民族地區(qū)高中化學(xué)課后作業(yè)布置策略分析

劉建斌

摘? 要：課后作業(yè)布置是高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中重要的組成部分，有助于學(xué)生鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和思維解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也有助于學(xué)生以更好的狀態(tài)進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，直接影響學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)該引起高中化學(xué)教師的重視。為此，本文中筆者結(jié)合自己多年在民族地區(qū)高中的化學(xué)教育工作的經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)同行教師對(duì)課后作業(yè)布置的思考，立足于本地學(xué)情，分別從課后作業(yè)的難度設(shè)計(jì)、作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量考量、與生活實(shí)踐的聯(lián)系程度、作業(yè)完成的質(zhì)量要求以及對(duì)作業(yè)的批閱評(píng)價(jià)等方面，就本地區(qū)高中化學(xué)課后作業(yè)的布置進(jìn)行了一定的策略性分析，以期通過(guò)提升課后作業(yè)的布置質(zhì)量，幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué);課后作業(yè)布置;策略分析;民族地區(qū)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）25-0101-02

An Analysis of the Strategies of Homework Arrangement in Senior Middle Schools in Ethnic Areas

LIU Jianbin? （Jishishan County Minority Middle School，Linxia Prefecture，Gansu Province，China）

【Abstract】After-school homework assignments are an important part of the high school chemistry teaching process，which helps students consolidate basic chemistry knowledge，improve their ability to use chemistry knowledge and thinking to solve problems，and also help students enter in a better state The next stage of learning directly affects the quality of students' chemistry learning，and should attract the attention of high school chemistry teachers. For this reason，in this article，the author combines my years of chemistry education work in high schools in ethnic areas and relevant peer teachers thinking on homework assignments，based on local academic conditions，and considers the difficulty design of homework，the quantity and quality of homework.，The degree of connection with life practice，the quality requirements for the completion of homework，and the review and evaluation of the homework. A certain strategic analysis has been made on the arrangement of high school chemistry homework in the region，in order to help improve the quality of homework arrangement. Students learn high school chemistry more effectively.

【Keywords】High school chemistry teaching;Homework assignment;Strategy analysis;Ethnic regions

高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高需要兼顧各個(gè)環(huán)節(jié)和各方面的內(nèi)容，如課前的學(xué)情調(diào)查、授課內(nèi)容選擇、資源搜集整理、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等，課時(shí)的教學(xué)導(dǎo)入、活動(dòng)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言機(jī)智、實(shí)驗(yàn)操作記錄及報(bào)告單的填寫(xiě)等，以及課后的作業(yè)布置、預(yù)習(xí)要求等，其中課后作業(yè)的布置就是上述環(huán)節(jié)中極為重要的一環(huán)。其原因就在于：一方面高質(zhì)量的高中化學(xué)課后作業(yè)布置及要求可以作為知識(shí)的總結(jié)，能夠在很大程度上讓學(xué)生通過(guò)對(duì)各種相關(guān)化學(xué)問(wèn)題的解決或化學(xué)現(xiàn)象的觀(guān)察分析等，及時(shí)的鞏固學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知和理解，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決和實(shí)踐能力;另一方面課后作業(yè)在化學(xué)知識(shí)的過(guò)渡或銜接上扮演著重要角色，其有利于幫助學(xué)生以更加充分地準(zhǔn)備和積極的狀態(tài)進(jìn)入下一階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中。為此，本文中筆者便主要圍繞高中化學(xué)教學(xué)中課后作業(yè)的布置這一話(huà)題，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)同行對(duì)課后作業(yè)布置的研究思考，就如何更有效地在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行課后作業(yè)的布置進(jìn)行了如下具體的分析：

1. 立足具體學(xué)情，注重作業(yè)難度設(shè)計(jì)

結(jié)合具體的學(xué)情選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，采取一定的教學(xué)方法進(jìn)行施教和學(xué)習(xí)是高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要保證之一，在課后作業(yè)的布置上同樣需要關(guān)注學(xué)生的具體學(xué)情。就筆者所處的高中而言，從整體學(xué)情來(lái)看，由于欠缺優(yōu)質(zhì)的高中生源，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)普遍薄弱，在很大程度上制約著化學(xué)教學(xué)的有效提升，為此筆者嘗試采用了如下做法：一是在平時(shí)的課后作業(yè)布置中往往側(cè)重于選擇有助于鞏固強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，考慮到學(xué)習(xí)水平的主觀(guān)差異和學(xué)生認(rèn)知及教學(xué)的需求，也會(huì)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些拓展延伸的內(nèi)容以幫助學(xué)生適時(shí)的予以提升;二是面對(duì)學(xué)生手中的資料，注重大膽的取舍，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前情況，對(duì)資料中的內(nèi)容進(jìn)行難易度的區(qū)分，然后再選擇性的要求學(xué)生完成資料中的部分習(xí)題，一般依然側(cè)重于基礎(chǔ)性的習(xí)題，當(dāng)然對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生則適當(dāng)?shù)慕ㄗh完成一些有難度的內(nèi)容，尤其是在進(jìn)入高三復(fù)習(xí)后更是注重分層次的進(jìn)行課后作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置。這樣安排的目的一方面是考慮到難度較大的課后作業(yè)內(nèi)容容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但為了完成作業(yè)，部分學(xué)生可能會(huì)選擇以抄襲的方式完成課后作業(yè)，久而久之，必然影響化學(xué)學(xué)習(xí)效果，與其這樣適得其反，不如先適當(dāng)?shù)慕档碗y度，由易到難，逐步地提升;另一方面設(shè)計(jì)或選擇不同難度的課后作業(yè)要求學(xué)生完成，也是為了分層次的挖掘和激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，盡可能鼓勵(lì)和引導(dǎo)所有學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量都能得到一定程度的提升，實(shí)現(xiàn)因材施教的良好效果，最終全面的提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的整體水平。不過(guò)在這一過(guò)程中，筆者并不反對(duì)個(gè)別化學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力尤其是自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以自主的選擇一些具有高難度的題進(jìn)行訓(xùn)練或強(qiáng)化。