以生為本理念在小學語文教學中的運用

王偉軍

摘 要：以生為本理念是素質(zhì)教育提出的重要理念，“以生為本”為基礎(chǔ)開展小學語文教學工作，對提高課堂教學效率，增強學生學習體驗具有重要意義。然而，從當前的小學語文課堂教學模式來看，傳統(tǒng)的教育模式仍然占據(jù)課堂主體地位，想要落實以生為本理念并非易事。為了更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育目標，實現(xiàn)對學生的語文素質(zhì)培養(yǎng)，對小學語文教學展開深入分析探討尤為重要，下面談談筆者對以生為本理念下的小學語文教學的幾點看法。

關(guān)鍵詞：小學語文;以生為本;運用

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）31-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.071

在新課程改革背景下，落實素質(zhì)教育目標，實現(xiàn)課堂教學模式的創(chuàng)新，已經(jīng)成為小學語文教師的主要工作方向。在素質(zhì)教育目標中，落實學生主體地位，圍繞學生需求進行教學設計是重要內(nèi)容，這要求教師能夠轉(zhuǎn)化自己的課堂定位，加強與學生之間的有效互動。因此以生為本理念成為教師開展教學工作的重要指導方針，同時也成為推動小學語文教學工作改革與發(fā)展的關(guān)鍵所在。

一、以生為本理念在語文教學中的運用價值

從當前的小學語文課堂教學模式來看，做好對以生為本理念在語文課堂教學中的應用，能夠為語文課堂帶來諸多方面的積極作用和價值，這對于推動小學語文教學水平進步具有重要意義。

（一）落實素質(zhì)教育目標，推動課堂教學改革

以生為本理念是指“一切教學活動及相關(guān)工作都應該將學生作為根本，保證課堂教學能夠符合學生的興趣需求、學習能力和思維水平”。從“以生為本”理念的內(nèi)容角度來看，其是素質(zhì)教育的另一種表達方式，而且其比素質(zhì)教育更具有實操性。例如，其中明確了要落實學生主體地位，圍繞學生核心進行教學工作，這可以讓教師在對比自己當前教育行為的基礎(chǔ)上實現(xiàn)工作模式的調(diào)整，小學語文課堂教學改革由此得以開展。除此之外，以生為本理念能夠重新定位教師、學生的課堂角色，這在很大程度上推動了“一言堂”課堂的轉(zhuǎn)變，小學語文教育工作由此變得更為科學、有效。

（二）明確學生課堂地位，滿足學生認知需求

在小學語文課堂教學中，做好對以生為本理念的應用，能夠?qū)崿F(xiàn)對學生課堂地位的明確，并實現(xiàn)對學生的認知需求滿足，這對于改變小學語文課堂教學現(xiàn)狀，推動小學語文教學水平進步帶來了重要助力。傳統(tǒng)語文課堂當中，學生非常被動，他們的課堂學習效果也因此受到了影響。隨著新課程改革的深入，我們要落實學生的主體地位，以生為本理念恰恰是以此為核心開展的，所以將其應用到課堂教學中，能夠在有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學模式的同時，對學生的課堂主體地位予以進一步明確，并實現(xiàn)對他們的認知需求滿足，讓學生在進行知識學習的同時獲得情感認知方面的提升，并進一步實現(xiàn)對他們的學習熱情激發(fā)，小學語文課堂教育工作由此得以進步和提高。

（三）增強師生互動效果，提升課堂教學質(zhì)量

在小學語文課堂教學中，做好對以生為本理念的有效應用，能夠進一步增強師生互動效果，并為課堂教學質(zhì)量的提升帶來助力。在實際教學過程中，教師作為課堂教學負責人，要認識到師生互動對于學生知識學習、理解的重要性，并通過具有針對性的教學方法來保證良好的師生互動效果。在以生為本理念的指導下，教師不僅能夠給予學生足夠的尊重、認可，還能夠與學生在課堂上進行平等的對話，這不僅可以更好地完成信息傳遞，幫助學生完成對語文知識的有效了解，還能夠讓他們意識到學習的樂趣，學生與教師進行課堂互動的主動性，小學語文課堂教學質(zhì)量也因此實現(xiàn)突破。

二、以生為本理念在語文教學中的運用策略

以生為本作為素質(zhì)教育理念中的重要內(nèi)容，想要將其有效應用到語文課堂教學中，需要教師在全面做好教學環(huán)境設計與教學素材控制的基礎(chǔ)上，做好與學生之間的有效互動。具體模式可以從以下幾個方面予以展開。

（一）關(guān)心愛護每一位學生，烘托和諧班級學習氛圍

語文是一門人文性較強的學科，新課程改革提出，小學語文教學要做到以生為本，在教學工作開展中尊重學生、關(guān)心學生、愛護學生，使學生成為課堂學習主人，這樣語文學科的人文性才能夠得以體現(xiàn)，充分發(fā)揮出語文學科的價值。例如，在學習《美麗的小興安嶺》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過問題啟發(fā)學生：“在美麗的小興安嶺中你都看到了哪些景物？”學生回答有樹林、小溪、小鹿、積雪，多與學生互動交流，了解學生的想法，拉近與學生的距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為學生營造和諧的班級學習氛圍，這樣學生會更積極參與到語文學習活動中，促進小學語文教學效率提升。

（二）以學生認知興趣為前提，開展趣味性課堂導入

在小學語文實踐教學中，要徹底落實以生為本理念，需要教師先從學生的認知興趣入手，因為興趣是他們學習行為的主要動力，教師要想辦法滿足學生的學習興趣，由此來保證學生對語文知識的充足動力，為他們的語文知識學習打下基礎(chǔ)。

從課堂教學角度來看，課堂導入是負責學生興趣激發(fā)的教學環(huán)節(jié)，教師可以將學生感興趣的元素融入其中，由此來實現(xiàn)對學生的思維引導，提高學習學習積極性和主動性。例如，在《海底世界》這節(jié)內(nèi)容學習中，為了吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，我在課堂導入環(huán)節(jié)采用信息技術(shù)。讓學生能夠化身潛水員，進入到神秘而又充滿驚喜的海底世界當中，觀察色彩斑斕的海星，撫摸憨態(tài)可掬的海龜，與魚群一起比賽游泳，讓他們仿佛身臨其境般的去感受，并對海底世界產(chǎn)生向往。在基礎(chǔ)上，我會與學生進行交流，問問他們誰去過海洋館，使班級中去過海洋館的同學，談一談自己眼中的海洋館，從而調(diào)動學生的學習熱情，為后面教學活動的開展做好鋪墊。