幼兒園課程游戲化理念下的親自然課程教學實踐

王逸

摘 ?要：幼兒的身心發(fā)展過程中，游戲起到了非常重要的作用，對于幼兒的身心發(fā)展十分有利，也能夠促進幼兒更快更好地融入到集體和社會之中。課程游戲化是課程教學與游戲的結合，不是將幼兒教學只局限在游戲之內。親自然課程教學能夠幫助幼兒對自然進行更深入的了解，使幼兒養(yǎng)成親近環(huán)境保護意識。本文著重對幼兒園課程游戲化理念下的親自然課程教學實踐進行了詳細的探討。

關鍵詞：幼兒園;游戲化理念;親自然課程

幼兒的思維活動與成年人相比更加直觀，游戲是幼兒運動與思考同時進行的重要過程，使幼兒的思想處在活躍的狀態(tài)。由于幼兒對于外部物質世界擁有極強的好奇心，在游戲的過程中會對教師與家長提出很多問題，并且對問題進行思考。在游戲過程中，還可以讓幼兒對自己喜歡、需要的材料進行選擇，使幼兒的實踐能力得到提升。幼兒游戲的過程也是幼兒觀察外部物質世界的過程，并且可以通過游戲來對自己心中的想法進行實踐。加強幼兒親自然課程教學符合幼兒的天性，能夠滿足幼兒親近自然的心理需求，使幼兒能夠更健康的成長。

一、游戲場地的自然化吻合幼兒天性

我國當前大部分幼兒園在建設的過程中，游戲的場地按照標準進行建造，通常以瀝青或水泥做地面，游戲器材以鋼材和硬塑料為主，資金投入量大，設計的風格也偏現代。城市地區(qū)人口密集，幼兒園的教學面積較小，導致游戲場所的面積有限，使游戲場地的設施比較密集。大部分游戲設施顏色鮮艷，但是整體設計并不柔和，即使使用塑膠地氈，也相對淺薄、單調，與泥土地和草地相比柔和度不夠，泥土地和草地更具有親和性，蘊含勃勃生機，具有渾然天成的靈動與雄渾。

我國當前幼兒園建筑以現代化為主，缺乏自然性，設計更多的是呆板性、規(guī)范性和人工性。幼兒在這種環(huán)境內學習和游戲，逐漸會適應這種環(huán)境。很多幼兒在放學之后還會在幼兒園的場地中繼續(xù)玩耍，如果家長給出帶幼兒去公園玩耍的選擇，幼兒則會選擇跟隨家長到自然環(huán)境中游戲，這正是幼兒親自然特性的體現。

幼兒有很多天性，例如好奇心強、善變、情緒不穩(wěn)定、主觀等，親近自然也是幼兒的天性之一。幼兒園課程游戲化理念下的親自然課程教學實踐，符合幼兒身心發(fā)展的要求，是幼兒在與自然親近的過程中，能夠感覺到大自然的神奇、生命力、活力，使幼兒在更健康的環(huán)境內進行游戲，滿足幼兒對自然的想象。

二、開展戶外情境游戲

幼兒們可以在鼓勵的話語和愉快的氛圍下充分感受到游戲的快樂，從而對游戲產生更多的興趣，有利于幼兒們積極參與親自然游戲。幼兒教師在規(guī)劃和組織活動時，必須考慮幼兒的年齡、生理和生活的各個方面。親自然游戲活動一定要根據幼兒的年齡組織，使游戲故事和情節(jié)生動豐富，內容更新穎。親自然游戲具有靈活性和益智性，因此，幼兒教師要合理設置親自然課程教學和順序，全面促進幼兒的健康發(fā)展。

例如，在幼兒親自然課程教學中，教師設置教學主題“把自己變成……體驗”，帶領幼兒到公園的樹林里進行游戲，在公園的草坪上進行“小馬快跑”游戲，幼兒扮演小馬進行賽跑，對于前三名的幼兒給予表揚。教師引導幼兒對公園進行詳細的觀察，讓幼兒用“把自己變成……體驗”造句。有的同學說，把自己變成大樹，體驗風的輕柔。有的同學說，把自己變成小鳥，體驗天空的自由。通過這種教學方法，可以使游戲與教學更好地進行結合。

三、保教生態(tài)化、生活化

幼兒階段是幼兒樹立正確世界觀的關鍵時期，親自然課程教學實踐能夠與環(huán)境保護教育緊密結合。幼兒教師應該加強保教生態(tài)化、生活化，在組織游戲的過程中灌輸環(huán)境保護、生態(tài)保護和可持續(xù)發(fā)展的理念。

例如，在幼兒園親自然課程教學中，幼兒教師可以在幼兒園之內開辟“小小種植園”，春天與幼兒一起將種子種在泥土里，定期給種子澆水、除草、施肥。幼兒教師要與幼兒共同觀察植物生長的過程，觀察植物的葉子與花朵，使幼兒感受到生命的可貴，植物蘊含的生命力。秋天植物會結出豐碩的果實，教師與幼兒共同采摘果實，使幼兒感受到收獲的快樂。幼兒可以用脫落的葉片制作美麗的標本，及時清理落葉，培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護意識和廢物利用意識，使親自然課程教育更加生態(tài)化、生活化。

結語

在幼兒教育階段，教學、游戲和生活之間界限并不明顯，游戲與教學之間相互滲透。近年來親自然課程教學在幼兒教育中應用越來越廣泛，符合幼兒身心發(fā)展的需求。幼兒教師要改變教學觀念和方法，加強親自然課程教學，培養(yǎng)學生親近自然的習慣。親自然課程教學可以與道德教育相結合，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，從而全面促進幼兒的身心健康發(fā)展。親自然課程教學能夠使學生感受到游戲的樂趣，使親自然課程教學更加生活化、游戲化，使學生在游戲的過程中學習知識。幼兒教師要制訂科學的教學計劃，使學生在參與游戲的過程中更快樂的成長。

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