利用信息技術提高農村初中學生英語寫作能力

李書平 商月

摘要：在初中英語寫作教學中，開展基于信息技術支持下的過程性寫作教學，能有效提升課堂趣味性，拓展學習資源、提供實時評價和反饋、實現了教學過程的可視化、互動化和個性化，有利于提高英語寫作教學質量，促進學生英語學科核心素養(yǎng)是形成。

關鍵詞：信息技術;初中;英語寫作;教學策略

近些年，隨著多媒體、互聯網、云計算、大數據、人工智能、5G等技術的快速發(fā)展，信息技術在學科教學領域也得到了廣泛的應用。過程寫作法強調寫作是一個思維交互、創(chuàng)造的動態(tài)過程，學生要經歷寫前準備、完善初稿、修改定稿等步驟。在初中英語教學中，開展基于信息技術支持的過程性寫作教學，能有效提升課堂趣味性，延展學生學習空間和視野、拓展學習資源、拓寬學習路徑，促進寫作教學水平的提高。

一、利用信息技術創(chuàng)設豐富語言情境，提升學生寫前興趣

針對農村學生生活范圍過于狹窄，英語寫作學習興趣不濃、主動性強，教師授課手段單一等問題，教師可以在寫作前充分分析學情，利用多媒體播放與學生生活實際和興趣愛好密切相關的圖片或視頻片段等來創(chuàng)設語境，發(fā)揮學生學習主體地位，提升學生寫作興趣。如，教師在人教版八年級上冊Unit7 Will people have robots？寫作教學的寫前活動中，利用網絡搜集了2020年世界互聯網大會相關新聞報道以及具有代表性的科技成果--物流機器人“小蠻驢”視頻，并通過視頻展示導入新課。當教師生動有趣的形式來進行寫作引入時，改變了以往被動枯燥的寫作教學狀態(tài)，有利于創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生預測未來的欲望，提高他們的學習熱情。

二、利用信息技術擴展寫作教學素材，開拓學生寫作視野

由于農村初中因為教學資源較少，收集渠道過于狹窄，學生寫作素材不足問題比較突出，在開展寫作教學活動中，教師通常需要耗費大量的精力與時間搜集寫作素材。同時，由于部分學生缺乏對英語背景知識和相關文化的理解，難以準確地把握寫作材料的信息，影響自由寫作質量。因此，教師要充分運用信息技術，結合教學實際，搜集梳理學生喜聞樂見的話題材料，特別要盡可能擴展和引入大量課外寫作素材，有效擴展初中生的視野，提高寫作課堂教學效率。如在人教版初中英語八年級下冊Unit6、 Unit8、 Unit9、 Unit10寫作課中，教師可以利用多媒體給學生播放補充有關西方文學、音樂、科技、庭院義賣等信息，展示東西方文化的差異和各自的魅力，激發(fā)學生興趣，開拓學生視野?？傊⒄Z是一門實踐性很強的學科，教師利用信息技術補充和拓展文本有關的背景知識，可以進一步擴展學生的視野，促進學生今后英語能力的發(fā)展與提升。

三、利用信息技術分析寫作框架，提升學生寫作篇章意識

寫作材料是學生學習語言知識、習得語言技能、培養(yǎng)思維品質、提升學習能力和文化意識的重要載體，教師對寫作材料的加工、重組和創(chuàng)新使用是培養(yǎng)學生寫作篇章意識的重要途徑。教師可以運用多媒體技術，充分挖掘寫作語篇材料，組織學生獲取語篇信息的基礎上，引導他們整體感知語篇類型，分析總結不同題材文章的基本范式，弄清寫作思路，開展模仿寫作，進而促進學生英語寫作過程中謀篇布局能力的形成。如在人教版八年級下冊Unit9 Have you ever been to a museum？寫作教學中，教師可以借助思維導圖幫助構建語篇結構，在深挖之前閱讀文本的基礎上，可用鏈接相關內容的音視頻，利用多媒體創(chuàng)設語境、拓展背景知識、提高語言積累，搭建寫作支架，創(chuàng)設真實交際語境遷移應用在課堂上動態(tài)展示與本節(jié)課教學內容相關的各種信息，使學生在信息技術營造的直觀具體的語言環(huán)境中提高其對語篇類型、篇章結構的分析、借鑒乃至遷移應用能力，促進學生謀篇布局、篇章意識的提升，為后面的語言輸出打下基礎。

四、利用信息技術交互反饋寫作過程，提高寫作教學質量

信息技術能強化教師與學生、學生與學生之間在寫作教學過程中的的互動交流。因此，教師在實際開展教學活動的時候，可借助網絡交互功能，創(chuàng)設相互交流、信息共享、合作學習的環(huán)境，提升其教學質量。如寫作之前，教師可利用班級QQ群、微信群等組織學生對寫作話題進行討論、梳理，初步做好語言知識準備;在寫作過程中，可借助信息技術相互學習借鑒優(yōu)美詞句，修正語法錯誤;在學生寫作任務完成以后，教師可篩選出優(yōu)秀作文，利用信息技術，依據作文評價表讓學生開展集體賞析、評價、修改活動，以此提升學生的寫作水平。同時，隨著新技術的發(fā)展，教師還可借助用智能化技術手段，加強對學生寫作過程數據的收集，開展學生寫作成果的即時分析、評價反饋活動，實現差異化、個別化指導，提高寫作學習效果。

總之，基于教學改革、融合信息技術的新型教學模式創(chuàng)新工作目前正在全力推進之中，這對傳統(tǒng)英語教學提出了前所未有的挑戰(zhàn)，教師要與時俱進，不斷更新其教學方式，才能切實培養(yǎng)中學生的綜合語言運用能力。

參考文獻：

[1]李敏.初中英語過程性寫作教學模式的探究[J].中學課程輔導（教學研究），2020，（第30期）

[2]李瑾.“互聯網+”時代英語碎片化寫作思考[J].社會科學，2017，（第18期）