淺談小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)策略

劉欣

摘要：在現(xiàn)在小學(xué)中，為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識和應(yīng)付一系列數(shù)學(xué)測試，進(jìn)行練習(xí)課是很有必要的，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是很重要的一個環(huán)節(jié)，所以針對小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課中的枯燥無味和學(xué)生興趣的缺乏等現(xiàn)狀問題，我提出了一些有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)策略的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);練習(xí)課;教學(xué)策略

新課標(biāo)中對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新要求就是要充分的提高練習(xí)課的教學(xué)地位，提高練習(xí)課的利用效率，使學(xué)生能夠鞏固知新，更好的理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可是現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課中廣泛存在模式單一，知識堆積等問題，就這些問題，我查閱了文獻(xiàn)和實(shí)踐考察總結(jié)出明確練習(xí)課教學(xué)目標(biāo)，巧妙選題，教學(xué)模式靈活多樣和知識再認(rèn)識等教學(xué)設(shè)計(jì)策略。由此看來，練習(xí)課，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課對學(xué)生來說有著舉足輕重的用處[1]。

但是現(xiàn)今在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課中普遍存在一些問題：

1 學(xué)生對練習(xí)課的重視度不夠，很多學(xué)生認(rèn)為練習(xí)課就是對前面所學(xué)的知識的復(fù)習(xí)，有些自認(rèn)為懂了的學(xué)生上課就不會很認(rèn)真，就不會認(rèn)真聽，最后似懂非懂，不求甚解，淺嘗輒止，其實(shí)還是學(xué)習(xí)態(tài)度比較浮躁，這樣學(xué)的知識不成結(jié)構(gòu)，也不踏實(shí)，自然會造成成績波動。

2 小學(xué)教師工作量大，對待練習(xí)課的態(tài)度和做法有時就會敷衍了事，并未真正放在心上，落實(shí)在行動上。并且在練習(xí)課中，教師選擇的教學(xué)方法單一，以題海戰(zhàn)術(shù)為主，選擇的練習(xí)題沒有層次，讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，整個課堂氛圍枯燥陳舊，對學(xué)生也是一種折磨。

3 學(xué)校在布置教學(xué)任務(wù)時，練習(xí)課占的的教學(xué)任務(wù)并不多，對小學(xué)數(shù)學(xué)老師中灌輸?shù)乃枷刖褪且瓿山虒W(xué)任務(wù)，所以老師只是將教學(xué)的層面放在教會上，沒有想過通過練習(xí)課來對學(xué)生進(jìn)行深一步的思維訓(xùn)練和趣味學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生遇到問題會淺嘗輒止，不求甚解。

下面針對以上問題提出幾點(diǎn)關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課習(xí)題設(shè)計(jì)的策略：

1 在練習(xí)課教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)課之前，作為老師，首先要熟悉這堂課的主要內(nèi)容，明確這堂課學(xué)生需要達(dá)到的目標(biāo)，可細(xì)分為課時目標(biāo)，課前目標(biāo)，課中目標(biāo)以及課后目標(biāo)。目標(biāo)可以定的具體一點(diǎn)，最好聯(lián)系教材具體內(nèi)容，也可以做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，上課時就能做到心中有數(shù)。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級中平行四邊形的面積這堂練習(xí)課中，設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)就是熟練掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式S=ah，并在應(yīng)用題中靈活運(yùn)用，找到等量關(guān)系，會利用未知數(shù)x設(shè)解，求出所要的不變量。這在我們小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課中，顯得格外重要，如果都不知道目標(biāo)是什么，練習(xí)課只是一個知識的堆砌，不連貫，學(xué)生就沒有收獲和成就感。

2 練習(xí)課中習(xí)題的巧妙選擇與設(shè)計(jì)

（1）在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課中，教師選擇練習(xí)題是很有講究的，針對不同的知識點(diǎn)，不同的班級，甚至是不同的學(xué)生，要選擇不同的教學(xué)方法，這就要求練習(xí)題的選擇要有針對性[2]。小學(xué)數(shù)學(xué)題型有選擇題、判斷題、簡答題、應(yīng)用題等，那怎么來選擇題型作為我們上練習(xí)課的主要題型呢，要符合學(xué)生的掌握規(guī)律，教師的練習(xí)課才能事半功倍，而不是盲目將許多題放在一塊亂講。

（2）在題目的的選擇上，要注意變換著題型，也就是選題要有多樣性。一些小學(xué)數(shù)學(xué)老師只知道就題論題，不知道變通，如果題目換一種問法，學(xué)生就不會寫了，但是如果能在一道題上做一些改變，就成了另一道題，這就是經(jīng)常所說的一題多問。

比如：出示條件 ：蘋果有十個，香蕉有十二個。要求學(xué)生添問題構(gòu)成一道完整的應(yīng)用題。學(xué)生從不同角度理解數(shù)量關(guān)系，可能會提出如下一些問題。

a 蘋果比香蕉多多少個？

b 蘋果比香蕉少多少個？

c 香蕉比蘋果多幾分之幾？

d 香蕉比蘋果少幾分之幾？

這樣一來就一個問題展開多種問答，看似只是一道題，其實(shí)包含了很多種類型的題目，這不僅增加了題目的多樣性而且增加了趣味性，并且方便以后學(xué)生復(fù)習(xí)起來看著一道題不就已經(jīng)足夠了。

如果就只是一道題，在練習(xí)課上如何來開發(fā)學(xué)生的思維？每個人的思維方法不一樣，尤其是學(xué)幾何時，求一個角的度數(shù)能有很多種方法，這也就是一題多解。每種類型的題都有一種常用的方法，但都有一種巧妙地方法，還有許多其他的方法，這也就是數(shù)學(xué)上融會貫通的作用，數(shù)學(xué)上的定理性質(zhì)很多，當(dāng)我們學(xué)到一定層次時就能解決一些問題，學(xué)的越多，能解決問題的方法也就越多。一題多解可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，在練習(xí)課上，不妨讓學(xué)生用頭腦風(fēng)暴法想出一切能求的方法，再和學(xué)生們一起探討方法的優(yōu)劣之處和適用范圍。這樣既是達(dá)到練習(xí)課的目的又可以增加學(xué)生思維的鍛煉。這就要求教師能做到一題多變并能指導(dǎo)學(xué)生做到一題多解。

（3）在題目的類型上，可以將練習(xí)題分為基礎(chǔ)題、提高題、拓展題三種，就是說練習(xí)題的選題需要有層次性。在習(xí)題的選擇上要注意層次分級，層層遞進(jìn)，步步加深，讓學(xué)生從易到難，容易接受。

3 整合學(xué)生前后所學(xué)的知識，形成清晰的知識結(jié)構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課中不僅僅是對一系列題型的掌握，也是對整個知識大結(jié)構(gòu)的理解，明白為什么這樣要掌握這個知識點(diǎn)，是為了學(xué)習(xí)哪個知識點(diǎn)做準(zhǔn)備，就比如，小學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)可以分為三個模塊：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何和綜合與實(shí)踐。在數(shù)與代數(shù)模塊，包括整數(shù)小數(shù)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識、乘法除法四則運(yùn)算法則、探索規(guī)律等知識點(diǎn)，在上練習(xí)課時，知識結(jié)構(gòu)的整合就顯得尤為重要。

4 加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識

俗話說，溫故而知新，雖然這是練習(xí)課，但是通過練習(xí)課學(xué)生解決問題的能力要得到提高，思考問題的維度要得到擴(kuò)充，其實(shí)這些都是在已有知識的基礎(chǔ)上得到的發(fā)展，也就是對知識的再認(rèn)識。將舊知識變成新知識的過程就是學(xué)生知識再認(rèn)識的過程，這樣不僅能將前后知識聯(lián)系起來還能會更加的靈活運(yùn)用[3]。

總結(jié)：

在我看來，只要課前精心的去設(shè)計(jì)安排，一堂小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課也可以上的趣味橫生，津津有味，讓學(xué)生不僅能掌握練習(xí)題中的知識點(diǎn)，還能培養(yǎng)獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，不僅如此，有了好的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，在練習(xí)課上還能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，愛上數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王翠華.小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的研究[J].科技資訊，2015，（04）.

[2]劉開泉.小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)方法探析[J].國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果2013，（10）.

[3]關(guān)秀玉.小學(xué)數(shù)學(xué)高年級練習(xí)課設(shè)計(jì)與實(shí)施研究[D].小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)報，2012，（06）.