初中英語課堂中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

王紅梅

摘要：語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是初中英語課堂中的重點(diǎn)，但在傳統(tǒng)教學(xué)之中，教師沒有很好的辦法去培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)的時(shí)候很容易遇到問題。而為了避免這種情況，教師可以嘗試則從教學(xué)策略的改變上入手，因?yàn)檎Z言表達(dá)能力的重點(diǎn)在于學(xué)生去大聲的表達(dá)，只有克服了自己心理上的障礙，學(xué)生的語言表達(dá)能力才會(huì)慢慢的提升?；诖耍P者結(jié)合自身多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：初中英語;語言表達(dá)能力;教學(xué)策略

語言表達(dá)能力的提升對學(xué)生來說是非常重要的，因?yàn)橛⒄Z是一門語言類的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就是可以自如的進(jìn)行表達(dá)，這是最原始的目標(biāo)，但因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)的局限性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出形式化、機(jī)械化的特征，使考試成績優(yōu)異成為學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，無法使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。而想要改變這種情況，教師需要嘗試著提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠通過英語口語交流感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，并借助興趣支撐學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的興趣

在學(xué)生的日常生活中，缺乏英語互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，且初中生的性格大都較為靦腆，在正常的生活中很難自如的進(jìn)行英語對話，即使有機(jī)會(huì)進(jìn)行英語交流，也無法直接、全面地使學(xué)生得到有效鍛煉。針對這種情況，教師可以將重點(diǎn)放到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上，通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)人人都使用英語進(jìn)行對話的情境來讓學(xué)生自由的進(jìn)行對話，也通過一些特殊的對話來激發(fā)出學(xué)生對語言表達(dá)的興趣，因?yàn)槊總€(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在這樣的情境之中進(jìn)行對話會(huì)產(chǎn)生出無數(shù)的碰撞，讓課堂變得更加有趣。

用英語進(jìn)行口語表達(dá)對一部分學(xué)生來說是比較困難的事情，因?yàn)樵趯W(xué)生的日常生活中并不會(huì)應(yīng)用到英語口語的表達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)的時(shí)候，無法將自己的全部實(shí)力發(fā)揮出來，而想要避免這種情況，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)人人都用英語口語表達(dá)的情境來抵消學(xué)生的緊張感。例如，教師在講解“Where did you go on vacation？”這一課程的時(shí)候，就可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)學(xué)生想要去度假的情景，而在這個(gè)過程中，學(xué)生需要通過英語來確定自己想要去哪里度假，因?yàn)檫@樣的方式有著較高的靈活性，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法自由地進(jìn)行延伸，可以較為輕松地激發(fā)出學(xué)生對英語表達(dá)的興趣。

二、拓展閱讀積累詞匯，助力學(xué)生語言能力的發(fā)展

語言能力是非常需要基礎(chǔ)的，如果學(xué)生連最基礎(chǔ)的詞匯和語法都沒有掌握的話，學(xué)生是很難流暢的進(jìn)行表達(dá)的，而想要解決這個(gè)問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過閱讀來增加學(xué)生的積累。因?yàn)槌踔猩軌颢@得積累的途徑無非是生活和閱讀，而英語在生活中并不常見，學(xué)生也無法從生活中的英語中得到太多的收獲，因此，閱讀是最好的選擇。

詞匯的積累對于英語口語表達(dá)能力的提升也有一定的幫助，因?yàn)閷W(xué)生想要去進(jìn)行口語表達(dá)，就需要有一定的基礎(chǔ)，才能夠?qū)⒃~匯關(guān)聯(lián)成一個(gè)句子，并表達(dá)出自己想要的意思。例如，教師在講解“How often do you exercise？”這一課程的時(shí)候，就可以在最開始的時(shí)候?qū)W(xué)生提出一個(gè)問題，詢問學(xué)生多長時(shí)間鍛煉一次，自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)是什么？因?yàn)閱栴}結(jié)合學(xué)生的生活，教師可以限制學(xué)生通過英文去進(jìn)行回答，這樣的話，學(xué)生就可以在思考的過程中積累更多的詞匯，也可以用英文的方式將自己的想法表達(dá)出來，對學(xué)生語言能力的發(fā)展有著非常大的幫助。

三、創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生語言表達(dá)的能力

從教師的角度去進(jìn)行思考，語言表達(dá)的機(jī)會(huì)是非常重要的，但語言表達(dá)的機(jī)會(huì)是給予學(xué)生的，如果學(xué)生不重視這些機(jī)會(huì)的，無論教師創(chuàng)設(shè)出多少語言表達(dá)的機(jī)會(huì)都是無用的，因此，教師需要讓學(xué)生重視這些機(jī)會(huì)，通過學(xué)生興趣的激發(fā)讓學(xué)生能夠的抓住這些機(jī)會(huì)，并在這些交流中進(jìn)行話題交流的延伸，因?yàn)檎Z言表達(dá)能力的重點(diǎn)在于學(xué)生根據(jù)自己的想法去組織語言，教師需要讓學(xué)生能夠?qū)⒆约盒闹械南敕ㄍㄟ^語言表達(dá)出來，也通過這種方式來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

大多數(shù)學(xué)生并不具備用英語靈活、準(zhǔn)確表達(dá)自身觀念的能力，也是因此教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的英語語言表達(dá)機(jī)會(huì)，來提高學(xué)生語言表達(dá)能力，但想要讓學(xué)生在面對這些機(jī)會(huì)時(shí)有著較高的積極性，教師需要激發(fā)出學(xué)生的興趣。例如，教師在講解“I'm more outgoing than my sister.”這一課程的時(shí)候，就可以讓學(xué)生以這一章節(jié)的知識點(diǎn)為基礎(chǔ)去和自己身邊的同學(xué)進(jìn)行比較，因?yàn)檫@一課程題目的翻譯是我比我的妹妹外向，教師就可以讓學(xué)生兩兩一組去進(jìn)行比較式的對話，比如學(xué)生A比學(xué)生B強(qiáng)壯……由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語口語表達(dá)鍛煉，提高學(xué)生的英語表達(dá)組織能力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生的英語口語表達(dá)能力會(huì)得到一定的提升。

總而言之，語言表達(dá)能力的提升對初中生非常重要，但想要提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師就必須讓學(xué)生重視這件事，讓學(xué)生能夠嘗試著去進(jìn)行對話，因?yàn)檎Z言類的學(xué)科是需要進(jìn)行實(shí)踐的，而語言表達(dá)能力便是學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生想要用英語進(jìn)行對話，他是否能夠?qū)⒆约涸谡n上掌握的知識點(diǎn)組織成語言說出來，是否能夠心平氣和的進(jìn)行對話，這些都是語言表達(dá)能力的重點(diǎn)，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提升的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林茜，李旋.基于英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)探索[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（04）：166-167+170.