱讀中的重難點，可讓學(xué)生的理解和記憶能力更強。

例如，在教學(xué)《開滿鮮花的小路》這堂課之前，教師可提前讓學(xué)生回家做好預(yù)習(xí)功課，教師可要求學(xué)生預(yù)習(xí)時用數(shù)字“1、2、3”將自然段標(biāo)出，生字可用圓圈畫出，用橫線畫出值得自己學(xué)習(xí)和注意的詞語，再用波浪線畫出寫的優(yōu)美的句子，用問號將不明白的地方畫出，這樣既可以節(jié)省課堂上的寶貴時間，又一目了然課后復(fù)習(xí)的重點。除了讓學(xué)生在勾畫上養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，教師還可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中查閱工具書。在低年級的語文工具書主要就是字典，這樣不管是在課上還是課下，學(xué)生一旦遇到不會的生字就會想著去翻閱字典，這樣不僅將學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)到位，最重要的是也教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們的今后學(xué)習(xí)道路更順暢。

三、用拓展培養(yǎng)閱讀興趣，擴大知識范圍

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，就會讓被動轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，這種轉(zhuǎn)變帶來的裨益是無法估量的，也將會對學(xué)生帶來受益終生的效果。在平時閱讀教學(xué)中，教師要適時將各個環(huán)節(jié)的教學(xué)工作研究通透，這對于有效提高學(xué)生閱讀興趣功不可沒。同時，進行課外拓展閱讀開闊了學(xué)生的視野，讓他們的知識范圍更廣，進而讓學(xué)生的閱讀效果得以不斷提升。

例如，在學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》這節(jié)課時，教師可讓學(xué)生課前搜集一些有關(guān)植樹節(jié)的由來，然后拿到課堂上與其他學(xué)生一起分享。在最后授課完畢后，教師可以布置課后小作業(yè)，讓學(xué)生回去觀察自己家的小區(qū)或者校園，花園里都有哪些植物呢？每種植物都有何特點？并將他們的特點制作成卡片。教師可以順勢推薦學(xué)生去閱讀《中共歷史上的杰出領(lǐng)導(dǎo)人》和《植物觀察日記》等書籍，這些書籍都帶有拼音，適合低年級學(xué)生的閱讀水平，并讓學(xué)生在閱讀中將自己認為寫的優(yōu)美的詞句畫出來。經(jīng)過長期的訓(xùn)練與磨合，潛移默化間學(xué)生的知識面也逐步擴大，也形成了屬于自己的個性化閱讀方式。

結(jié)論：

總之，在教師給小學(xué)低年段學(xué)生講授閱讀知識時，要積極將語文教學(xué)進行系統(tǒng)改革，要依據(jù)教材內(nèi)容及小學(xué)生學(xué)習(xí)能力，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與改革教學(xué)理念，使學(xué)生通過閱讀教學(xué)在學(xué)習(xí)的啟蒙階段養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而讓小學(xué)生在閱讀中能探尋到無窮樂趣。

參考文獻：

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