中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

李淑貞

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生樹立道德品質(zhì)，接受中華優(yōu)化傳統(tǒng)文化熏陶的關(guān)鍵時期。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，小學(xué)語文教師要有意在教學(xué)過程中融入中華傳統(tǒng)文化，借助語文課堂滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思想。因為語文課堂是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要陣地，教師應(yīng)積極采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在校園里發(fā)揚(yáng)光大，從而切實讓語文素質(zhì)教育時效性得到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;滲透

前言：

隨著教育體制的不斷改革和完善，國家對文化教育重視的呼聲也越來越高。為此，應(yīng)從小學(xué)階段就開始開展好文化教育工作，讓中華傳統(tǒng)文化伴隨學(xué)生成長。在語文教學(xué)中本身就包含很多傳統(tǒng)文化的因素，因此，讓語文課堂成為滲透中華傳統(tǒng)文化的最佳途徑，這樣不僅可以提升學(xué)生道德文化素養(yǎng)，還能有助于學(xué)生形成正確的三觀，最重要的是，可以達(dá)到讓學(xué)生獲得民族自豪感與自信心的目的。

一、通過誦讀經(jīng)典活動，滲透中華傳統(tǒng)文化

有心理專家指出，兒童時期的記憶力發(fā)展的極快，到達(dá)最高峰為十三歲左右。所以教師要充分利用好學(xué)生時期的這一特點，讓他們多背經(jīng)典詩文，以求記下一些永恒的篇章，為人生道路的文化底蘊(yùn)做好鋪墊。誦讀經(jīng)典活動在小學(xué)語文教學(xué)中積極高效的開展，不僅能夠在課堂滲透進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)生能在感情豐沛的體驗下感悟文章豐富內(nèi)涵，也能汲取傳統(tǒng)文化的精髓，讓其在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。在課文所選文質(zhì)兼優(yōu)的佳作中，有很多具有韻律美的內(nèi)容，讓學(xué)生在誦讀的過程中可以獲得更好的審美體驗，有助于學(xué)生汲取文本知識內(nèi)涵，同時領(lǐng)會到其中傳統(tǒng)文化的獨特魅力與美感。因此，教師可以適當(dāng)組織一些經(jīng)典誦讀活動，對于學(xué)生來說大有裨益。

例如，在教師講授《石灰吟》時，主要讓學(xué)生能憑借詩歌的語言文字，感受石灰堅強(qiáng)不屈、潔身自好的精神品質(zhì)。并要結(jié)合作者的時代背景及生平事跡，來深刻體會作者堅決不同流合污、與惡勢力頑抗到底的思想感情。教師可針對這首詩組織學(xué)生進(jìn)行誦讀經(jīng)典活動，除了要教會學(xué)生誦讀的技巧與方法外，還應(yīng)讓學(xué)生自己感悟到讀詩時與作者的情感共鳴。如在“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑”時，要重點讀出每句的前四個字，要將石灰出深山和烈火煅燒的經(jīng)過讀出感情。在讀后兩句“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”時，要突出每句話的后三個字，尤其是“渾不怕”要讀出相當(dāng)?shù)臍鈩荩詈笕齻€字要稍顯意味深長。此誦讀內(nèi)容讓學(xué)生在領(lǐng)會詩文韻律美的過程中，更感受中華傳統(tǒng)文化中高尚氣節(jié)的熏陶，同時也提高學(xué)生對古詩的理解及鑒賞能力。

二、充分運用教材插圖，感受傳統(tǒng)文化美感

小學(xué)階段學(xué)生普遍天性活潑，在學(xué)習(xí)中起著主要作用的是具體形象的思維。因此，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材內(nèi)容及小學(xué)生學(xué)情特點，運用教材中的插圖來調(diào)動學(xué)生在視覺上的沖擊感受。在小學(xué)語文教材里包含很多的插圖資源，是十分重要的學(xué)習(xí)要素，當(dāng)小學(xué)生在打開課本時，第一眼的印象便是直觀形象、內(nèi)涵豐富的插圖，而有些插圖中自身就蘊(yùn)含一定的傳統(tǒng)文化因素，這要求教師能在本就貧乏的教學(xué)資源中，充分發(fā)掘出這部分傳統(tǒng)文化資源，將其在課堂教學(xué)中有效滲透，引導(dǎo)學(xué)生快速集中精神去觀察和思考，這樣不僅能引發(fā)學(xué)生對語文文化的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生對課文知識的理解，也讓整個語文課堂透出濃濃的中華文化意味。

例如，在學(xué)習(xí)《江南》這節(jié)課時，里面的插圖充分說明了“魚戲蓮葉間”的美感。教師可以為學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)情境時利用國畫這一因素，讓學(xué)生能對帶有古典韻味的插圖有充分感知。教師可讓學(xué)生將插圖內(nèi)容觀察仔細(xì)，然后引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)插圖中所包含的文化元素，鼓勵學(xué)生在感受傳統(tǒng)文化韻味的同時進(jìn)行問題的思考：誰能說出這幅畫中都有哪些景物呢？圖中的荷花、小魚都是什么樣子的？看哪位同學(xué)能用精彩的語言來描述一下呢？教師要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的古色古香韻味和傳統(tǒng)文化內(nèi)涵去觀察插圖，促使學(xué)生能通過觀察、分析、理解、感受，深入解讀詩的意境美，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣更濃烈，還能使學(xué)生加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的感知力度。這樣教師通過啟發(fā)鼓勵學(xué)生自主觀察和探究，充分發(fā)掘出教材中插圖最大化的利用價值，通過對不同類型插圖的學(xué)習(xí)和理解，盡情感受傳統(tǒng)文化的熏陶。

三、開展課外閱讀指導(dǎo)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化滲透

小學(xué)教材中處處彰顯對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳揚(yáng)，就當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)而言，只注重課堂上的閱讀知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師在利用好教材資源的前提下，將課內(nèi)與課外知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，拓展好課外閱讀本身就是學(xué)生提高閱讀能力、增加閱讀量的重要方法和途徑。在教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀中，從作者背景、古詩題材、現(xiàn)代詩歌、優(yōu)美散文中內(nèi)容及情感等方面，進(jìn)行拓展經(jīng)典閱讀，學(xué)生可以有意識的吸收其中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的中華民族偉大精神。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，以此提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《慈母情深》這節(jié)課內(nèi)容時，這篇課文主要讓學(xué)生了解母親你工作的艱辛及母親對作者讀書的支持，其中深刻體現(xiàn)了作者對母親的感激和崇敬之情，這便傳承了中華民族孝道的精神。教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)《孟母三遷》的故事，讓學(xué)生深深體會孟子的母親對子女的深情，以及朗誦《三字經(jīng)》中“昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機(jī)杼”的經(jīng)典語句;詩人孟郊也歌頌了母親偉大和無私的愛，讓學(xué)生熟讀《游子吟》;還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)《岳母刺字》中岳飛精忠報國的故事，這也成為中華民族母教的經(jīng)典。通過這些傳統(tǒng)文化的拓展閱讀，不僅使教學(xué)內(nèi)容更加充實和有深度，在豐富學(xué)生情感體驗的同時，也深深了解從古至今不同母親的形象，讓學(xué)生對母親的愛有更深刻的理解，感受母愛的偉大。這樣教師積極開展課外閱讀指導(dǎo)，促進(jìn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透。

結(jié)論：

總之，中華傳統(tǒng)文化在國家的精髓中孕育，在小學(xué)語文教育中不僅要重視學(xué)生基本知識的講授，更應(yīng)注重對學(xué)生個人道德建設(shè)及思想品質(zhì)的培養(yǎng)，同時，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中滲透時要注意用恰當(dāng)?shù)姆绞剑{(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識的自覺性與積極性。小學(xué)正處于為學(xué)生將來發(fā)展打基礎(chǔ)的時期，通過對傳統(tǒng)文化系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，能更好的促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

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